对视频素材教学价值的思考

尹柠萱

视听法教学随着科学技术的发展呈现出新的生命力，视频行业的蓬勃发展也为视听法教学提供了新的思路。通过对视频的拣选和剪辑，教师可以选择与教学内容相匹配的视频素材进行教学，这种教学方法既可以吸引学生注意力，激活课堂氛围，也使语言学习出现了情境，而达到事半功倍的效果。总之，视频素材在教学中的应用已经成为一种趋势，为教育事业的发展作出了积极贡献。

《当今世界经济区域集团化的发展》是人民版历史教科书高一年级必修二中的一课，其主要内容是欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织和东南亚国家联盟等经济区域集团的发展历程，这也是本课的难点。

一、案例实录

高一年级学生往往对直观的教具或趣味性的视频很感兴趣，为了帮助学生更好地学习和理解本课内容，我在备课过程中特意准备了亚太经合组织的介绍视频。整个视频贴近生活，生动有趣，与教学内容紧密相关，能够直观展现教材知识。我想通过播放这个视频学生一定能够很好地掌握关于亚太经合组织的内容，并且很容易就能记住这个知识点。在上课过程中讲到亚太经合组织这一子目时，我自信地为同学们播放了视频，视频中依次介绍了亚太经合组织的图标、简称、主要成员国和重要职能，并且举例说明了亚太经合组织对人们日常生活产生的影响。学生在观看视频时显得津津有味，视频中一些幽默有趣的例子引得他们哈哈大笑。我也为我的这一教学设计感到十分满意，于是播放完视频很快就进入了下一教学环节。可是，我在之后检查学生的课后作业时却发现学生关于亚太经合组织知识点的题做得并不理想，甚至错误率要高于其他题目。这让我感到十分困惑，学生看视频的时候不是都很专心吗？为什么视频中已经出现过的知识点学生在做题时仍然无法选出正确答案呢？

二、问题分析

面对学生通过看视频学习知识点，课堂反馈良好，课后掌握程度却不佳的问题，笔者进行了以下分析：

1. 学生没有思考过程

学生在观看视频时是一个被动接收信息的状态，并没有进行思考，学到的仅是浅层知识，无法产生深刻印象。在看视频的当下能够记住部分知识点，但过一段时间之后，或者学习了其他知识点就容易遗忘这样的浅层知识。

2. 知识未能得到落实

通过视频讲解知识点后，教师匆匆带过，没有带领学生运用相关知识点来解决问题，甚至没有带领学生在教材中学习相关知识点，使得学生忽视该知识点，也不利于学生后续复习和巩固。

3. 教师高估视频作用

视频只是教学手段和辅助学生认知的工具，学生看过视频并不等于记住视频内容，更不等于掌握视频中的知识点。教师在教授一个知识点时仅播放视频，没有结合教材进行讲解，过于高估了视频的作用。

三、解决策略

那么在教学过程中，教师应该如果更好地运用视频素材来辅助教学呢？经过分析，笔者得出以下几点：

1. 让学生带着问题看视频

视频素材在内容的选择上既要考虑知识体系本身的系统性、严谨性，又要考虑视频资料的典型性、时效性和教育性。教师应在播放视频之前，就提出与视频内容有关的问题，帮助学生进行思考、抓取重点，加深学生对知识点的印象，避免视频素材在教学过程中流于形式，不能发挥其作用。

2. 让学生在课堂上运用知识

教师可在带领学生观看视频学习知识点后，让学生通过复述、小组活动、做题等方法，让学生对掌握知识点的程度进行反馈，帮助学生进一步掌握知识点。

3. 教師应加强视频与教材间的联系

教师可在播放视频之前，先让学生阅读教材中的相关内容，播放完视频后将视频中的知识点通过勾画关键词句或笔记的方式落实到课本上，方便学生后续复习和巩固知识点。

因此，在另一个班进行同样的教学内容时，我在播放视频前就用课件展示了我的问题——亚太经合组织的简称和主要职能是什么，让学生带着问题看视频。这一次，我发现学生在看视频的过程中更加专心，很多学生都自觉地边看视频边记笔记。在看完视频后回答问题时，学生也更加积极主动。在课堂的最后进行课堂小结时，我带领学生用简洁的笔记完整梳理了《当今世界经济区域集团化的发展》一课的知识点。课堂结束后，当我检查学生的作业时，我惊喜地发现学生的正确率提高了不少。

总之，教师在教学中应注重教学的本质，突出学生的主体地位。教学手段只是辅助工具，不应该喧宾夺主、本末倒置。在运用视频素材进行教学时，应将教学内容放在首位，合理安排时间，尊重学生的认知和发展规律，确保学生能够掌握知识点，并且要保证视频素材的高质量和合理性，保证学习效果的最大化，这样才能充分发挥视频素材的作用。

◇责任编辑 苟有恒◇