高职院校科教融合教学团队的现状

朱梦焱

摘要：高职院校提倡践行科教融合理念源于国家和社会发展的需要，也是培养创新人才的有效途径。文章以江苏食品药品职业技术学院市场营销专业教学团队为研究对象，通过深度调研企业、教师和学生，以及分析教学团队建设现状，总结实施科教融合的成果和经验。

关键词：科教融合；高职院校；教学团队

一、研究背景

《中国教育现代化2035》指出，高职院校要加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。现代社会更加青睐有创新素质和创新能力的综合性人才，但目前我国学生的创新能力还有待提高，特别是高职学生的创新能力与社会需求存在较大的差距。我国高职院校的科研创新力量主要依赖教师，要想提高学生的创新能力，就要将科研融入教学，组成科教融合教学团队，构建科教融合的创新平台，引导学生参与科研，完成对学生知识、技能和素质的综合培养，以适应社会市场的需求。

为了培养学生的创新意识，提高学生的创新实践能力，江苏食品药品职业技术学院市场营销专业整合教师资源，组建了科教融合教学团队。市场营销专业2010年被遴选为国家示范性（骨干）高职建设院校重点建设专业，建设目标是培养高素质技术技能型人才，提高学生的实践操作能力和创新创业能力。基于此目标，江苏食品药品职业技术学院市场营销专业打造了一支营销实践经验丰富、聚焦“双创”、专兼结合，以及社会服务成效显著的教学团队，同时开发数字化教学资源，建成实训基地，为实施科教融合提供坚实的基础。

二、市场营销教学团队实施科教融合取得的成效

（一）完善学生的知识结构，激发学生的学习兴趣

江苏食品药品职业技术学院市场营销专业科教融合教学团队的教师（以下简称科教融合团队教师）共承担了28门课程的教学，5门专业基础课程，5门专业核心课程，12门专业拓展课程，6门实践专项课程。其中，有5门课程将科研成果融入课堂理论教学，共计14个课时；有2门课程将科研成果融入实践教学，包括毕业设计指导，如表1所示。高职院校课程的教学内容相对基础，传授的知识容量有限，相比之下，教师的科研成果与行业发展保持紧密联系，具有前沿性，也富有现实意义。所以说，在教学中引入教师的科研成果，不仅可以拓宽学生的知识体系，还可以帮助学生完善知识结构。

（二）教师转化科研成果，助力学生创新创业

科教融合教学团队的教师在市场调查、产品推广与营销方面进行了多年的深入研究，积累了丰富的研究成果，并与很多企业开展过合作，对市场和产品的把握有独到的见解与丰富的经验。这部分成果用于指导学生进行创新创业活动，取得了非常好的成效。在创业中，学生能得到教师的智力支持。如学生运用教师的科研成果进行营销环境分析，通过网络平台开展调研，分析数据，可以摸清不同消费群体的消费习惯，制订定价策略和折扣策略，并联系营销渠道，让撰写出的商业计划书更有可行性，大大增加成功的概率。在实施期内，科教融合教学团队的教师指导学生创新创业项目中，有7项获奖，如表2所示。

（三）吸纳学生参与科研，培养创新研究能力

在传统教学过程中，学生获取的知识有限，而且通常停留在记忆阶段，对所学的知识理解不深刻。虽然部分学生会在课后自学，但是缺乏持续性，学习成效不明显。科教融合教学团队在考虑到学生学习能力和实践能力的基础上，以教学内容为基础开展科研项目时，可以招募学生科研助理，以此吸引有兴趣的学生加入科研团队，承担部分科研任务。在实施期内，科教融合教学团队共吸纳7名学生，参与4项教师科研项目，如表3所示。

初期，学生在教师科研团队中主要承担基础性工作，一般是数据、资料的收集和整理工作。随着参与研究的深入，學生可以在教师研讨分析时提出自己的分析结果，甚至承担项目论文的撰写工作。这个过程充分体现学生自主学习的态度，学生通过参与研究，可以锻炼查阅文献和收集资料的能力。在资料整合和分析中，学生可以将理论与实践相结合，完善知识结构；在科研交流时，学生自主表达观点，可以激发创新意识，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，学生能了解科学研究的过程，掌握获取新知识、新技术的方法，科研创新能力明显高于未参与科研团队的学生。

