基于核心素养的班主任领导感召力提升

张明昆

领导感召力，是指源于领导信仰和高尚人格的一种吸引他人追随、增强团队精神的能力。班主任作为班级管理的组织者和实施者，其个人领导感召力是实现科学、民主、高效管理班级的关键因素。新时代的班主任要懂得尊重学生、关心学生，以生为本，在班级管理中善于运用非权力影响力管理学生、影响学生、激励学生，并充分调动学生自主推动班级发展、促进班级团结和谐的积极性和创造性，实现学生的自我约束和自我管理。笔者从事班主任工作多年，对核心素养背景下如何提升班主任的素养和能力做了一些思考，认为提升班主任领导感召力主要有三条途径，即要以实现班级良性发展的愿景凝聚学生、以包容和谐的人格魅力感染学生、以求真务实的工作作风激励学生。

一、以良好的班级愿景引领和凝聚学生

“愿景”是指行为主体基于未来目标、使命及核心价值“所向往的前景”，即人们为之奋斗希望达到的图景。对于班主任而言，提出一个令人振奋、具有广阔发展前景、能够为被学生所认同、能够持续引领组织或班级向前发展的共同愿景，将直接决定一个组织或班级的发展前景。良好的班级愿景是班级文化的重要组成部分，也是班级精神的应有之义，体现了全班师生共同的精神追求。班级愿景具有极强烈的感染力和驱动力，可以促使学生在潜移默化中陶冶道德情操，锤炼意志品质，提高审美能力。因此，班主任要善于描绘和制定班级发展的良好愿景，依靠愿景来引领和凝聚学生，进而提升其个人领导感召力。

值得注意的是，班主任在制定班级愿景时，应该充分考虑学生的特点，班风、学风等因素，适时融入班级文化元素，凸显时代特质；班级愿景的制定要集思广益，凝聚集体智慧，体现学生的理想情怀和班级意志。实践证明，主题鲜明、时代感强、内涵丰富、意蕴深厚的班级愿景易于被青少年学生理解和接受，是涵养学生心灵、引领学生树立正确价值取向的金钥匙。良好的班级愿景能在潜移默化中内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。例如，少数民族班级的班级愿景可定制为“中华民族一家亲，同心共筑青春梦”，既引领各族学生树立民族团结进步意识，又激励学生为着崇高理想而努力奋斗，砥砺前行；高三、初三毕业班的班级愿景可为“拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦”，既帮助学生克服困难，树立信心，又激励学生鼓足干劲、和衷共济、勇攀高峰；艺体美特长班的班级愿景可以是“培养兴趣，凸显特长，团结一心，共同进步”；等等。笔者所带班级的学生大多来自乡镇少数民族村寨，贫困程度较深，学生学习和行为习惯不佳，自信心普遍不足，且不善于与其他同学沟通交流，针对这一现状，笔者因地制宜地制定了班级三个年度的发展愿景。高一：扬起自信的风帆，高擎理想的火炬；高二：告别陈规陋习，走向高尚文明；高三：争分夺秒抓学习，惜时如金提质量。同时，围绕年度班级发展愿景，开展了诸如主题班会、演讲、朗诵、征文、主题板报比赛等一系列内容丰富多彩、形式多元多样的活动，以此提升学生的自信心，改变学生的陈规陋习，增强学生的时间观念和竞争意识。通过不折不扣的坚持实施，在高一快结束时，一个阳光、自信、团结、奋进的班集体便已然形成。

二、以敬业、爱生和博学的魅力感染学生

人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引他人的力量。班主任的人格魅力则指其道德风范、知识修养、心理素质、仪容仪表等方面的综合体现，是一种与职责、职位无关的影响力。班主任的人格魅力润物无声，对学生能产生更加持久、更为有效的感染力和影响力。

