新高考背景下高中物理校本作业开发的策略研究

黄夏成 黄传远

【摘要】在减负增效的背景下，校本作业成为提高课堂教学效果的有力支撑，不同理科组合的学生需要不同难度的校本作业来搭配，每个学校由于生源的独特性更应当编制一套适合本校学生的校本作业。此文通过对我校高中物理校本作业的开发以及学生对校本作业完成情况的调查研究，来探讨高中物理校本作业开发的具体实践过程，以供参考。

【关键词】新高考  高中物理  校本作业

【基金项目】本文系2021年度马鞍山市教育科学规划课题“新高考背景下高中物理校本作业的开发研究”（项目编号：MJG21060）阶段性成果。

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0079-03

1.高中物理教学中校本作业的必要性

在日常的课堂教学过程中，作为一名高中物理教师首先应该让学生掌握科学的研究方法，体验科学的探究过程，培养严谨的科学思维，形成正确的物理观念，从而培养学生积极的科学态度。课下学生能独立完成作业，是物理教学过程中非常重要的一个环节。但是很多学生的物理基础薄弱，物理学习能力不强，作业难以有质量地完成，长此以往，学习的兴趣不高，并且出现厌学现象。因此，这就要求我们教师能够参照新课程标准来设计符合各校学情、校情的物理校本作业，满足教师教学和学生学习的需求。

校本作业是结合我校学生的学习情况自主开发设计的作业，因针对性强，作业效果好，深受广大师生喜爱。新高考背景下，高考的内容以及考纲的要求均做出了改变，新高考更加注重对学生核心素养方面的考查，而且在考查的过程中也更加重视基础性、综合性、应用性以及创新性，这就要求我们在进行校本作业的开发时应注重向实用性靠拢。首先，依据教学目标通过对教材上每一章节的问题和练习、与之相关的高考试题、教辅资料、模考试题以及期中期末考试试题，进行收集、筛查、整理，进而编制出这一章节的校本作业。然后把作业应用到新课教学的过程中，同时把作业使用中发现的问题进行统计反馈，最后结合学生的作业情况、每章节的测试情况，对校本作业的使用效果进行集体整理，并在每周例行的集体备课会议上讨论，根据讨论的结果对作业进行再次完善修改，从而形成更为适合我校校情和学情的校本作业。

根据心理学家霍华德·加德纳多元智能理论，每个人的智能是多元的，每个人都具有8种不同的智能。有的学生語言智能要强一些，能更优秀地运用语言表达思想，书面文字表达能力也很好，在学校里语言智能强的学生通常对两语、史政等课程兴趣更大，成绩也更突出，在高一分科后，他们大概率会选择历史方向，这其中大多数是女生。还有一些学生逻辑思维智能要强一些，喜欢提出问题，喜欢推理，喜欢寻找事物的内在规律，这些学生在选课时更偏向于理化等学科。新高考改革后，我们这一届的学生在高一年级下学期开始自由选科，全年级近一千名学生根据不同的智能和自身的特点，选择了适合自己的科目。这其中有大约700名学生选择物理方向，而物理大类又分为三种组合，不同组合的学生物理的基础各不相同，理化生组合的学生物理基础要好一些，理化政和理化地组合的学生物理基础相对要弱一些。这就要求我们在日常教学和布置作业方面要因材施教，根据这些学生不同的层次选择最适合这些学生的作业，目的是通过作业分层，以便达到更好的教学效果。

2.加强团队合作，强化集体的力量

俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。教师个体，作为教育教学过程中的“单兵”，其知识和能力是有限的，看法、观点有时也难免狭隘。新高考新教材对教师提出了更高的要求，要求教师更新教学理念，摒弃原有的“教教材”的观念，根据新高考的要求和新课程标准，客观科学地认识学生的学习现状，理解新教材的重难点，对原有的哪些知识进行了拆分、删减，增添了哪些新的知识点，哪些是核心内容，哪些属超纲的内容不宜拓展；哪些内容可以适当降低难度，哪些内容应该设置梯度、便于学生自主探究，以上这些都是在教学过程中和校本作业的编制中需要教师解决的一系列问题。如果仅仅凭借一个人的能力与经验开展工作，不仅耗时费力，而且可能还效率不高。我们不仅要求学生在学习过程中要互帮互助共同进步，也要求教师要合作研讨。而集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，可以集思广益，相互借鉴，取长补短，资源共享，充分发挥教学团队的优势，有力保证了学校教育教学质量的稳步提高。笔者有幸担任了我校高二年级物理备课组的组长，通过近一年集体备课实践活动，备课组老师们一起研究课程标准、研读相关的论文、商定教学内容、探讨教学方法、切磋教学技能，终于编制出了适合我校的物理校本作业，有效地推动了高考改革在我校的顺利实施，有力地保证了我校高二物理的教育教学质量。

