新文科建设背景下商务英语专业教学实践体系研究

摘 要：本文基于商务英语人才策略模型，从“以社会需求为驱动，有效规划商务英语学科群”“瞄准一流本科专业建设目标，提升商务英语专业与其他学科交叉的特色”“利用现代化教育技术，优化商务英语课程体系”等方面提出新文科建设背景下商务英语专业教学实践体系的构建策略，以供参考。

关键词：新文科建设；商务英语；专业教学；体系建设

作者简介：马海欧（1982.07-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工商学院，副教授，硕士研究生，研究方向：商务英语。

在新文科建设背景下，高校商务英语专业应明确以培养新外语人才为教育改革的核心，完善商务英语人才策略模型，以优化课程建设体系，明确交叉学科融合路径，积极应对，主动求变，为建设新发展模式而服务。同时，还应探索培养人才、优化专业、提升课程质量、创新教学模式的有力途径，以此达到在新文科建设背景下，全面提高商务英语专业人才培养质量的目标。

一、商务英语人才策略模型

商务英语人才策略模型是指，基于特定的历史阶段，将国家相关部门制定的具有宏观指导意义的政策与商务英语教育相结合，这一模型可以分为国家、地方、企业、学校四个层次。

第一，国家层面。国家在特定时期内，根据国际、国内社会的变化和需要而制定的有关商务英语教学的宏观政策和方案。

第二，地方层面。地方性的商务英语教学战略，应考虑到本地经济、社会和文化发展需要，即将国家政策与地方特点相结合，明确商务英语教学的实施以及发展模型，并对其进行针对性调整。

第三，企业层面。按照国家、地方以及城市的发展情况，对所需要的人才进行甄别与选择。

第四，学校层面。高校应将商务英语教学计划与专业人才培养紧密结合起来，确保按照应用型人才培养模式，紧密结合学科发展趋势，实现学科的融合交叉发展，进而实现高校商务英语人才培养与教学模式的灵活性、多样性。

二、新文科建设背景下商务英语专业教学实践体系的构建策略

（一）以社会需求为驱动，有效规划商务英语学科群

首先，商务英语专业的发展必然受到社会的影响。为此，高校应依据新文科建设要求，明确以需求为导向，使商务英语专业的教学实践适应企业与市场需求，动态地进行人才培养。随着我国对外贸易的发展，“多语+”的复合型人才备受青睐。从这一角度可以看出，我国对商务英语专业人才的需求较为急迫，为此高校应按照以输出为主、以需求为导向的方式，有效规划新文科商务外语学科群。

例如，在教学“Overcoming life's challenges”一课时，教师应让学生从克服语言、文化、生活等方面的挑战进行思考，并了解到我国文化在长期的发展过程中所面临的挑战及采取何种方式应对，借此对学生进行思政教育，使学生增强文化自信。教师应基于此明确英语知识与跨文化教育的结合点，让学生深入了解中国文化在对外交流中彰显中国文化魅力。

又如，在教学“Pioneers of flight”一课时，教师应立足于课文主题，以“祝融号”火星车成功着陆火星表面这一时事热点作为切入口，旨在用英语对学生进行时事教育，提升学生的英语实际应用能力。在本节课中，由于学生已经具备了良好的學习能力，教师可借由BBC、CGTN对该事件的报道，将学生自然带入该话题的探讨情景之中。针对视频提出问题“Can you fully understand the two videos？ How are the BBC reports distinct from CGTN reports？”，引导学生关注中外媒体报道的侧重点有何不同。同时指出，中外主流媒体对此事件的关注展示了这一壮举的举世瞩目，它是我国乃至世界航空史的里程碑事件。

在教学中，教师应帮助学生了解本节课的新词汇，这有助于扫除词汇障碍，搭建话题语境。讲解词汇借助图片、例句可强化学生对词汇的认知与记忆。在学生先后阅读了CGTN、BBC与New York Times的相关报道后，对文章进行reading for gist、reading for details、reading for specific information的练习。教师应结合语境对重点词汇与句型、语法点进行讲解，增强学生对语言点的具象认知。读后让学生对重点段落进行翻译，考查学生对重要语言点的掌握与理解程度。通过阅读中外媒体对于“祝融号”火星车成功着陆火星表面的英文报道，学生可以更直观、多角度地了解该事件的影响与价值。我国航天工作者们为我国的火星探测计划呕心沥血，不懈探索，终于取得今日的成就。借此对学生进行思政教育，使学生在学习的过程中感受到祖国的日益发展壮大。

