无“痕”语文

余雪芬，广东省林明名师工作室入室学员，梅州市梅江区第九次党代会代表，嘉应中学高中语文高级教师，梅州市教学工作先进教师。任《人文主题背景下学习任务设计案例》副主编；获评省部级优课、省市级示范课共计10余节。在《课程教育研究》等杂志发表论文13篇，主持（参与）区、市、省级课题11个。教学主张是：无“痕”语文。

（一）教学主张

伟大的教育家陶行知先生说：“人生为一大事来，做一大事去。”作为一线的教育工作者，笔者这一生的“大事”是什么呢？每一节语文课的体验是粗糙或是精致，經过了时间的打磨，伴随着文字，积淀成岁月中帧帧精致的画面，由此形成笔者的教学主张——无“痕”语文。

一、背景缘起

随着新课程改革的不断深入和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的日益推广，高中语文课堂呈现出表面繁荣，热闹的背后是“语文味”越来越淡，语文课上“静气”荡然无存，功利主义和实用主义泛滥，趋利动机超过了自我完善、自我发展的追求。这显然与“落实立德树人根本任务，发展素质教育”背道而驰。

二、理论基础

道家创始人老子在《道德经》中做了这样的阐述：“大白若辱，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形。”愈是追寻教学意图的不露痕迹，愈会收获教学过程的纯净自然，愈会获得显著的教学效果。叶圣陶先生明确提出：“凡为教，目的在达到不需要教。”不教是因为学生能够自己学习了；为达到不需要教，教师就要教给学生自己学习的本领；教与不教是和谐统一的，其结果就是要让学生达到“自能学习”的程度。苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中说道：“不要让孩子们想到教师是来教育他们的。如果一个少年感觉到您谈话的用意，知道您专门找他谈话是为了教育他，他的心灵，形象地说，就会扣上全部纽扣，而您的话语，他听起来就会起疑心，就会有戒备。”教师要尽量将自己的教育教学意图隐蔽起来，与学生处于同一个层面，做心与心的真诚交流；每一名学生都不喜欢被当成被教育者。杜威认为，“教育即生长”，真正的生长是教师能够精心引导学生学会自我调整，学生能够积极主动调整学习活动。因此，我们要根据学生原有的知识储备和生活经验，引导学生建构新知，关注学生有意义的学习过程，促使他们不断取得进步。

三、内涵界定

无“痕”，就是没有什么疤痕，不留下痕迹。笔者认为，无“痕”语文是以一种自然和谐的方式实施教育教学工作，力求去掉伤害学生身心之痕、过于功利狭隘的应试之痕、教师身份对学生的压迫之痕、机械不变的模式之痕、强硬灌输的方式之痕。

无“痕”语文的教学主张具有三大鲜明的特点：第一，无中生有，即在课堂上巧妙地隐藏学习目标，却通过一定的学习形式不知不觉地达成学习目标；第二，有中显无，即学习目标的达成，应该是入脑入耳入心、内化于心、外化于行，并能为学生灵活实践，最终为学生的成长成才服务；第三，共享共生，即充分发挥出自己的特长和学习小组的凝聚力，师生共同打磨学习评价，共享各具特色的学习成果。

四、无“痕”语文的基本原则

（一）创设生活化情境，在不知不觉中开始

无“痕”语文教学必须回归生活，学生才会乐意学，才有可能主动、自觉地去学，进而把语文学习当日子过，直至让自主自觉的灵魂站立起来。生活是活的素材，取之不尽用之不竭；以来源于实际生活的学习素材营造情境，为学生选准合适的认知起点，让学生在不知不觉中开始学习，做到“和谐情境导入，身临其境‘自学”。

（二）合纵连横深度学习，在不愤不启中解读

无“痕”语文教学既要关注学生原有的学习状态，让学生的语言、思维、精神从已有的经验出发不断生长，又要围绕“圆点”螺旋上升、滚动积累，解读文本而又不止于文本，最终还需指向远方，达到“自由互动探知，各抒己见‘表白”。如《红楼梦》整本书阅读，可以以小组为单位绘制人物关系图，理清人物之间的复杂关系（与已有经验合纵连横，从真实的生长原点出发）；以大观园学堂导师的身份，引导学生帮助王熙凤、贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等填写毕业生发展档案（与知识生长合纵连横，立足学习“圆点”，积累知识和能力）；假设自己现在已经是小小的红学专家了，会如何设计八十回以后的故事呢（与思维生长合纵连横，走向学生发展的“远点”）……学习小组积极主动地去探究问题，通力合作，形成包括文字、图片、视频等多种形式的作品，并且进行组内的初步交流，听取他人意见和建议，不断优化学习成果。

（三）合作展示多元评价，在不徐不疾中提升

无“痕”语文实践在整个学习过程中起着举足轻重的作用；学生个性不同、学习情况和学习成果各不相同，因此评价也需要全面适应学生的个性和发展，“自信展示成果，博采众长‘借鉴”。在《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读中，学生通过“嘉中崛起 责任在我”的任务驱动，以不同形式展现出新时代年轻人的精神风貌，掌握说理艺术。其中，在“秀一秀”环节，学习小组能够根据“分析说理五步法”自主修改他人的文本，采用“？+？+？+？=？”的形式批改评价。学生代表上台展示析评文章，教师朗读展示下水文；师生共同评价作品，并以“习近平总书记寄语新时代青少年”为触发点，将学习活动推向高潮，达到了落实核心素养的目的。

无“痕”语文的教学主张聚焦语文学科核心素养，以学生的全面发展为导向，不露痕迹地激发学生潜在的智慧和能量，潜移默化地激励学生自我成长，春风化雨般助力新课程教学改革的扬帆远航。