交互式电子白板在初中历史教学中的应用

摘要：交互式电子白板的在教学中的推行运用，极大地提高了教学资源的整合，加强了教师与学生之间的互动性。通过图文并茂的展示、魔笔的标注，深刻地影响了课堂的氛围，在整合历史知识的同时，更提高了学生的学习能力和理解能力。基于此，深度剖析了交互式电子白板在初中历史教学中的优势，进一步地论证了交互式电子白板在初中历史教学中的作用。

关键词：交互式电子白板；初中历史；课堂教学；应用研究

科学技术的提高，互联网应用的展开，交互电子白板的应用，实现了白板的智能化控制。电子白板与计算机之间的连接，改善了教学环境，提高了教学的便捷性能，让教学过程中互动效果更加高效，能够实现很多教材上内容的情景再现，将单调的文字，以图片等资源化出现，大大激发了学生的学习兴趣。初中阶段，学生学习的科目较多，电子白板的出现，将知识以碎片化、迁移化的方式传递到学生的大脑中。科学技术的应用，提高了学生学习的接受率，使学生能够更为高效地获取课堂知识。

一、交互式电子白板在初中历史教学中的优势分析

电子白板在教育中的应用，极大地方便了学生与教师之间的知识对接，在共同探索知识的同时，更起到了互动交流的效果。根据相关调查，在应用的过程中共同见证了交互式电子白板的以下几点优势：

（一）资源的可用性

随着互联网信息的发展，很多教育资源能够实现共联，以往只能通过多媒体投屏的方式呈现出现，但是多媒体只能够进行观看，教师无法在上面进行笔记记录、标记等操作。网络信息时代，资源非常丰富，如何获取或直接使用这些信息，对于现代教学是一项值得研究的事情。交互式电子白板的使用，极大方便了教师对资源的获取，将信息资源有效的提取，实现了资源的可利用性的价值。交互式电子白板的运用，将教学局势推向一个新的高点，学生在学习的过程中，完成了立体化的考虑，充分地利用信息网络资源。

（二）互动性增强

新课改的推进，翻转课堂、互动性教学成为当下教师研究的主要课堂教学方向，学生在学习知识的同时，交互式电子白板，提高了课程的互动及时性，教学环境的优化，调动学生的联想思维，有利于创新型、发散型思维的培养，为初中生打开思维的局限。

研究证明，大部分学生在学习的过程中存在惰性的情况，教师如何高效地调动学生的活跃思想，对当下进行教学提升非常关键。教学中的历史故事，在以往的传统教学中教师只能通过语言的引导，将其呈现出来，而当下交互式电子白板的利用，大大地改善了教学的环境，给予学生更多的考虑设想空间，便捷学生在课堂上的互动交流学习。

（三）提高教师教学能力

交互式电子白板的应用，在很大程度上实现了各种资源的融合，以往教师更多的是通过多媒体呈现内容，再单独进行板报的书写，有些没有条件的学校，很多班级共用一个多媒体教室，很多时候需要排队使用多媒体教室，教师在备课的过程中，还要考虑一些外的条件，无形中延长了备课的時间。电子白板的应用，提高了教师的备课效率，避免了多媒体与板报的重复备课，能够让教师空出更多的时间，创新研究课程教案，实现教学内容的更新、创新、传递。

二、交互式电子白板在初中历史教学中的基本原则

交互式电子白板在运用的过程中，还要考虑学科的限制性因素，提取其可用的优势，使其在实践过程中更具有高效的特性。历史课程在选择使用交互式电子白板的过程中，教师因其具有较为便捷的互动性，能提升学生在课堂上的学习成果，使其教学成果更具有高效性。新课改的颁布，要求课堂的互动性，将学生作为课堂的主体，教师成为整个课堂教学的组织者和合作者，在其进行互动教学中，教师更多的是引导者的身份，尤其对于刚开始学习历史课程的初中生而言，教师要为其创造学习的氛围。交互式电子白板的推广应用，极大地促进了课堂互动的可实施性，比如，很多情景演练、话题交流、课堂活动都可以实现，在互动的过程中可以增加概念的交流，深入课堂的课题研究。互动交流的方式较多，如小组辩论、小组内情景再现等。

科学技术在教学中的完美融入，这就是交互式电子白板的运用。电子白板的运用，将学生的关注度集中在电子白板上，唤起学生对于学习的激情。书本内容的文字转化为知识化、图片化、可视化，将过于笼统的知识，呈现为碎片化，更有利于提高学生对于课堂的关注度，学生在吸引的过程中，不自觉地将文字转化为知识。

