“双减”背景下初中生英语自主学习能力的培养之我见

摘 要：随着“双减”政策的实施，对于初中生自主学习能力的培养已经逐渐成为初中英语教学的重中之重。初中生自主学习能力的提高有助于其形成良好的英语学习习惯及英语核心素养的发展。本文对“双减”背景下培养初中生的英语自主学习能力的方法进行了探究，首先对“双减”政策进行概述，然后对“双减”背景下培养初中生英语自主学习能力的原则进行分析研究，最后提出了“优化学习环境，做好学习指导”“注重英语解题教学，满足学生个性化学习需求”“丰富学习资源，强化自主学习意识”等策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：“双减”；自主学习；英语教学；能力培养

作者简介：向湘娟，福建省晋江市西滨中学。

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，拉开了初中英语教学“双减”时代的序幕。“双减”背景下，初中英语教师应该对教学理念进行加强，改革初中英语教学方法，强化初中生的课堂主体地位，提升初中英语课堂教学质量和英语教学效果。因此，教师应该加大对“双减”背景下培养初中生英语自主学习能力课题的研究力度，从而达到教学改革的要求。

一、“双减”政策概述

（一）“双减”政策的内涵

“双减”政策之所以提出，是因为在传统初中英语教学中，教师往往采用“题海战术”，学生的课业压力太重，很难有效地进行英语学习，身体健康也受到了一定的影响。“双减”政策就是为了减轻初中生的校内英语作业负担和课外补习班负担。“双减”政策体现了教育公平的原则，推动了初中生的减负，具有十分重要的战略意义。

（二）“双减”政策和自主学习的关联

“双减”背景下初中生的作业数量被有效限制，部分初中生可能会出现“吃不饱”的状况，这时对初中生的自主学习能力有着更高的要求。初中生应该对基础的英语知识进行高效理解和应用，还要自发地进行英语学习，找到适合自己的英语学习方式，能够根据学习需求进行深层次学习。“双减”背景下，初中生获得了更多的英语学习时间。初中生应该利用好自主学习时间，提高自身的学习效率。“双减”政策和自主学习有着紧密的内在联系，只有培养初中生的自主学习能力才能让“双减”政策得以有效落实。培养初中生的自主学习能力，能够提高初中生英語学习层次，培养初中生独特的个性。自主学习能力已经逐步成为初中英语课堂的核心支柱，因此应该对“双减”背景下初中生英语自主学习能力的培养进行研究。

二、“双减”背景下初中生英语自主学习能力培养的原则

“双减”背景下对初中生英语自主学习能力进行培养，应该遵循适配性、梯度性、多样性原则，从而达成英语自主学习目标。

（一）适配性原则

初中英语自学能力培养的贴合性原则需要初中英语教师对初中生的英语学习情况进行研究分析，从而设计出满足初中生学习需求的教学内容和作业内容，尽可能和初中生的英语学习能力和心智水平相适配。初中生在英语学习过程中，存在着实际学习效果和预期效果的差距，而预期学习效果和实际学习效果之间的差距应该称作最近发展区。每个不同的初中生的最近发展区均有一定的差别，初中英语教师应该对每一个初中生进行分析，从而研究出一套适配性强的初中英语教学方案，符合初中生的英语学习现状，进一步调动初中生的英语学习积极性，进一步提高初中生自主学习的长效性。

（二）梯度性原则

初中英语教师应该在课堂教学中将初中生作为教学主体，对每个初中生的个体差异进行分析，利用层次化教学实现整体进步，从而让学生形成英语自学能力，实现常态化的英语自主学习。为了落实“双减”政策，初中英语教师应该遵循梯度性原则，通过设计梯度化的英语课后作业，保证初中生的英语自主学习能力发展提高初中生的英语成绩。

（三）多样性原则

对学生的英语学习心理进行分析能够发现，每个学生的英语学习侧重点不同。部分学生可能对听力更感兴趣，部分学生可能对阅读更感兴趣，部分学生可能对英语口语更感兴趣。初中英语教师应该针对学生感兴趣的点进行课程设计，通过多元化、多样化的作业设计进一步构建动态化、趣味化的英语课堂，从而帮助学生进行高效的英语课程自主学习。

三、“双减”背景下初中生英语自主学习能力的培养策略

初中英语教师应该对学生的英语自主学习现状和基本原则进行分析，进而革新初中英语教学理念，多方面、多角度对学生的自主学习提供支持，确保学生的英语自主学习目标能及时达成。

