小学语文议论文结构的教学探究

陈杰明

一、教学设计

（一）课标要求分析

本文选自部编版六年级下册语文教材中的第三单元第三课，属于一篇精读课文，这篇文章的背景是毛主席于1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所做的讲话。全文篇幅不长，且语言通俗易懂。本文题材是一篇议论文，新课标中对于议论文的教学要求，就是要求学生理解议论文的结构，能够准确找到其中的论题、论点和论据，分清楚论据的种类等。另外，也希望学生通过本文的学习，能够逐步提高对于议论文的理解，为后续议论文写作奠定基础。

（二）学情分析

本文针对的教学对象为六年级学生，本篇文章也是学生第一次接触议论文题材，对于这个年龄段的学生来说，在阅读基础和文章语言的理解力方面，具备一定的能力，但是由于小学时期语文教材多为情节曲折、情感充沛的叙事类文本，对于议论文的涉猎较少，而议论文相对较为抽象和理性，需要学生具有较强的逻辑性和理解能力。因此，教师在讲授过程中要注意对该题材文章进行分解和剖析，对于其中较为难懂的语句，要注意讲授方法和进度，确保学生对知识接受的有效性。

（三）教学目标

1. 了解并把握文章中心内容及思想，使得学生受到革命价值观的洗礼。

2. 认识生僻字词并且理解其内涵，例如“剥削、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语，会读、会写并理解其表达的含义，同时结合课文，明白“或重于泰山，或轻于鸿毛”的意义。

3. 通过有感情地朗读文章，体会毛主席讲话的深刻含义，领悟其中的道理，体会“为人民服务”的深刻内涵。

4. 学会议论文的相关知识，了解分层论述的表达方法以及三种论证方法。

（四）教学重难点

重点：明白文章的中心思想和内涵，体会毛主席讲话的意义和“为人民服务”的宗旨，理清文章的脉络，明白论文各个论述层次所表达的含义；学会议论文的结构，能准确判断找出议论文的各要素。

难点：明白文中毛主席讲话的中心思想和一些难以理解的句子，准确判断这些句子之间的关系。

（五）教学方法

课堂提问互动法、小组合作、自主学习探究

（六）教学过程

导入新课、讲述背景—讲授新课、认字识词—详细解读课文内容—总括全文、升华本文主题，通过以上逐步递进的教学过程，让学生对知识的接受更为容易，对文章的理解更为透彻，对于知识的掌握也更加牢固。

二、教学实施

（一）介绍背景，导入主题

首先在课堂开始之前，教师展示提前准备好的图片（例如北京新华门，凡是带有“为人民服务”字样的图片均可），并且提出问题：“同学们，大家有没有发现这些图片都有一个共同的特点？”

学生回答：“每张图上都有‘为人民服务几个字。”

师：“非常好，观察很细致，同学们是否明白这几个字是什么意思？它的由来有着怎样的历史渊源呢？带着这个疑问，开启我们今天的课程，第三单元第三课《为人民服务》。在之前的预习中，相信大家已经了解到了一些关于本篇课文的内容，接下来检验一下大家的预习成果如何。首先，请一位同学介绍一下毛主席发表这篇演讲的背景是什么？”

选择学生回答，教师针对答案做补充，详细关键点如下：这篇演讲是1944年9月8日，毛主席在张思德同志的追悼会上的讲话。张思德同志是毛主席的勤务兵，1933年参加工农红军，曾经经历过两万五千里长征，跟随毛主席征战多年。在抗日战争后期，延安正处于热火朝天的大生产运动中，张思德同志在工作中一直任劳任怨，从不计较个人的得失，全心全意为了革命的胜利和解放全中国的伟大事业而奋斗。在1944年陕北安塞山中，窑洞突然塌方，他奋力将战友推出，自己却光荣牺牲。毛主席在其追悼会上发表了此番讲话，号召全党学习张思德同志为人民服务的精神。