其次，高校在商务英语教学过程中，需将其与人才培养、规划相结合，明确企业用人要求，进而做到商业英语科研与商业英语教学相结合；根据企业的实际需要，制订相应的培养方案，以此提升企业英语专业人才的培养效果。基于上述两点，从学科建设角度来看，以社会需求为驱动是高校商务英语教学进行改革的根本所在，为此高校应结合本校实际情况，明确学科群建设方向，确保依据社会、国家对应用型人才的实际需要，突出商务英语的特色，建立和健全符合办学定位、相互支撑发展的专业体系。

（二）瞄准一流本科专业建设目标，提升商务英语专业与其他学科交叉的特色

首先，应明确商务英语专业发展特点，使商务英语专业教学实践可达到与时俱进、教育信息化等要求不断完善课程教学体系。应坚持以学生为中心，以产出为导向，改进完善教学理念。其次，结合国家和地区的需要，确定商务英语专业的定位；加强企业与学校在商务英语教学中的融合，推动商务英语教学链条的形成，以此确保商务英语人才与企业的商业贸易链条相结合，进而完善跨学科建设体系。最后，商务英语专业建设强化英语+商务的融合发展体系。比如，将商务英语与商务管理专业整合为国际企业交流方向，体现出商务英语专业与其他学科交叉的特色。

（三）利用现代教育技术，优化商务英语课程体系

在优化商务英语课程体系时，应明确专业建设为基础，确保将人才培养核心要素贯穿于课程内容中。教师应积极利用现代教育技术，开展线上线下混合式教学、实践教学等。

例如，在教学“My first ride on a train”这节课时，教师可以在课前让学生自行阅读课文，并针对课文中的生词、短语进行分析，以此节省课堂教学时间。由于本节课内容涉及高铁，所以教师应为学生提供相关语篇让学生阅读，让学生了解我国高铁、外国高铁发展的历程。随后，师生对不同语篇进行分析，教师让学生抓住高铁发展历程这一主题，为学生后续写作奠定基础。在实践教学中，教师应培养学生运用英语来表达中国文化的能力。高校可以在涉外機构、博物馆、旅游服务等机构建立校外实习基地，使学生真正实现学用结合，增强对不同文化的理解。

教师可通过线上线下混合模式完成授课，利用翻转课堂、慕课平台等，实现线上与线下的混合教学，真正做到以学生为本，发掘课程多样化应用方式，从而为商务英语人才培养奠定课程资源基础。

比如，教师选择Online hiring lifts job market uncertainty这篇China Daily刊发的文章开展教学，让学生了解疫情对就业所带来的挑战，给学生提供交流讨论的机会，让学生明确疫情期间应保持良好的心态。具体教学步骤如下：

1.教学过程：按照线上教学特点，使用小组合作等学习模式，引导学生认识到团队协作的重要性；结合文章进行交流讨论，通过了解疫情中的英雄人物，培养学生的集体主义精神与爱国精神。

2.教学效果评价：线上教学中，教师运用了微课技术与优秀的慕课资源，所产生的教学效果良好。本节课旨在提高学生的英语运用能力以及商务文字处理能力，并能在对手质疑时作出有力反应，为学生未来发展奠定了基础。

3.实践应用：各小组围绕在线招聘对就业的影响撰写调研报告。

教师评阅后发现，各个小组提交的调研报告在形式规范度、内容合理性、语言精确度等方面都有了很大的提高。

基于新文科建设背景，教师应以应用型人才培养导向，通过这样的课堂教学，有效激发了学生的学习动机和辩证思维，使学生在实战演练中更加认真、严谨地完成学习任务。

三、结语

综上所述，商务英语是多学科交叉的实践性课程。在新文科建设背景下，高校应明确人才培养导向，并要求教师优化课堂教学结构、完善教学体系建设，突出应用型人才培养模式在课程教学创新中的重要性，以语言应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力、思辨创新能力、自主学习能力等为培养核心，打破传统的商务英语人才培养观念，明确社会、企业用人需求，努力培养社会所需商务英语人才。

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