（一）优化学习环境，做好学习指导

部分学生对英语学习存在抵触心理，语言学习学习较为枯燥，需要背诵大量的内容，而初中英语学习更需要持续地积累，因此部分学生很难产生对英语学习的兴趣。所以，初中英语教师应该对英语学习环境进行优化，加强学生的互动，尽可能提高学生对英语学习的兴趣。在传统的初中英语课堂教学中，英语教师往往将教学大纲作为教学的核心，较少考虑学生的接受能力，学生很难得到个性化英语学习方案，最终导致学生的英语学习目标不明，英语学习效果也较差，很难明显提高成绩。初中英语教师应该对初中生英语学习差异进行分析，并按照分析结果进行课程设计，帮助学生明确初中英语学习目标和学习方向，发挥学生对英语学习的主观能动性，在学生进行自主学习时，及时地发现学生存在的问题并解决问题。初中英语教师应该对处于自主学习转型期的学生提供必要帮助，帮助学生快速提高英语成绩。对于成绩较好的学生，初中英语教师应该进行专项教学，帮助学生突破自我。例如，初中英语教师在进行仁爱版初中英语七年级下册Unit8 Topic 3“Let's celebrate！ ”部分的讲解时，可以让学生根据课堂教学内容进行班级布置，营造出节日气氛，还可以运用多媒体设备播放中外节日的对比短片，帮助学生了解中西方文化，对中国传统节日和西方节日进行学习，激发学生对课本知识的学习兴趣。初中英语教师应该先布置本节课的预习任务，让学生提前进行自主学习，自行搜索较为感兴趣的中西方节日来进行学习了解。初中英语教师可以提前为学生准备好微课或教学短片，帮助学生进行学前预习，让学生对自己学到的东西进行分析，将分析结果带到课堂教学中，从而提高英语课堂教学效率。

（二）注重英语解题教学，满足学生个性化学习需求

学生因为英语学习能力、家庭英语环境、英语学习基础的不同，往往会拥有不同的英语学习习惯和英语学习思维方式，英语教师应该尊重学生的个体差异，结合英语教学目标展开阶梯化英语教学，从而满足学生的个性化学习需求，让学生能够自主进行英语知识的学习。初中英语教师应该对英语基础较差的学生进行针对性辅导，预防基础较差的学生跟不上教学进程，进而丧失英语学习信心。在初中英语课堂教学中，最让学生感到困难的部分是词汇背诵和语法学习，单纯依赖初中英语教师在课堂上进行讲解很难帮助学生掌握教学难点知识。初中英语教师应对课堂教学内容进行深入剖析，引导学生充分发挥主体作用。例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Sports and games”的教学中，初中英语教师可以让学生对自己的体育运动状况进行分析，选择自身热爱的运动方式进行学习。每个学生喜欢的运动项目不尽相同，教师可以对此进行差异化英语教学。教师可以让学生针对自己所热爱的运动项目进行深入学习，让学生用英语表达对体育运动的热爱。初中英语教师还可以带领学生上一节具有英语风格的体育课，强化学生对英语学习的兴趣。初中英语教师可以帮助基础较差的学生夯实英语基础，引导他们对基础词汇进行背诵。初中英语教师还可以让学生组成英语学习小组，进行词汇背诵比拼，帮助学生在合作中竞争，在竞争中合作，形成正向的学习关系，激发学生的自主学习动力。

（三）丰富学习资源，强化自主学习意识

初中英语教师为了培养学生的英语自主学习能力，需要耗费较长的时间，同时也需要大量的英语教学资源进行辅助教学。初中英语教师应该在教学过程中对学生错误的语音进行纠正，帮助学生进行英语阅读理解，对中西方文化进行对比教学。初中英语教师单纯依靠英语教学教材很难做到全方位的课堂教学，因此需要对英语教学资源进行拓展。初中英语教师可以利用互联网下载英语学习资源，互联网中的英语学习资源非常丰富，已经逐渐成为初中英语课堂教学的重要组成部分。但是网络英语学习资源质量参差不齐，初中英语教师应该在课堂实践中对网络教学资源进行分析和筛选。初中英语教师可以搜集优质的网络教学资源组建英语教学平台，从而为学生提供科学合理的英语学习资源，让学生可以在自主学习时获取优质的英语学习资料。初中英语教师应根据教材内容和教学大纲进行网络学习资源分析，进一步开发学生需要的英语学习资源。初中英语教师应该协助学生利用课余时间进行英语学习，进一步提高网络学习资源的利用率，从而提高学生的英语学习能力。例如在学习仁爱版初中英语九年级上册Unit2“Saving the earth”一课时，初中英语教师可以为学生布置课前预习作业，提出有关“Somethings we've done are very good for the earth while othersare bad.”的问题，然后让学生去网络学习平台寻找相应的课外阅读资料，让学生在课前进行探究式学习，进一步加深學生对“绿色环保”的认识，从而让学生对保护生态环境的方法进行了解和研究，进一步提升学生的思想水平。初中英语教师应该为学生提供足够且优质的英语学习资料，还应该帮助学生提高思辨能力，培养学生的英语核心素养。

四、结语

综上所述，“双减”背景下培养学生的英语自主学习能力具有急迫性，初中英语教师应该对教学现状进行审视和研究，对“双减”政策的内涵进行深入理解，并对英语教学课堂进行有效调整，进一步释放出初中英语教学的效能，从而做到英语自主学习和“双减”政策的高效整合。初中英语教师应该秉持梯度性、适配性、多样性原则，对初中英语学习情境进行整合优化，对学生给予有效指导，从而使学生的学习需求得到满足，进一步丰富初中英语学习资源，强化学生的英语自主学习意识，还应该对英语作业进行合理设计，从而做到科学减负。

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