支架式教学在高职英语教学中的应用研究

摘 要：高职院校为社会培养技术型、操作型人才。英语作为一门公共课程，是各个专业学生必修的，主要培养学生的英语综合应用能力，培养具备职业特色、能够科学灵活应用英语知识和技能的实用型人才。受传统教学理念和教学模式的影响，高职英语教学中存在的各种问题影響了学生的学习能力和课程教学效果，因此教师需要加强教学理念和教学方法的创新。教师可学习和了解支架式教学理念，深入把握该理念的内涵和特点，根据具体情况依据该理念进行教学。本文主要探究了支架式教学在高职英语教学中的应用策略。

关键词：支架式教学；高职英语；教学理念；应用研究

作者简介：沈超（1993-），女，江苏常州人，常州旅游商贸高等职业技术学校，助教，硕士，研究方向：英语翻译，英语教学。

支架式教学是一种具有创新性、高效、可靠的教学方法，将其应用在教学过程中可以有效解决传统教学模式和方法所造成的各种问题，在高职英语教学中，支架式教学的灵活应用可以有效促使师生互动交流，让教师轻松、高效地完成教学任务；同时为学生提供自主探究、思考问题的机会，促使师生积极交流，形成良好的师生关系。在当前职业教育不断发展的情况下，高职英语学科的优势和作用也越来越显著，教师需要在支架式教学理念下创新教学方法和模式，注重激发学生的主体意识和创新意识，并创设一定的情境，引导学生合作探究，以此实现预期的教学目标。

一、支架式教学理念

支架式教学理念是基于建构主义学习理论产生的，其可以为学生主动学习和理解知识提供基础的概念框架，便于学习者在后期更好地发现问题、解决问题。在该理念下，教师需要先明确教学目标，对基本的学习任务进行分解，便于学生理解。将该理念应用在课堂教学中需要以学生为本，发挥学生的主体作用，而教师主要作为辅导者和指导者。支架式教学中的支架包括情境支架、内容支架、语言支架、结构支架几种。通过创建不同的支架可以让学生更好地获取知识、接受知识、理解知识，具体涉及学习目标、学习重难点、知识框架结构、学习环节等。在该理念下开展教学可以有效提高学生的学习能力和综合素养。另外，支架式教学理念是在最近发展区理论下提出的。该理论认为学生的心理发展会呈现出两个水平：第一，实际发展水平，其指教师在和学生互动、交流的过程中引导学生独立解决问题的水平；第二，可能发展水平，其指学生在环境的影响下，比如与教师互动、自主合作探究、实践探索时呈现出来的一种心理发展水平。这两个水平之间的区域称之为最近发展区。该理论要求教师需要根据学生心理发展情况提出问题、设计教学活动，在提出问题时需要把握好度，在学生现有的认知范围内逐步提高问题的难度和深度。让学生在问题解决过程中有效提高自身的思维能力，完善知识结构，引导学生构建学习框架，并提高学生的合作探究能力。

二、高职英语教学现状

随着教育改革的推进，教育事业不断发展，支架式教学理念日趋成熟，广泛应用于高职院校的教学中。调查发现，当前高职英语学科的教学方法、理念、模式较为单一、落后、固化，学校对英语学科不够重视。这主要是职业院校本身的性质导致的，职业院校旨在培养应用型、技术型人才，而英语学科主要培养学生的听说读写能力，确保学生在未来的工作岗位可以使用英语交流、解决问题。但是当前高职英语教学还存在各种问题，不利于学生学习兴趣的培养，学生创新意识不强，存在会读不会说的情况。当前高职院校生源多元化，学生的知识基础和学习能力各不相同。大多数学生英语基础薄弱，口语表达能力欠佳。在日常教学中，教师为了尽早完成教学任务、达成教学目标而没有科学创设情境、设计教学活动，没有为学生营造良好的学习氛围，无法培养学生的思维能力和口语表达能力。另外，高职院校英语教师队伍建设力度不足，教师的知识结构各不相同，无法有效满足学生的学习需求，进而影响了英语教学工作的开展。对于以上现状和问题，高职院校需要加强反思和改进，教师应正确认知支架式教学理念，有效发挥支架式教学的优势和作用，科学设计教学活动，根据学生的性格特点、现有的知识基础和学习水平对学生的最近发展区进行判断和分析，确保学生具备可发展的空间。科学设定教学目标，科学设计教学方案，激发学生的学习动力，引导学生自主学习，根据学生的个性特点引导学生将所学知识加以灵活应用，有效提高学生的创新、创造能力。

三、支架式教学在高职英语教学中的应用路径

（一）语境支架

任何语言知识的学习都需要一定的语言环境，高职英语教学也需要丰富、有趣的语言环境，引导学生在语言环境中更好地理解知识、掌握知识、运用知识，完善自己的知识结构。教师需要创建语境支架，确保学生可以根据自身的知识基础和能力学习新知识，解决新问题。比如，在新课教学中，教师需要科学分配教学时间，将听、说、读、写、语法等几个板块合理搭配，进行有效教学。教师可以引导学生开展自主学习活动，让学生在互动中强化认知。在学生探讨后，教师可以播放相关视频，丰富学生的感受和体验，引导学生思考，为学生布置任务，要求学生开展相关主题的辩论赛、角色扮演等，促使学生在实践活动中灵活应用所学知识。在活动中教师引导学生明确基本规则，依次进行演练，以提高学生的口语表达能力和思维能力。学生在观看视频时进行思考，提出问题，产生想法，后在相应的情境中进行口语练习，以此实现学以致用。此后教师可以根据学生的课堂表现继续提出问题，引导学生深入思考。