交互式电子白板在历史课程中的运用，要求教师在进行课堂备课中要具有创新性，交互式电子白板将众多的教学用具加以融合，在一定程度上方便了教师的备课，但是如果一味地以书本为主，而没有与网络信息资源融合，将失去了其本身的价值，教师不能为了使用而使用，应做到课前的充分准备，精心地设计历史课程中的每一个知识点，灵活地将海量资源精简串联，为学生创造一个有利的学习空间。

三、交互式电子白板在初中历史教学中的应用分析

（一）兴趣引导

电子白板的强大展示功能，成功地激发学生学习历史的兴趣，创造了良好的课堂氛围。比如，交互式电子白板上有聚光灯，教师可以使用多种颜色，将其课本中的重点知识突出在白板上面，使用颜色的冲击，让学生关注到重点内容，而且电子白板还具有一个强大的性能，教师可以在上面使用魔术笔，随时进行知识点的拆分，更有利于学生对于课堂知识的了解。上文中提到交互式电子白板使用的基本原则要体现其互动性，例如教师让学生在使用魔术笔在白板上涂抹时，可以很好地实现空间的交流，学生在电子白板上写和画，能够进行留存，学生在下面进行批注，教师能够更为直接地进行指导。比如，在进行讲解部编版七年级下册历史课程内容“盛唐气象”时，课程的前期有一个引导性的思考，盛唐的气象又体现在哪些方面。在没有交互式电子白板时，学生只能枯燥地在课堂上进行互动，有了电子白板之后，可以借助白板进一步地实现展示，通过赏析的形式，可以在上面用魔笔画出关键点，像盛唐中的画作，画中的赏花面带微笑，街上的繁荣景象。盛唐时期的农民，都可以使用曲辕犁进行土耕，还可以利用纺车进行织布，还有一些出土的陶瓷器等。学生通过这些内容的互动交流，不仅可以增加对于知识的了解程度，进一步增加互动的积极兴趣，能够使学生了解到，盛唐的一片和谐繁荣蒸蒸日上的景象。

交互式电子白板可以带来欢快的课堂气氛，带给学生更加兴奋的学习体验，视觉的冲击与呈现，使学生更热衷于课堂的互动，魔笔的重点标注让学生更喜欢走上三尺讲台，课堂进一步地体现学生的主体地位，教师对于学生的指导也更为便捷，电子白板的呈现的结果能够保存，方便学生之间的学习与交流，还可以放大学生学习的趣味喜好。

（二）情景演示

交互式电子白板可以实现内容情景化，电子白板便于插入音频和视频的效果，在进行新课程的设计的过程中，能够增强学生的情境体验的部分，引导学生学习历史知识，增加知识点的理解程度，学生通过情境体验感的融入，对知识点的理解更加深入。对于一些难以理解的概念，增加互动游戏的情境感触。比如，在进行七年级历史下册“唐朝的中外文化交流”这堂课的时候，可以在课堂的中间环节设置情景再现，增加学生对于知识点的理解，在学习遣唐使的时候，可以让学生进行分组，每组选出来一个组长进行此次活动的组织，然后根据课程的内容，由学生围绕课程知识点设计需要演练的情境，增加学生的互动积极性，还能够通过情境再现的方式增加学生对于知识点的理解，交互式电子白板可以让学生在设计情境演示的过程中更为生动，比如背景视频，让效果呈现性更强，课堂情景再现，教师成为课堂的辅助者，学生在此过程中，锻炼了胆量，提高了演讲能力，较快地加深了学生的基础知识点的理解。

在演示的过程中，教师成为课堂的记录者，使用魔笔在电子白板上进行记录，能够使学生对于在情景演示过程中的知识点理解得更为透彻。学生全身心地投入到课程的设计过程中，能够让学生将关注点转移到课程内容中，教师在演示完成后，再加以点评和评论，使学生学习历史更加有信心。

（三）体现主体

新时代下，教育相关部门提出了新的改革标准，林林总总的内容，最为突出的一点是要体现学生的主体地位，电子白板在课堂上的推广应用，充分发挥学生的主体地位。以往的课堂中限制性的条件较多，图片、视频都只是通过多媒体设备呈现出来，并且无法实现可移动或缩小的功能，并且无法与课程中的板报进行相互关联。使用电子白板后，图片可以进行放大及缩小，文字可以位置移动，并且还可以进行特殊的标记。这样教师以翻转课堂的方式，先让学生对照教师提前录制的线上课堂视频预习课程。预习完成的课程，教师以选拔最佳“小老师”的方式进行最佳评选，将其模拟后的视频通过互联网加以传播，不仅提高了学生的积极参与性，学生还在备课的过程中，学习到了更多的知识点，这些知识点的学习，能够增强记忆，通过自学及备课、演讲，使学生对于课堂的内容理解更为深刻。但是，教师要在课堂之上做好总结，总结的方式可以以PPT的方式呈现，进一步帮助学生巩固其知识点，学生在课堂上完成重点的标注。与此同时，还要注意一点，教师可以针对不同的课堂进行不同的设计，课堂的随机变化，不仅增加学生对于课堂的参与性，还能提高其理解。比如，在学习七年级下册历史课程“北宋的政治”这堂课时，完全可以使用翻转课堂的方式进行电子白板的课堂演示，宋太祖的在强化中央集权的过程中，做了哪些事情，重点在演讲的过程中，希望学生能够增加自己对于此项政治运动的理解，中央集权后的优劣势又有哪些，这些“历历在目”的历史文化，帮助学生在学习历史的过程中，更进一步地总结历史课程。电子白板的使用，让课堂变得更为生动，充分锻炼了学生的读、写、画，更为生动地展示了知识点。

