以“八个相统一”为根本遵循,做好中小学思政课改革创新

刘炜

【摘 要】由于应试教育的影响，我国中小学学校长期以来偏向于文化课程的教学，而忽略了对学生思想的教育。事实上为学先为人，只有对学生的思想进行教育，才能将其培养成社会需要的人才。因此中小学需要以“八个相统一”为指导思想，改革创新思政课程。首先，教师需要改变自身的教学观念，做到以学生为本；其次教师要营造和谐的师生关系；最后教师要采取情景教学和单元整体教学的方法使学生正确理解思政课的理论知识，同时教师要增强教学中的亲和力，使学生爱上思政教学。

【关键词】中小学；思政课改革；八个相统一

【中图分类号】G631；G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）02

引言

对于中小学学校而言，由于学生的思想发展和人格塑造都还不完善，所以思政课是非常必要的，只有正确开展思政教育，学生才能健康成长。然而现阶段的中小学思政教育依旧存在着或多或少尚需改进的问题。在这种背景下以“八个相统一”为指导思想对中小学思政课进行改革与创新将带来巨大的变化，是值得尝试的做法。

一、现阶段中小学思政课教学现状分析

近些年来，随着教学改革的进行，中小学思政课教学受到的关注开始越来越多，其明显表现之一就是关于其教学模式的研究开始逐渐增多。这些研究论文大多来自于一线教师的实际教学经验，具有较强的真实性和可信性。通过观察这些研究论文，我们可以发现生活化教学、微课教学、情景教学、体验式教学、分层教学、翻转课堂、自主探索与合作研究等多种新型的教学模式都在思政教学中得到了运用。但是与其它科目的教学研究相比，中小学思政课教学模式研究依旧存在占比偏少的问题，这意味着中小学思政课教学研究还存在很大的进步空间。

在思政课教学中，教师需要逐步采取新的教学方法取代传统的灌输式教学，和学生进行更多的交流，从而激发学生的思想，使学生能够形成自己独特的思想和见解，进而达到潜移默化般的教学效果[1]。

二、更新教师的教学观念，以学生为本

思政课教育直接面向学生的思想，其中的知识内容大多抽象难懂，对于初中生来说，直接理解抽象的知识内容不仅困难，而且会显得枯燥，这也是为什么传统的教学中效率总是无法达到预期目标的原因。因此在“八个相统一”视角下，教师需要更新教学观念，从学生的角度出发进行教学。首先，教师要做到以学生为本，将抽象的理论知识转变为具体的事例，通过事例的有趣和简单易懂降低学生理解思政内容的门槛，激发学生对思政课的兴趣，例如在部编版七年级下册《走进法治天地》的教学中，教导学生法律就在我们身边，引导学生懂法、守法、用法的精神，那么就不能只给学生讲大道理，而要落实到我们的生活中，举生活中常见的、典型的法制案例，好让学生真正认识到法律的重要性，养成健全的法律意识，选取普法案例时可选择偏向于青少年的法治案例，如鹰潭市发布的一批未成年审判典型案例，如吴某某与吴某抚养费纠纷案、童某诉张某健康权纠纷案、2019年郑某某猥亵儿童案等。

其次，教师在降低知识理解难度的同时不能降低教学目标，反而要不断提升教学目标，对教学事例进行鞭辟入里的剖析，深入浅出，将理论知识贯彻进教学当中，用透彻的学理分析培养学生的逻辑分析能力和思政能力。最后，教师要将课堂还给学生，将传统的灌输式教学转变为引导加自学课堂。一方面教师要督促学生在课堂上进行自主学习，另一方面教师要为学生指引出正确的学习方向，并且随时给予帮助和指导，同时突出教师的主导性和学生的主体性[2]。

三、营造和谐的师生关系

在传统的教学课堂中，师生之间的关系是比较疏远的，一方面教师需要在学生面前树立威严，另一方面学生在教师面前总是感到害怕或者胆怯，这样的师生关系是非常不利于教学的顺利展开的。尤其思政课相对于其他课堂更为严肃，课堂气氛会更加压抑，学生的学习热情被进一步打消。所以在对思政课教育进行创新改革时，教师要营造出和谐的师生关系，在教学过程中积极和学生进行互动，邀请学生回答问题并发表自己的观点，当学生回答错误时教师不批评学生，而是对学生进行更进一步的引导，使学生能够产生更多的思考，最终真正理解教学内容。当学生回答问题正确时教师给予积极正面的鼓励，一方面帮助该学生塑造自信心，另一方面使其他学生向该学生学习，最终实现所有人共同进步。

