材料 情境 任务

王兆林

高考作文一经出炉，业内人士、专家、学者、教授们奋笔疾书，解读、评析、下水，百家争鸣，千帆竞发，见仁见智，异彩纷呈，目不暇接。孰是孰非，谁说了都不算，还得回到题目上，从作文题出发，真正把命题意图、考查对象、考查目标任务弄明白，真正“引导教学”，而非信口开河，思接千载，把所有东西往这个作文题上贴，无限解读。2022年的高考全国甲卷作文，命题承袭往年的命题理念，突出新课标“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”的命题要求，以“材料+写作任务+写作要求”的题目呈现方式，有效规避了压题、套作等风险。从材料选用、写作任务设置，别具一格，可圈可点。

一、试题解读

阅读下面的材料，根据要求写作。

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

先看材料。全国甲卷题目由材料、写作任务和写作要求三个部分组成，材料选自古典名著《红楼梦》“大观园试才题对额”中一个情节：匾额题名。元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张取用欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中“翼然”二字，贾政主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”，贾宝玉独辟蹊径，提出用“沁芳”。賈政点头默许，情节推到高潮。“沁芳”是宝玉自创，既新又雅，好在“点出佳境，不落俗套，契合省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全”。材料所述优劣可鉴，主次分明，层次清楚，无阅读理解困难。

再看写作任务。写作任务由三句话构成：

第1句话：“以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。”这句话是命题人对材料情节内容的高度概括，并作了简要评析。三个题名表现出不同的层级，优劣可辨，高下可分，考生不难读出来。

第2句话：“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。”这句出自写作任务的话语，作为考生应该从这几方面进行理解：一是命题人明示，所给材料是作为写作立意的依据，就论述文而言，是写作立论的依据，我们要对材料内容进行深入思考领悟，从中找到立论角度。二是这是一个文学作品故事情节，文学作品的价值意义，除了审美体验，还有更为重要的意义，就是教化，让读者思考人生、思考社会，教人求真行善，最大化地实现自己的人生价值和社会价值，由此就可以理解“更广泛的领域”的内涵了。三是明白了文学的意义还不够，我们还要回到第1句命题人所概括的“直接移用、借鉴化用、根据情境独创”这三个关键词语上，从中读懂材料所蕴含的人生之理、社会之理。“直接移用”，就是照搬、照抄、照做；“借鉴化用”，就是挑选进行改变运用；“情境独创”，根据情境需要自主创新。由此，我们就可思考人生需要“直接移用”，也需要“借鉴化用”，更需要“情境独创”。难道社会不是如此，国家不是如此？读懂第2句话，写作立意的任务迎刃而解。

第3句话：“结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。”这句话规定了考生的写作任务，即写一篇什么内容，什么体式的文章，其核心是写作内容。要求考生在写作过程中把读材料获得的启示、思考跟自己的学习和生活经验建立起联系，即在自己的学习和生活中为什么需要“直接移用”，也需要“借鉴化用”，更需要“情境独创”？我是怎样做的？得失如何？如何取舍？在学习和生活中，应该如何处理三者的关系？

可见，这三句话，写作任务具体明确：有明确的材料关键词、明确的立意指向、明确的写作内容指向、明确的作者身份，我手写我心，我手写我悟，我手写我思，我手写我事。

二、立意分析

就论述文而言，以“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”对自己的学习和生活的启示和思考立意。三个关键词是立意的核心词、核心概念。三个关键词既可建立逻辑关系，又可相对独立。

一是把三个词建立起递进的逻辑关联。三个词都是核心词，可立意为：学习和生活离不开“直接移用”，不能没有“借鉴化用”，更需要“情境独创”。三个词建立层递的逻辑联系，写作时结合自己的经验层层深入分析论说。

二是三个词为核心概念词。三个词建立并列的逻辑关联，可立意为：移用、化用、独创各显其能，优劣并存，不可或缺。写作时运用对比分析法，结合自己的学习和生活经验，对它们各自存在的合理性与弊端进行辩证分析论说。