因电子白板的操作性能，学生的主动性积极地激发出来，新时代下，很多学生的动手能力大大降低，习惯了衣来伸手饭来张口的生活，父母在平时的教育过程中，如果没有引导，更让学生丧失了主动参与的积极兴趣，更多的中学生喜欢沉浸在游戏、电子设备中。这些电子产品的增加，容易让其玩物丧志，而通过电子白板的运用和添加，引导学生进行课前的预习，因为学生不进行预习，也就无法跟上教师课堂的讲解内容。

（四）整合課程

教师不仅是学生课堂的老师，更是学生思维的总结者和引导者，如何更有效地进行记忆，对于教师课堂总结能力的提升非常重要。传统教学中教师在传授知识过程中更偏向于事无巨细的讲解，使得学生知识形成的过程中缺少自己的独立思考，难以构建深层逻辑思维模型。因此使得学生对于知识的认知和理解停留在浅显的层面。交互式电子白板的应用推广，能够整合历史课程中的难以理解、难以记忆的重要知识点。因为电子白板可以和计算机实现互联，教师在为学生进行总结的过程中，完全能够利用思维导图的模式，协助学生整理思维。

例如在进行七年级下册历史课程教学过程中，在讲到“统一多民族国家的巩固和发展”时，在课堂上完全可以使用思维导图的方式进行课程的讲解和知识的记忆，涉及每一项时，分点描述，再利用魔笔的形式，分点地进行笔记，这样不仅让课程内容思维化呈现，使其记忆更为的深刻，在无形中帮助学生提高了学习的能力。

（五）教师要求

在使用交互式电子白板进行历史教学中对教师提出更高的要求，教师也面临更大的挑战。首先，教师必须具备较强的信息技术能力，在使用电子白板的过程中，教师的信息技术处理能力关系到电子白板的使用效果，教师的应用水平关乎所呈现的效果，比如，有的教师只会开机和简单的关机，不会进行图片的回放保存，更无法解决在利用的过程中出现的一些临时问题，这就要求教师要勤加练习，不断重复的使用，通过一段时间的积累，将碎片化的知识点实现整合。这也是考核教师的信息素养，以及教师对电子白板的认可程度。部分教师因年龄等限制因素，容易出现因循守旧的现象，导致没有积极开拓应用电子白板，使电子白板发挥的价值也微乎其微。

教师在熟练使用电子白板之后，还应做到灵活使用，这也就要求教师具备较高的专业素质，不断地创新开发课程的内容，将课程中的内容充分与白板实现融合，无论是在技术上还是专业上，将其实现完美的融合。在探索融合的过程中，也是课程经验积累的过程，更是一项科技与知识的融合。科技改变生活，科技改变教育。新时代下，学生的思维发生变化，教师应以不变应万变，不变的是教育者的初衷，变的是与时俱进的教学观念和教学方法，只有这样，才能将科学技术与教学内容实现融合。

四、结束语

新时代、新气象、新风貌，新的教育形式也应运而生，交互式电子白板的上市推广，是顺应时代的产物，更是新时代下教育的衍生品。知识就是力量，交互式电子白板科技产品，能加强学生对知识的学习深度和理解程度，对于初中阶段的学生，能够缓解学习历史带来的枯燥感，缓解学生学习上的焦虑，帮助学生建立学习的氛围空间。电子白板具有资源丰富、信息量大，教学环境情境化，能够实现课堂上的及时互动，大大提高了教师的备课效率。教师在运用电子白板教学的过程中，能够最大化地激发学生学习历史的兴趣，增强学生的情景体验感。作为一种新兴的教学工具，需要教师的创新应用，以此带给学生更为精彩的课堂教学。

作者单位：浪新亮 甘肃省定西市临洮县椒山初级中学

参  考  文  献

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浪新亮（1989.07-），男，汉族，甘肃临洮，本科，中小学二级教师，研究方向：中学历史教学。