3.校本作业在高中物理教学中的实施策略

3.1培养物理观念，凸显基础性

高中物理校本作业开发中要认真研究新课程标准，其中为更好地培养学生的物理观念，要凸显基础性，例如在进行《运动的描述》这一章的教学中，要联系实际生活，设计了包含以下习题的校本作业：

例：一位老师使用照相机拍摄了某次运动会上身高为H的同学的百米冲线照片。照相机光圈的进光量为16，快门曝光时间为■s。照片上该同学的身高为H，其胸前号码布上重影模糊部分的宽度为△L，则由此可得到该同学的（   ）

A.百米成绩 B.冲线瞬时速率

B.百米内的平均速度    D.冲线s内的位移

该习题来源于日常生活，能很好地考查学生对物理概念的理解与掌握情况。通过该习题作答既能巩固学生所学，又能启发学生运用物理观念分析实际问题，有效地锻炼其学以致用能力。

3.2培养科学思维，凸显综合性

物理的核心素养中，科学思维占有重要的地位。校本作业设计时注重把握科学思维素养内涵，结合学生现有知识储备设计能够考查多个物理知识点的习题，更好地锻炼学生的综合能力。例如在《安培力与洛伦兹力》这一章节的教学时我们设计了如下校本作业：

例：粗糙绝缘水平面上垂直穿过两根长直导线，两根导线中通有相同的电流，电流方向竖直向上。水平面上一带正电滑块静止于两导线连线的中垂线上，俯视图如图1所示，某时刻给滑块一初速度，滑块沿中垂线向连线中点运动，滑块始终未脱离水平面。则在运动过程中（    ）

A．滑块一定做曲线运动

B．滑块可能做匀速直线运动

C．滑块的加速度一直增大

D．滑块的速度一直减小

该习题考查直线电流磁场的叠加、洛伦兹力方向、受力分析和运动分析，是一道综合题。建议：从学生熟悉的两个点电荷电场的叠加，拓展到两个直线电流磁场的叠加，对比电和磁，更容易让学生清晰地认识电场和磁场的特点。

3.3 鼓励科学探究，凸显应用性

科学探究有助于激发学习者的学习热情，深化其对所学知识本质的理解。不仅如此，科学探究也是新高考考查的重要方向，因此高中物理校本作业开发时应注重学生科学探究能力的锻炼，通过创设相关问题情境鼓励学习者运用所学进行探究，使其将所学理论知识转化为应用能力。例如，学生学习物理实验后，将以下习题作为校本作业内容对学生进行训练：

例：用如图2所示的实验装置来验证机械能守恒定律。实验时，该同学进行了如下操作：

（1）第一步：带挡光片的钩码A与钩码B用轻绳连接跨放在定滑轮上，处于静止状态，它们的质量均为M。测得挡光片中心到光电门中心的竖直距离为h；第二步：在B的下端挂上质量为m的钩码C，由静止释放，光电门记录挡光片挡光的时间为△t；第三步：测出挡光片的宽度d，计算出挡光片经过光电门时的速度为________。

（2）如果钩码A、B、C组成的系统机械能守恒，各物理量应满足的关系式为________（用题中所给物理量表示，重力加速度为g）。

（3）验证实验结束后，该同学想：如果钩码A、B、C组成的系统机械能守恒，不断增大钩码C的质量m，钩码B的加速度a也将不断增大，那么a与m之间有怎样的定量关系？请你帮该同学写出它们之间的关系式：a=_________（用M、m和重力加速度g表示）。

该习题考查机械能守恒定律和牛顿第二定律实验；部分学生把实验题当成解答题去做，建议实验教学时教师动手演示实验，带领学生根据实验目的设计实验、进行实验，深入理解实验的来龙去脉、前因后果。

3.4 培养科学态度，凸显创新性

科学态度不仅关系着学习者物理学习成绩，而且还会对其以后带来深远的影响。高中物理校本作业开发时不仅要将科学态度的培养纳入重要目标，而且还需要凸显作业习题的创新性，使学习者能够透过现象看本质，把握物理习题中的变与不变，积累丰富的物理解题经验，更好地满足新高考要求。我校教师在开发校本作业时设计了如下创新性习题：