（二）内容支架

比如，在一堂词汇课上，教师可以在学生学习了基本内容、进行初步语音练习、掌握了一些问题解决方法后趁热打铁，引导学生开展词汇拓展活动，培养学生的发散思维能力，拓展和主题相关的英语单词、句子等，引导学生深度学习知识内容，促使学生自觉沉浸在语言环境中。学生在自主学习单词的过程中可以掌握单词的构成规律和特点，掌握一定的技巧方法。在此过程中，教师可以引入多媒体教学法，插入图片进行点拨，要求学生说出单词，后思考练习，帮助学生不断积累知识，补充自身的知识库。最后，教师需要根据学生的具体学习情况及时布置相关任务，深入探究文章内容。

（三）结构支架

在阅读教学中，教师要想让学生深入需要引导学生把握文章线索和结构，自主建立整体框架，更好地把握、理解文章的主题和思想感情。在教学中创建基于全文的结构支架。教师首先需要自己画出表格，明确表格内容，引导学生了解表格后，要求学生在整体把握文章的基础上掌握文章结构顺序。之后教师需要引导学生分析文章结构，了解各个段落之间的关系和上下文的关系，明确各个段落中的关键字词、句子和细节问题等，最终自主判断文章的中心思想。在这种教学方法下，学生可以了解文章的首位信息、中心论点和思想感情等，最终达到提高学生理解能力和层次的目的。

（四）语言支架

应用支架式教学法情况下，教师可以在学生学习完整篇文章后引导学生回忆、梳理各个段落中的重点句子，便于学生深度学习和理解。基于此目标，教师需要科学设计教学活动，便于学生更好地应用自己所学的英语知识和技能。教师可以通过画面来呈现文章内容，要求学生根据画面和提示重新组合课文内容和知识点，便于学生巩固、复习知识点，加深印象，以此作为基本的语言支架。在此语言支架下，学生可以深入、直接地了解文章内容和脉络。最后，教师需要引导学生反思，强化学生的学习收获，引导学生自主进行主题写作练习，独立完成语言输出。教师需要对学生的作品进行评价，对表现好的学生给予一定的表扬，对表现不佳的学生给予鼓励，以此提高学生的学习效率和质量。

四、支架式教学在高职英语教学中的应用对策

高职英语教师需要根据教学要求构建不同的支架，有效提高学生的知识理解能力、思维能力、知识应用能力等。学生的能力有所提升后，教师可以根据学生具体情况去除支架。总之，支架式教学是一种新理念，其可以有效改变传统教学模式下存在的学生学习兴趣不高、能力得不到提升的问题，可以让学生循序渐进地提升自己的各方面能力。在支架式教学中，学生是课堂的主体，教师是引导者，师生充分合作探究。基于此，教师需要科学设计教学活动，科学设定教学目标，引导学生深入学习，以此有效提高学生的学习质量。

（一）创新教学模式，将多媒体技术和支架式教学进行结合

在高职英语教学中，教师需要科学利用信息技术整合资源、設计课件，利用支架式教学方法创建支架式教学课堂。比如在课堂教学中锻炼学生的英语听力和口语能力时，教师可以利用多媒体播放录音或者视频等，要求学生听、判断或者跟读。在此过程中，教师需要纠正学生的发音、用词，在提高学习效率的同时也可以提高教学质量。教师在讲解英语语法时也可以采用多媒体来呈现语法结构。比如，教师可以利用树状图或者条形图等作为支架，培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、知识汇总能力等，加深学生印象，培养学生的整体性思维。在此过程中，教师需要及时发现学生存在的共性问题，对个性问题进行针对性解决，让学生有自己独特的理解和想法。

（二）有效开展小组合作学习

小组合作探究可以促使学生相互帮助、优势互补、共同促进、共同提升，充分发挥集体的力量，使学生在集思广益中提高自身的综合实践能力。教师可以采用支架式教学方法加强师生合作、生生合作，践行学生主体理念。教师根据学生具体情况对学生进行分组，同时加强和学生的互动、探讨，便于了解学生的想法、存在的问题、学习状况、疑难点等，以此灵活调整教学计划和活动，更好地为学生服务。在此模式下可以形成良好的师生关系、课堂氛围，降低学生的学习负担和压力，引导学生主动学习和思考，最终有更多想法和收获。

（三）在英语句型教学中采用支架式教学

在高职英语教学中，一些阅读文章会涉及各种句型，比如从句、复合句、省略句，这些句型的理解直接关系着学生的阅读、翻译是否顺畅。英语句型与汉语句型有很大的差别，学生受汉语语言习惯的影响，理解英语句型有一定难度。对此教师需要加强重视，可以在句型教学中引入支架式教学法，充分发挥该方法的作用，引导学生掌握基本的从句、复合句等的结构特点。在具体分析时，教师可以先创建基本的句型支架，将句型进行拆分，引导学生分析各部分之后教师可以套用不同的词，引导学生进行造句练习。通过这种方法可以让学生掌握各类句型结构，便于在后期阅读和写作练习中灵活应用，最终提高学生的语言表达和写作能力。

五、结语

支架式教学可以极大地提高学生的学习效率，提高学生的自主学习能力。进行支架式教学的过程中，教师需关注教学环节，尽量少讲解，充分让学生自主学习。课堂上，教师应引导学生积极参与到教学活动中。这些教学活动可以很好地锻炼学生的英语学习能力，提高学生的语言技能，巩固学生的语用能力。所以，支架式教学有助于达成课堂教学目标，同时也能提高学生的英语综合能力，值得进一步推广运用。

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