如何提升班主任的人格魅力？其核心是要以習近平总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师为标准，进一步增强责任意识、看齐意识和担当意识。一般而言，班主任的人格魅力主要取决于其人生态度和道德品行。从人生态度看，要做到“三重三轻”：一是重理想轻利益，二是重品德轻荣誉，三是重付出轻回报。从道德品行方面看，至少要做到“五个具有”：一是具有高尚的精神境界；二是具有以实为本的美德；三是具有宽阔的容人胸怀；四是具有关爱学生的仁心；五是具有控制自己的能力。努力养成包容和谐的博大胸襟，始终保持敬业爱生的为师本色。

个人所见，“有扎实学识”是彰显班主任魅力的最重要因素。“腹有诗书气自华”，强化学习是提高班主任素养的不二法门。习近平总书记强调，学习是成长的阶梯，实践是提高本领的途径。正所谓“学如弓弩，才如箭镞”，班主任作为学生成长的重要引路人，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式。笃行学思结合，知行统一，学以致用，久久为功，方能“见识做引领，学识做底蕴，才气做锋芒”，最终达到提高自身领导感召力的根本目的。基于此，我在担任班主任工作期间，始终将读书学习作为第一要务，用“爱生”构筑教育的底色，工作中，我坚持向书本求教、向同事求教、向实践求教。在新时代背景下，要给学生一杯水，教师要有长流水，因为在学生眼中，班主任“吐辞为经，举足为法”，只有达到博学多才、爱生如子，学生才能对你心悦诚服、亲其师而信其道。

三、以求真务实的优良作风影响学生

著名教育家陶行知先生有言，“千教万教，教人求真”。求真务实既反映班主任的价值观，也体现班主任的认知能力和工作态度。班主任率先垂范强化榜样激励，既是从师的高要求，又是做人的高境界。在日常班级管理中，要少一些“给我上”的指令，多一些“给我上”的作为；少一些“照我说的去做”的权威，多一些“照我做的去做”的风范。唯有如此，方能让学生心悦诚服，赢得学生的尊敬和拥戴，达到“亲其师，信其道”的目的。

班主任要培养求真务实的工作作风，须从三个方面着力。一是着力培养吃苦耐劳的奉献精神。常言道：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。”班主任身上的琐事多、担子重、责任大，如果没有奉献精神，就不能将班主任工作做实做好。班主任如何践行好奉献精神，其本质就是要爱岗敬业，勤专业务，善思方法，掌握技能，努力把本职工作做好，不让学校操心，不让家长担心，不让学生分心。二是着力培养亲力亲为的实干精神。班级管理最忌“遥控指挥”，因此，班主任应该将“行胜于言”作为工作指南，不折不扣地将每件小事落细落实，凡事要干在前列、做在前头、亲临一线、靠前指挥，不拖沓、不推诿、不扯皮，勿以事小而不为。三是着力培养严谨高效的治学精神。一般而言，班主任在担任班级管理者角色的同时，还肩负着班级的教学工作。教学贵在“求真”，求学贵在“务实”。在具体的教学工作中，班主任一定要善始善终，既管“种”，又管“收”；既要抓好安排部署，又要抓实督促检查；既要追求教学质量，又要注重教学效率；在引导好学生探求真知的同时，又鼓励学生大胆质疑和创新，阐述个人的思想见解。在日常班级管理过程中，笔者坚持做到凡事亲力亲为、事必躬亲，以自己的实际行动为学生做好表率和榜样，并且坚持说到做到。久而久之，笔者这种务实严谨行事风格对学生产生了潜移默化的影响，整个班级形成了“求真、务实、严谨、高效”的良好氛围。

简言之，班主任工作只有坚持以理服人与以情感人相统一，体现出对学生的真情实感和人文关怀，想学生所想，急学生所急，凸显亲生之情、爱生之意，才能最大限度地提升其领导感召力，赢得学生和家长的信任和爱戴，在三尺讲台上体现最大的价值、绽放最绚丽的光彩。

◇责任编辑 苟有恒◇