三是三个词以一个为立意核心概念词，可有三种不同立意。一种以“情境独创”为核心概念，可立意为：只有情境独创能改变学习和生活。通过分析“情境独创”对学习和生活带来的好处和“直接移用”“借鉴化用”存在的弊端论证。一种以“直接移用”为立意核心概念，可立意为：移用是化用之基，独创之本。论证“直接移用”在学习和生活中的重要性及其与“借鉴化用”“情境独创”的关系。一种以“借鉴化用”为立意核心概念，可立意为：“借鉴化用”是学习和生活的常态。通过分析论证“借鉴化用”在学习和生活中的常态性，分析“直接移用”“情境独创”存在的弊端，如“情境独创不是人人都能实现”等树立自己的观点。

四是用一个核心词统摄“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”三个写作任务词。如以“适合”为统摄核心词，可立意为：①在“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”中走适合自己学习和生活之路。②在“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”中找到最适合自己的学习和生活方式。③有个性地学习，有创意地生活。④追星还是追己。⑤创造一个属于自己的最能实现生活价值意义的学习和生活情境。以“定位”为统摄核心词，可立意为：①照搬别人的学习和生活方式不可取。②借鉴别人的学习和生活方式为我所有不可少。③根据自身条件定制学习和生活方式。以“和谐”为统摄核心词，可立意为：①在“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”中实现学习的和谐、生活的和谐。②“万物各得其和以生”等。

三、备考启示

命题人在材料内容具体情境的设置上，既以往年所用材料类型相承接，如2018年全国二卷二战期间发生的“弹痕”经典历史故事，2019年全国三卷“毕业前的最后一堂课”现实故事，2020年全国一卷春秋时期的选才用才经典历史故事，又不落窠柩，大胆创新，选取中国古典名著《红楼梦》中的故事情节，把具体情境设置材料领域扩展到文学作品，以小见大，一叶知秋，让考生感悟思考经典名著的思想价值、思维品质，让考生沉浸其中，又出乎其外，回味无穷，充分体现情境任务的具体性与典型性。除了材料内容情境设置独具匠心，命题人在写作情境的设置上也贴心、暖心，在写作任务栏里，命题人在对情境材料作了一番分析后，说：“请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。”把考生從名著情节中拉到现实社会中来，拉到考生自己过往的学习和生活中来，用读经典的启示来思考自己的学习和生活经验，用经典烛照现实，这也是经典永流传的价值与魅力所在。这个的作文题，写自己的学习和生活经验，难吗？不难！

另外，命题人在写作任务的设置上，除了上述写作情境外，还以高度概括材料情节的词句给考生提供立意的明示和暗示，并给考生充分的提示：“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。”只要稍有文学阅读思维的考生都能明白“或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”在立意写作中的分量：文学即人学，文学即人生。文学能净化读者的灵魂，规避读者人生。这样，文章的立意与写作自然就回到了考生的学习和生活上，回到了社会现实生活中。

再看写作要求：“选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。”给足考生文体选择的空间，各取所需，扬长避短，记叙文、议论文都能发挥所长。

高考命题讲“具体情境”和“典型任务”，高考作文是命题者为考生量身准备的，以具体的材料情境为载体、以个人学习和生活情境为驱动的典型写作任务。这样的命题，能有效检测考生的语文综合素养，实现考查目标任务。因此，对作文题的解读和写作指导，无论是材料解读，还是立意和写作指导，都要紧扣写作任务驱动，让学生明白，考试作文是自己在材料情境和个人情境中真实的一次创作活动。就论述文写作而言，立意的深刻性，论据的典型性，论证的充分性和逻辑性、思辨性都是针对考生这个特定人群的要求，任何无限放大，或过分解读考场作文写作内涵和任务要求，都是违背命题意图和考查对象、考查目标。

◇责任编辑 苟有恒◇