玩转户外 解放天性

摘 要：户外自主活动符合幼儿的心理特点，它以儿童为本位，意在锻炼幼儿观察世界、认识世界的能力，不仅可以开发幼儿的心智，还能提升幼儿与外在环境的适应力。在天气允许的情况下，教师可以带领幼儿开展各种户外自主游戏，提升幼儿对自然环境的认识。在开展幼儿户外自主活动时，教师要进行合理、少量的引导，注重合作与独创相结合，尊重幼儿认知的差异，如可以开展音乐游戏、美术游戏、亲子活动等，使幼儿在自主游戏中得到心智的成长。文章从户外自主活动的界定、户外自主游戏中教师的指导策略、户外自主活动开展的形式、户外自主活动的意义四个方面进行阐述，以供参考。

關键词：户外自主活动；儿童本位；亲子活动；音乐游戏；美术游戏

作者简介：张刘敏（1989—），女，上海市浦东新区东方幼儿园。

幼儿教育作为基础教育，关乎一个人未来的成长与认知，其重要性不言而喻。幼儿往往对世界和周遭环境充满好奇，如何正确地引导他们认识这些事物极为重要，加之幼儿的注意力经常会被新的事物所吸引，因此如何正确地引导他们的好奇心更是幼儿教育的重中之重。如何组织幼儿户外活动，是每一个幼儿教师都应思考的问题。结合自己多年来的教学经验和研读的相关文献，笔者认为游戏是一个不错的突破口，它不仅能使人放松心情，还能让人沉浸在游戏情境中感受和思考。户外自主活动顺应幼儿爱玩的天性，它能更好地启发幼儿认识世界和周围的环境，不断发展幼儿的心智。

一、户外自主活动的界定

户外自主活动要以幼儿为本位，尊重幼儿的意愿，促进幼儿对自我的发现，帮助幼儿和同伴在游戏中建立友好的关系，让他们学会合作。户外自主活动激发了幼儿探索世界的兴趣，还充分激发了幼儿的积极性、主动性和创造性，这有利于促进幼儿全面发展。

若幼儿时常被局限在家里，那么，他们对外部环境的适应能力就会不断下降，还会让幼儿产生一些不良的情绪，变得易怒、爱哭等。对此，在确保幼儿人身安全的情况下，开展相关的户外自主游戏，一能够锻炼幼儿对周围环境的适应能力，提高他们的抵抗力，二能够通过自主游戏的方式，让幼儿的天性得到很好的释放，从而减轻他们的心理压力，发展他们的个性。

目前我国幼儿教育中的户外自主活动大多是教师带领幼儿做一些简单的体操，或者丢手绢、跳皮筋等锻炼身体的小游戏。虽然这些游戏能够很好地帮助儿童锻炼，但是无法充分地发挥孩童的主观能动性。户外自主活动的提出为教师提供了新的教育思路，教师应为幼儿创造出一个轻松愉快的环境，让幼儿充分展现他们的本领，创造出一些天马行空的作品，从而使他们的动手能力和思维能力得到更好的锻炼与提升。

二、户外自主游戏中教师的指导策略

想要使户外自主活动发挥一定的成效，首先，教师应该尊重幼儿的主体地位，在指导过程中秉持合理、少量的原则，让幼儿自由地发挥其创作能力。其次，教师应该注重对幼儿进行合作能力、沟通能力的训练，做到独创与合作相结合。最后，教师应该尊重每一个幼儿的认知差异，做到有教无类，保证每一个幼儿都能被平等地对待。

（一）合理、少量的教师引导

合理、少量，即教师要尊重儿童的主体性，在游戏环节任幼儿自由发挥，教师一定要合理、少量地参与，可以在一旁指引幼儿如何合理地划分游戏空间，让他们不至于因为游戏场地的事情发生争执，影响游戏秩序。除此之外，教师也可以参与到游戏中，如当幼儿因都想玩同一个体育器材而发生争执时，教师可适当介入，让幼儿在商讨中实现自我调节，让其学会在协商中克服困难，解决矛盾。又如，在户外美术教学活动中，当幼儿不能通过自己的画笔展示自己内心的想法时，教师可以引导幼儿感受大自然，运用大自然的材料进行艺术创作，让幼儿不受拘束地运用不同的材料与形式来呈现自己内心的想法。

（二）合作与独创相结合

合作与独创是教师在进行户外自主活动中要特别注重的教学方式。教师在具体的教学过程中不应该只注重其中一项，而是要做到双管齐下，既要给孩子们独创的时间，让他们尽情地发挥自己的主观能动性，创作出一些天马行空的作品，又要注重在游戏过程中锻炼他们相互帮助、相互合作的能力。在这一过程中，他们可以一起克服困难，商量具体的操作流程，这不仅能提升他们的沟通能力，还能让他们收获友谊和快乐。

（三）尊重幼儿的认知差异

在教学过程中，有的教师不尊重幼儿的认知差异，这往往会打消幼儿提问的热情，导致他们不愿意思考问题。想要保证幼儿在户外自主活动中得到充足的锻炼，教师应该学会尊重幼儿的认知差异。幼儿们的认知正处于萌芽阶段，难免表述不清，教师应该对幼儿进行专业的辅导，引导他们思考和发现问题，这样能最大限度地保障幼儿在游戏中得到提升，使幼儿对周围的世界充满好奇，提出越来越多的问题，不断创造新的作品。