（二）初读文章，识字学词

师：“首先给大家五分钟的时间通读全文，标出其中你认为需要重点记忆的字词以及不理解的字词语句。”

教师随后选择五位学生分段朗读文章，在此过程中注意纠正学生的发音，并且在板书中记录重点生字词。随后带领学生标注文中重点生字词，记录读音和字形，解释相关词语的含义，帮助学生一起在文中进行批注，加深理解。

师：“大家快速浏览课文，重点标出你认为重要的或者含有深刻意义的句子，可以简单批注你的理解，或者你认为意义深刻的原因。”（可以让学生自主回答该题目，教师加以点拨和引导，引领学生靠近中心主题：为人民服务。）

师：“大家在读本篇课文时，判断一下这篇课文的文体，找出其结构和其中的主要几点要素。”（本篇文章是议论文，中心论点是为人民服务，毛主席围绕该中心论点，提出几点论据，牺牲的意义：或重于泰山，或轻于鸿毛；不怕批评，积极改正；为了共同的革命目标而努力奋斗，团结一心。）

随后介绍议论文的结构及写法：论题、论点、论据和论证。论点是作者对所议论问题所持的见解和主张；论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据；论证是用论据来证明论点的过程。帮助学生理解议论文的结构和层次，为后续深度理解文章打下基础。

（三）精读课文，探究内容

本环节教师带领学生逐段学习本篇课文，深度理解其内涵。

第一段：讓同学们找出其中心语句和重点词汇，并且说一下自己的理解和毛主席所表达的意思。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

通过“完全”和“彻底”，突出了共产党全心全意为人民服务的宗旨。

第二段：

人总是要死的，但死的意义有不同……“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这几句话也是本段的重点语句，前期可以让学生自己划出，锻炼学生对于重点知识的探究能力。随后带领学生一起学习感悟其中的意义。教师启发：议论文中，作者围绕这个中心句子，做了怎样的论述？（引用司马迁的名言，说明了死的不同意义和价值，肯定了张思德同志牺牲的意义和价值。）

第三段：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

该段落用李鼎铭先生提出的“精兵简政”来辅佐中心论句，并且关注其中的关联词：因为……所以……，如果……就……，只要……就……。词语之间相互关联，紧密联系，层层递进，自然衔接，指出本段落的中心思想“为了人民的利益考虑，正确对待批评与指正，积极改正。”

第四段：可以让学生根据前三段教师的讲课方式，自学第四段内容，然后小组合作讨论。

教师可以根据学生的自主学习情况，适当加以补充和纠正。

（四）总结反思，知识梳理

1. 学生再次大声朗读课文，在深层剖析过文章内容和相关语句的内涵之后，带着感情去重读文章，体会其中的含义，然后说一说对于其中印象较深的语句，并且讲述自己的感想和感悟。（该题目回答言之有理即可）

2. 再次重述本篇文章的中心思想是什么，作者是如何围绕这个中心思想进行分层论述？（中心思想是为人民服务，从三个方面展开，分别为死的价值和意义或轻或重、对待批评要有正确的态度、团结奋斗为了共同的目标而努力。）

3. 梳理议论文的结构，概括本篇课文是怎样的结构？（总分结构）

结合现代社会及近代历史，说一说自己了解的时代楷模和革命英雄，他们身上所代表的什么精神打动着你，我们应该怎样向他们学习？（学生在课堂上自由发挥，围绕“为人民服务，不畏牺牲，不计较得失和个人利益”等作答，言之有理即可。）

三、教学反思

通过一系列设问句，学生首先确立学习目标，明确本节课的主要学习内容。在课文学习中，随着课文的深入，渗透革命思想和思政体系。教师注意课堂上的教学用语评价，给予学生及时的鼓励和反馈。

另外，高效的课堂互动必不可少，让学生融入课堂，成为课堂的参与者，而不是被动的接受者，让他们在学习知识技能的同时，感受到课堂的魅力和语文的乐趣。