（四）反哺教学提高质量，实现教师自我提升

科教融合教学团队将自己的科研成果运用于教学活动中，使之成为教学素材，可以丰富教学内容和教学方法，提高教学质量。不仅如此，科研成果运用于创新创业活动，可以在实践中验证科研成果的有效性和实用性，帮助学生发现问题，提升科研水平，实现“理论指导实践，实践反哺理论”的目标。与此同时，科教融合教学团队记录、整理实施过程，形成可复制、可推广的案例，有助于宣传科教融合，提升教学科研水平。

三、实施科教融合存在的问题

（一）教师科研项目主动吸纳学生数量少

在参与调查的学生中，参加过或正在参加教师科研项目的学生仅占调查总样本数的18.13%。但表明以后想参加教师科研项目的学生占95.03%，说明学生的参与意向很足。96.2%的学生认为自己科研创新能力不足，需要教师的指导来提升自身水平。

70%的被调查教师有指导学生参加科研创新项目的经历，但以大创项目为主，小部分是技能竞赛，吸收学生参与科研项目的几乎没有。虽然大多数学生对教师科研项目了解较少，且认为参与教师科研项目的机会很少甚至没有，但比起学术讲座和自主科研，学生还是更希望参与教师科研项目，也希望得到教师的指导，提高自己的科研创新能力。

教师希望学生能参与自己的科研项目，在选人要求上，大多偏好大二的学生，比起知识水平和创新能力，他们更看重学生的责任心和思维方式，且认为学生在项目里可以承担查阅资料、实施调研和数据处理等工作，这与学生的自我认知完全一致。对将科研成果融入教学设计，大部分教师有考虑过但还没实施，也认为有必要且愿意参与科教融合教学团队的建设。

（二）科研项目认知度区别大，学生了解渠道少

目前，江苏食品药品职业技术学院开展了多种科研创新活动，其中大学生创新创业项目认知度最高，有90.64%的学生都有所了解，且有85.67%的学生有参与的意向。学科技能竞赛也很受学生欢迎，68.13%的学生有参与的意向。而教师科研项目认知度最低，为30.99%，仅有48.83%的学生表示以后想参与。未参加过教师科研项目的学生中，36.07%是因为没有了解教师科研活动情况的渠道。大部分了解的学生也是通过教师的宣传和同学的告知，也有部分学生是通过一些宣讲会和资料宣传获取信息。总之，学生对教师科研项目了解渠道相对较少，且主动性不强。

（三）缺乏合理的学生科研管理体系

超过70%的受调查学生和教师认为，学校缺乏完整的科研指导和培训体系。大部分学生认为学校的科研管理制度不够完善，没有健全的奖励机制，影响了学生参与科研的积极性。江苏食品药品职业技术学院曾制定了《创新学分管理制度》，但仅有36.64%的学生和43.48%的教师了解该制度，并普遍认为制度不太合理，存在制度不完整，认定的科研项目类型少，只奖励创新学分缺乏实质性奖励，创新学分不能冲抵专业课学分等问题。大部分师生并不知道有这项制度，从而影响学生参与科研的积极性，也让教师在奖励学生时缺乏依据。

（四）学生科研创新能力不能满足企业需求

接受调查的企业是江苏食品药品职业技术学院长期合作的企业。企业对学生在校期间参与科研项目较为感兴趣，企业更为看中学生在科研项目中能否与团队成员协作沟通，以及在科研中能否有创新精神和科研能力。但学生现有的创新能力远远不能达到企业的需求，需要进一步培养。

参考文献：

[1]马琼.地方高水平大学科教融合人才培养模式研究[D].西安：西北大学，2021.

[2]李建春，刘辛夷.科教融合：缘起、问题与路径——创新人才培养模式的变革与实践[J].宁波教育学院学报，2020（3）.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究一般项目“高职院校科教融合团队建设路径研究”，项目编号：2022SJYB1979；江苏食品药品职业技术学院校级基金项目（人文社科类）“‘双高建设背景下科教融合教学团队建设路径研究”。

（作者单位：江苏食品藥品职业技术学院）