综上所述，笔者认为教师在户外自主活动教育中应该秉持合理、少量的原则，尊重幼儿的自主性与创造性，尊重幼儿的认知差异，进行合理的策划。

三、开展户外自主活动的形式

前文讨论了户外自主活动的内涵以及在户外自主活动中教师应该注意的问题。接下来，笔者围绕户外自主活动的形式展开如下讨论：一是将传统的室内音乐教育移到户外进行，在音乐中开展游戏活动；二是将美术教育从课堂中移到户外，发展幼儿的美术创造能力；三是将自主游戏与自然美育相结合。

（一）户外自主式的音乐游戏化教育

户外自主式的音乐游戏教学相较于室内的音乐教学更能够发挥音乐对幼儿的性情陶冶作用。在户外开阔的环境中，幼儿可以感受微风与暖阳，舒适的环境更能够调动幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿卸下心理负担，使他们沉浸在音乐的世界中。

当前的户外自主活动最大的弊端就是部分教师过多地引导和参与，从而挤压了幼儿的创作空间，导致他们的个性得不到充分发挥。但也不是说在具体的游戏环节完全任幼儿自由发挥，教师一定要合理、少量地参与。

在具体的教学过程中，教师可以开展各类音乐游戏活动。第一，教师可将活动中需要用到的器材搬到操场或者其他广阔的场地，以举办草坪音乐会，并将幼儿分成若干个小组，让他们随机说出3个音符。第二，教师可将幼儿们说出的音符用乐器演奏出来，这种方式会大大地增加幼儿的参与感，从而使他们更加主动地参与到教学活动当中。这种教学方式也能够很好地激发幼儿的学习兴趣与创造性，让他们在这些小游戏当中感受到音乐创作的乐趣。

（二）户外自主式的美术创作引导

美术创作作为一种具有创造性的艺术活动，极具个人特色。因此，在组织自主游戏教育时，教师可以发挥美术教育的特点，尊重幼儿的主体创造性，让他们凭着自己对绘画的理解，自由地拿起画笔，在纸张上涂抹自己喜欢的色彩。这样教师不仅能发现幼儿的天赋，还能针对他们的天赋进行更好的引导，从而帮助他们创作出一些极具个人色彩的作品。

在具体的教学过程中，教师可以带领幼儿在学校的各个场所进行采风，让幼儿将自己感兴趣的事物描摹下来。除此之外，为了更好地在美术教育中开展自主游戏，教师还应该开展丰富多彩的美术活动，激发幼儿对美术的学习热情和兴趣。教师通过开展画艺技术大赛、画家故事分享、黑板报设计等活动，可给幼儿提供更多发挥才能的舞台，从而使他们的创作能力得到进一步的提升。

（三）重视户外游戏与自然美育的结合

在当前的户外自主活动实施的过程中，教师除了将传统局限在室内课堂中的美术、音乐教育移到户外场地，还可以将自主游戏与自然美育结合在一起，发挥自然教育的作用。在这一过程中，幼儿既可以领略到大自然的风光，也能在一定程度上发展自身的审美能力。在自然美育与自主游戏的结合中，教师可以试着教他们种植一棵小树、采摘一些野菜。通过简单的体力劳作，幼儿不但能明白植物的生长习性，增长本领与见识，还能在蓝天白云、青山绿水间自由自在地奔跑，感受大自然的美好。在带领幼儿参加自然劳动之后，教师可以让他们围在一起聊聊感想，使幼儿明白种树很艰辛，在生活中要爱护花草树木；知道为庄稼除草、除虫很辛苦，粮食来之不易，在日常生活中要养成珍惜粮食、节约粮食的好习惯。

（四）开展户外趣味运动会

除了以上三种方式，教师还可以舉行户外趣味运动会。教师要注重开发丰富的体育游戏活动，借助游戏，培养幼儿对体育锻炼的兴趣。在户外自主活动中，教师可以组织一些趣味运动，让幼儿在玩游戏的过程中，得到身体锻炼，提升自身的身体素质。

比如，教师可以采用鸭子走路、蛙跳、短跑、体操、“袋鼠跳”折返接力赛、踩气球、抱球比赛等方式，使幼儿的户外自主游戏变得丰富多样。

四、开展户外自主活动的意义

在笔者看来，户外自主活动的开展一共具有两重意义，一是能够改进教师对幼儿的教育方式，拓宽幼儿教育活动的场所，开阔幼儿的视野；二是能够尊重幼儿的主体性与创造性，使他们的个性得到发展。接下来，笔者将对这些意义展开简要的分析和论述。

（一）改进教师对幼儿的教育方式

户外自主活动的教育方式改进了传统的教育方式，为幼儿教育增添了浓墨重彩的一笔。在传统的幼儿教育中，教师很少让幼儿参与户外活动，大部分幼儿园只是让幼儿在室内玩一些游戏，教育方式过于单一，导致幼儿难以得到全面的发展。

（二）幼儿的个性得以发展

户外游戏活动在很大程度上满足了幼儿动手实践能力的培养，能够为他们提供施展创作能力的舞台和机会，使他们的个性得到充分发展。幼儿户外自主活动课程可以促使幼儿的个性得到充分发挥，提升幼儿的思维能力。户外自主游戏课程的开展，可以帮助幼儿培养独立思考、独立行动、独立决策的能力，促进幼儿自我成长。

结语

综上所述，在当前的环境下，幼儿教育任重而道远，教师要坚持以儿童为本位的育儿理念，运用户外自主活动的教学模式，充分地尊重幼儿的主体性与创造性，通过合理、少量的正确引导，尊重幼儿的认知差异，做到有教无类。同时，教师要注重对幼儿合作能力的培养，将传统的室内美术教育、音乐教育移到户外，让他们在自然中劳动，感受大自然的美好。自主户外活动的开展不但能培养幼儿的团队精神、动手能力、创造能力等，还能让幼儿热爱大自然。

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