教师在关注于课堂上师生关系的重建时，还需要认识到思政教育不是学院式的教学科目，而应该渗透进学生生活的方方面面，即既关注课堂教学效果，又对学生在生活中的举止表现做出约束和教育。例如教师可以通过互联网和学生家长建立密切深厚的联系，与家长之间形成联合管理模式，共同对学生的思想进行教育和影响，实现全员全程全方位育人。

四、采取情景教学法

情景教学法是新课标推出以后被教师和学生们广泛喜爱的一种教学方法，通过这种教学方法的应用课堂将变得更加有趣，学生的参与度将变得更高，一举两得。在对思政课进行情景教学改革创新时，教师需要牢牢记住“八个相统一”的要求，首先牢牢把握教学目标和教学管理等方方面面的统一，并在此基础上根据教学内容的不同和变化创设不同的教学情景。例如在部编版八年级下册思政教育《根本政治制度》这一章节的教学中，教师就可以采取角色扮演的方式让学生们模仿人民代表召开代表大会，从而体会这一制度的优越性。其次要关注师生之间的互动性，创设互动性强的情景，并且在互动中培养学生养成批判性思维，通过马克思主义理论看待问题。最后教师要创设具有实践性的教学情景，将课堂上的理论教学和学生的生活现实联系起来，使学生懂得在生活中运用思政理论、善于在生活中运用思政理论[3]。例如在小学四年级下册《做聪明的消费者》这一章节的教学中，教师就应当充分联系学生的生活现实，让学生列举出生活中关于消费的浪费现象，并且讨论如何规避这些浪费。

信息技术在情景教学中发挥着至关重要的作用，它能够能够清楚的还原某一件事的来龙去脉，能够客观反映法律条文的实际应用，能够写实性地想学生展示和还原真实场景，还能够比文字更强调动学生情感上的波动，让学生的情感世界更加丰富，同时在积极情感作用下，在对世间美好事物的向往与追求上，培养他们遵纪守法、道德做人的积极思想。例如在本册八年级《公民权利的保证书》的教学中，教师就可以采取播放视频的方式让学生认识宪法，以视频形式创设教学情景，清晰地展示公民拥有的權利，带学生深入认识我国的治政之道，进而促进学生的政治认同感增长。再例如在部编版九年级《和谐与梦想》这一单元教学中，给学生讲中国人的精神，讲中国梦，给学生讲中华民族团结精神，而课堂上说的再多都不如给学生展示真实的场景，比如在新冠疫情背景下，各地医疗队驰骋其他防疫薄弱的地方救援，国民谨守命令居家抗击疫情，国民万众一心之情到达了顶峰，医疗队回乡后人们夹道欢迎。再比如地震、火灾、水灾等自然灾害下，人们解放军永远抗击在一线，军民鱼水情，播放这些感人的画面，搭配上动人的背景音乐，调动学生的情感，让学生深刻认识到中华民族的团结精神，进而增强他们的家国情怀，作用巨大。

五、实施单元整体教学，拓展专题性讲解

相比较于传统的教学方式，单元整体教学将每个单元的知识联系了起来，在教学过程中教师依据每个单元共同的主题进行教学设计，学生也可以在整体学习中将单元中各部分间的知识进行重组，从而构建出网状知识体系，增强记忆力。在渗透“八个相统一”时，教师依旧需要将学生作为教学的主体，从学生的角度出发进行教学，培养学生的知识能力、情感态度与价值判断，最终实现学生思政课核心素养的养成。例如在部编版七年级下册第三单元《在集体中成长》的教学中，教师需要明确本单元所有课程的目标都是让学生认识集体、发现集体、热爱集体，进而培养学生的集体意识，所以教师在教学过程中应当以“集体”为总任务，在第六课、第七课和第八课的教学中分别带领学生学习以下三方面的内容：认识集体和个人的关系；个人如何与集体相处；如何打造理想的集体，实现集体与个人的共同进步，让学生通过学习对集体产生逐步深入的认识与情感，从而主动投身班集体的建设中。