如图3所示的水平面O点左侧光滑右侧粗糙且足够长，使用轻细杆将10個可视为质点质量为m的小滑块相连，相邻小滑块的间距均为L，其中1刚好在O点。剩余滑块依次向左摆开。使用水平恒力F拉滑块1，当滑块3经过O点至滑块4进入粗糙段时，小滑块做匀速直线运动，其中重力加速度为g，则（   ）

A.粗糙地段和滑块间的动摩擦因数？滋=F/mg

B.滑块匀速时的速度大小为

C.滑块1通过O点至滑块2进入前各段轻杆弹力大小相等

D.6个滑块能完全经过O点

该题创设的情境较为新颖，考查学生所学知识的灵活迁移能力，也能很好地培养学生的科学态度核心素养。解答该题需要灵活转换分析问题的视角，正确处理整体与局部的关系，同时还需要用动能定理构建正确的物理方程。

4.对我校实施的物理校本作业的反馈和思考

本次课题研究的实施对象是我校高二年级组的学生，我校的校情以及这些学生的学情在县城中学中非常具有代表性。因此在新高考背景下，以新的高中物理课程标准为依据，探究高中物理校本作业的开发，以这些学生作为研究对象，是非常具有价值的。在实施的过程当中，也存在很多问题亟待解决。

首先，在校本作业试题的筛选方面，过多地从网络上下载成品作业进行修改，属于自己特色的原创内容较少。筛选校本作业需要大量的人力和时间投入，而很多教师都是一线教师，任教班级多，教学任务比较繁重，有的还从事班主任工作，很难抽出大量时间进行题目的筛选和改编，这还是需要学校和物理教研组的大力支持。其次，备课组成员合作的态度是校本作业能否落到实处并产生效益的关键。面对新高考新课程的改革，无论是有经验的老教师，还是刚走上工作岗位的新教师，都是新的挑战，这就要求每位教师积极与他人合作，取长补短，集思广益。再次，开发物理校本作业，既然是一校一本，必须是要充分考虑到学生的学习状况，这需要教师对学生学习情况充分掌握，虽然这需要花费很多时间和精力，但只有这样做，编制出的校本作业在提高学生的学习成绩方面，才能够起到比较好的效果。特别是对物理学习比较好的学生和物理方面学习有困难的学生，必须做到因材施教，实施分层教学。最后从实施的效果来看，实行校本作业不论是对老师的教还是学生的学都是有积极意义的。但无论作业的形式是什么样，学生依然是学习的主体，利用校本作业可以优化我们的学习过程，但学生在学习过程中付出的努力与汗水是没有办法省略的，还是需要学生充分调动学习的主观能动性，发挥学习主体的作用。

关于今后的设想，首先要进一步完善校本作业习题库建设，一方面参与的教师是边学习边研究，技术水平和理论修养参差不齐，校本作业习题选择亦是如此，另一方面已编订校本作业还需要在教学实践中来进一步检验，需要集广大教师之力来完成。所以今后一段时间内仍然还是要以校为单位，以物理教研组为主要力量来做好后续研究。其次教育的改革是永不停止的，我们对物理校本作业的研究也仅仅是一个开头，我们要长期不懈地进行培训学习，才能巩固今天的研究成果。

校本作业的开发是一个动态的过程。学生的学情在不断地变化，学习要求也在不断地变化，同时新教材的改变也需要教师不断地调整教学进度，不断地提升自己，不断地对校本作业进行优化。学校不同，学生的学情不同，即使在同一所学校，同一个班级，每个学生对物理的学习掌握情况也不尽相同。因此编制的校本作业要适合本校学生。根据我校实施了近一个学期的物理校本作业来看，学生课堂上的学习变得轻松了不少，课堂下的作业完成效率也提高了，对物理学习的兴趣更浓了。在和兄弟学校联考中，我们物理学科的成绩也取得了很大的进步。这是对我们工作的肯定，也是我们物理备课组对校本作业进一步开发的动力。

综上所述，在新高考的背景下，高中物理校本作业开发应把握新高考考查要求与方向，搞清楚新高考如何进行考查，严把校本作业习题质量关，结合所教学生实际情况以及教学内容做好作业习题的精心设计与筛选，提高校本作业的针对性，夯实学生所学，提升关键能力，使每一位学生在新高考中都有出色表现。

参考文献：

[1]程凌.例说高中物理校本作业的情境化[J].中学理科园地，2021，17（5）：67-68.

[2]陈强.高中物理校本作业有效设置的探索[J].高考，2020（16）：31.

[3]李丽琼.新高考背景下高中物理校本课程建设[J].物理通报，2020（3）：15-17.