谈小学武术课堂教学中的策略运用

赖均寿

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，对全面提高素质的要求越来越高，武术这一传统的运动项目，也开始被大众所重视，甚至有众多小学把武术作为课堂教学必教内容之一。在实践教学中，文章针对武术教学的特点，结合当前武术教学的现状，提出了武术课堂教学相关策略的运用。

关键词：武术；小学体育；教学策略

随着我国小学体育教育的不断深化，我国的武术教育也在不断地深化，小学阶段是学生心理和生理发展的重要时期，因此在小学体育课程中，武术是一个新生的运动，目前，全国各地的小学都在逐步开展武术教学，而对小学武术教法的研究还不够深入。本文就小学武术教法的理论和实践进行了较为深入的探讨。

一、武术教学的特点和功效

（一）武术教学的特点

武术的优点在于具有很好的延展性，不受场地、时间、年龄、器械的限制，能自行模仿、创造、控制运动的力度和强度。同时，教师还可以根据小学生的年龄特征，结合小学的具体情况，设计出相应的教学方案，最终决定具体的教学内容。

（二）武术教学的功效

从最直观的角度来看，能有效提高小学生的爆发力、柔韧、协调、灵敏、平衡等身体素质，满足小学生探索、竞争、搏击、自卫的心理需求。在这个阶段，要注意培养小学生的朝气蓬勃、勇敢顽强的精神、崇尚武德、强身健体、不以强欺弱的优良武德。在修炼的过程中，可以获得他人的帮助，增进同学之间的友谊。

二、当前武术课堂教学现状

第一，教师缺乏武术相关的专业知识。武术专业的小学体育教师很少，还没有完全掌握基本的武术知识，由于武术知识很复杂，小学的体育教师没有经过专业的训练，从而不能够对学生进行有效的武术指导。

第二，小学体育教师对武术的认识和关键动作的掌握都不够透彻。所以，在小学的武术教学工作中，要以小学的武术教育功能为首要任务，拳术讲究“外炼筋骨，内炼内气”“内外兼修”，而拳击运动中，对身体的锻炼要全面，不但要锻炼身体的一些技巧，还要提升综合素质。在小学武术教学中创新教学方式和教学手段，不断提高教学质量，实现理念多样化、教学方式多样化。

第三，武术教师的素质有待提高。调查显示，教师基本都是在小学教学时期掌握基本的武术知识，并且在任教之后，很难有机会参与武术的相关学习，导致了武术教师很难在武术专业素养上有整体的提高。

鉴于以上情况，决定了小学武术课堂教学缺乏统筹规划，教学动作不规范，学生学习兴趣不高，教学效果较差。

三、武术课堂教学中的运用策略

（一）合理安排教学计划

武术课堂教学应遵循易学、简练、实用、美观、赏心悦目的原则。尤其是小学一到三年级的学生，其认知能力的层次有限，首先要了解什么是勾、拳、掌、弓步、马步等，要掌握基本的手形、步法和技巧（朝阳初升），还要掌握一些容易掌握的武术动作。在小学四到六年级的小学生中，武术的格斗功能是很重要的，能充分感受到武术的魅力，提高学习兴趣。由于武术的教学内容必须简洁、实用，所以在掌握了基本的武术基础动作之后，让学生了解到每一个动作在攻防中的作用，并且清楚地知道如何运用攻击和防御，然后在教师的指导下，运用递招、喂招、应招、拆招等动作。

遵循兴趣培养，简易动作的学习，深化教学，深度学习，挑战自我，合理安排小学武术课堂教学计划，才能有效突破武术课堂教学的困境。

（二）丰富武术教学内容

为了让武术课堂教学更有效，可以为小学生提供一个良好的学习环境。采用多种教学方法，使小学生对武术产生好奇心，提高其学习兴趣。小学武术课程的教学内容主要有五步拳法和少年拳击，这两项内容都是基础，如果仅仅是这个教学内容，学生就会感到比较枯燥，会导致小学生对武术的兴趣越来越低。因此，有必要在教学安排上灵活分布教学内容，让单一的武术教学更加丰富多彩。比如，在习武练习中，增加一些基础的拳击技术，并安排学生进行各个小组的对抗赛，以提高学员的参与感和体验感，使学生认识到武术的特点，并在攻防训练中培养学生的兴趣。

（三）合理运用示范教学

正确运用多面性示范教学方法，能使小学生更全面、更细致地掌握武术动作要领，特别是对复杂动作的运用，更适合示范演示。一般而言，在选取不同的示范面时，应充分考虑到小学生的年龄特点和实际的运动能力，例如：小学一、二年级学生知觉范围比较模糊，应采用镜子式示范法，以提高学生对动作的感知能力；小学三、四年级的学生在感知活动上已有了一定的积累，适合于正面示范，背面示范为辅；五、六年级的学生对武术活动已有一定见解，有很好的方向判断和方位感，配合身体的协调和敏锐，也可以采用正面和背面的示范。

（四）创新武术教学模式

在武术教学中，采用合作教学法可以增强学生的凝聚力，促进学生之间的联系，加强学生的协作，增加学生的交流，促进学生的团结，提高学生的合作意识，从而达到体育教学的目的。

比如，在五步拳的教学中，教师可以让学生分组学习五步拳的要领，然后让学生之间进行一场对抗赛，以便每个人都能为自己的团队取得胜利而努力，而团队成员则会配合默契，积极探索取胜的技巧。合作式教学能够提高学生的协作精神，有利于提高学生的武术技巧。

（五）完善教学评价体系

在传统的武术教学中，往往是通过成绩来判定小学生对于武术的学习效果，这种评价方法过于单一，难以达到较好的综合评价效果。为此，教师必须对传统的教学评估方法进行优化，在评分标准的基础上，添加日常表现的内容进行评估，从而更好地反映出小學生的综合素质。同时，教师可以引入互评的方法，既可以全面地反映学生的学习状况，又可以使评价更客观、更全面。教师要对小学生的武术学习进行全方位的评价，既要关注小学生的进步，又要关注他们的退步，要给他们以激励和指导；不但要让他们在学习武术的过程中得到乐趣，还要给他们以成就感。同时，针对学生在习武过程中出现的问题，要及时指出问题所在，指导他们进行纠正和提高。以上问题都需要在评价体系中体现出来，这样才能促进学生更好地学习。

除了不断提升教师自身的武术专业素质，小学武术课堂教学还应当建立良好的教学氛围，既能使小学生投入教学情境中，又能激发其最佳的心理状态，这是实现武术教学目标，提升武术教学质量的重要途径。学校更应当完善和优化武术课堂教学计划，丰富武术教学内容，创新课堂教学方式，不断完善课堂评价，使得小学武术课堂教学质量不断提升，促进小学体育事业的发展。

参考文献：

［1］蒋志聪，钟福权.武德教育对小学生武术学习效果的影响［J］.文体用品与科技，2022（16）.

［2］薛玉清.传统武术融入小学体育课堂的思考［J］.教学管理与教育研究，2021（11）.

［3］袁杨，彭硕，李思南，李燕，史红亮.基于真实情境的小学四年级武术大单元教学设计［J］.体育教学，2022（07）.