在落实单元整体教学的基础上，也提倡拓展专题性讲解，我们发现在中小学道德与法治课程中的内容都是零散的，呈现出范围广、次数多、但不深入的特点，比如说法制教育模块，是道德与法治课程教学的重点模块知识，单单在部编版初中教材中，七年级下《走进法制天地》、八年级上《遵守社会规则》、八年级下《崇尚法治精神》、九年级上《民主与法治》等单元都在讲法治，其他单元中或多或少也有渗透关联，那么不妨展开一个“法治教育”专题会，以系统性的角度给学生讲解我国相关法律，培养学生遵纪守法的意识，询问学生为什么我们需要法律？法律具体是怎样的，有哪些分类，由谁来制定？我们生活中有哪些守法/违法的现象？作为社会公民，我们应该怎么做？给学生举实际例子，通过让学生直观感受，从构建美好家园的角度让学生理解这些法律的重要意义，使学生明确身为社会公民，应具备怎样的学法、守法素质，提升法治精神。

六、增强思政课的亲和力

习近平总书记曾经指出过：思想政治理论课改革创新要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。对于中小学的思政课教学来说，受到学生年龄特点的影响，提升思政课的亲和力是提升学生学习动力、增强教学效率非常有效的手段。其中八个相统一为如何增强思政课的亲和力指明了正确方向。

第一，教师要在教学内容方面增强亲和力。与其它课程不同，思政课具有非常明显的政治意味，教师在向学生将政治时，要从学理方面入手，把政治背后的逻辑、理论讲清讲透，让教学贴近于学生，从而使学生能够把政治教学和自己的生活实际联系起来，从教学中发现生活、从生活中发现政治，最终使学生对思政教学产生亲和的感受。第二，教师要在教学方法上增强亲和力。教师需要响应素质教育的号召，改变传统的灌输式教育为启发式教育，鼓励学生自主学习、大胆探索，但是教师在抛弃灌输式教学缺点的同时也应当看到并保留其缺点。如同列宁所说的工人阶级的社会意识应当是由革命家向工人灌输的一样，学生的思想政治意识也应当是教师向其灌输的，所以教师需要同时采取灌输式教学和启发式教学，在灌输基本知识概念的基础上启发学生的思维能力，培养其成为独立自主的人。第三，教师要在教学原则上体现出亲和力，在专注于显性教育的同时挖掘隐性教育，即除了在市政课堂上启发教授学生之外，还应当积极联系其它科目，让思政教学渗透于各科中，做到润物无声、潜移默化，使学生在日常学习中能够不断提升自身的思政水平[4]。

七、增加思政课程的实践性

在“八个相统一”中，提出理论性和实践性相统一的原则，因此，中小学思政课程并不仅仅仅进行思政知识灌输，而同时也要引导学生参与实践，让学生从枯燥的理论灌输中脱离出来，而投入鲜活生动实践活动中，再加上教师在实践活动中的渗透讲解，让学生去体会，去应用，获取更大的幸福感和成就感，从而获得正向成长。中小学可以开展的思政实践活动是很多的，比如可以组织文化艺术展览活动，让学生感受我中华民族悠久而博大的文化底蕴，比如展开烈士陵园祭扫活动，在祭扫活动中宣誓，继承红色精神，例如展开红色征文活动，让学生把自己想要对红色革命先辈说的话写下来，集成红色纪念墙，例如展开社会公益活动，让学生在社会公益活动中锻炼自我，提升精神文明。

八、结语

综上所述，“八个相统一”是习近平主席所提出的、对中小学思政课有重大指导意义的理论思想，教师在对课程进行改革时，应当明确每一项统一的内涵，将其作为教学根本，更新自身的教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，最大化提升学生的思政道德素养。

参考文献：

[1]朱卉娟.放眼育人高度践行”八个相统一”——以《用对立统一的观点看问题》为例[J].福建教育，2019（38）.

[2]林英发.”八个相统一”视域下小学思政课教学模式改革创新研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（7）.

[3]劉红禄.坚持“八个统一”，创新课堂样态——海南省大中小学思政理论课教学研讨会学习感悟[J].新教育，2019（16）.

[4]李伟，魏文锋，陈益秀.中小学课程思政高质量发展“六要”[J].中学政治教学参考，2022（15）.

基金项目：本文系为2021年甘肃省学校思想政治工作课题《学校思政课实现“八个相统一”实践研究》研究成果（项目编号：2021XXSZGZZDKT09）。