与“泥”相伴：在文化传承中润泽童心

【摘 要】江苏省无锡市柏庄实验小学在深刻理解“活态传承”特质内涵的基础上，充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，紧紧围绕个体“仿学·自创”、群体“协作·共创”、学校“辐射·再创”三个维度，让学生参与实践，并通过关键事件催化、主题学习浸润、研学活动拓展等策略，培养学生勇担责任、乐于分享、善于合作、勤奋进取等优秀品格。

【关键词】中华优秀传统文化；文化自信；无锡泥塑

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）21-0029-03

【作者简介】王迎娣，江苏省无锡市柏庄实验小学（江苏无锡，214101）德育主任，一级教师，无锡市德育工作带头人，锡山区优秀教育工作者。

江苏省无锡市柏庄实验小学（以下简称“柏小”）在深刻理解“活态传承”特质内涵的基础上，深入挖掘泥塑文化的育人价值，围绕“物型空间打造”“主题课程开发”“序列活动推进”“评价体系构建”四大板块，并通过关键事件催化、主题学习浸润、研学活动拓展等策略，培养学生勇担责任、乐于分享、善于合作、勤奋进取等优秀品格。

一、与“泥”相遇：“仿学·自创”明责任

开学第一天，美丽的柏小校园迎来一群天真活泼的一年级新生。“同学们看，这些泥娃娃多么可爱呀！这就是惠山泥人中最著名的‘团阿福，它们胖墩墩的，憨厚可爱，寄托了人们对美好生活的向往。这些形态各异的‘团阿福从设计到创作，都是同学们自己完成的哦。这两面五彩斑斓的艺术墙还有一个好听的名字——‘百子阿福墙。这么多‘阿福团聚在一起就是想告诉大家，作为柏小的学生，要和和气气、团团圆圆。”学校红领巾“小百合巡讲团”的队员们正在为一年级新生做介绍。

“团阿福”是惠山泥人的代表形象之一。柏小学生入学的第一节美术课，教师就会带着他们学习捏制“团阿福”。在捏一捏、聊一聊中，学生深入了解“团阿福”的寓意，并在玩泥的过程中释放天性。学校在泥塑教学中进行价值引领，实现寓教于乐、寓学于趣。柏小的教师还会引导学生调查和研究惠山黑泥的特性，如细腻柔韧，干而不裂，弯而不屈，具有极强的可塑性等。调查研究、动手实践让学生对惠山泥人有了最真切的认知，进而在他们的心中种下一颗努力奋进、追求精彩的种子。

“知行合一”是学校秉持的育人理念。学校通过物型空间的熏陶和课堂教学的引领，让学生初步感知惠山泥人，并通过校外参观、主题寻访等实践活动让学生进一步走近惠山泥人，以行促知。在惠山泥人博物馆里，学生深入了解“最具有东方神韵的民间艺术”。在“我与大师面对面”寻访活动中，学生采访惠山泥人国家级传承人喻湘莲奶奶。为了传承和保护惠山泥人，喻湘莲奶奶参与修复、抢救400多件传统无锡泥塑作品。虽然喻奶奶已经80多岁了，但她每天7点不到就来到办公室，每周工作7天，抓紧所有时间创作作品。“来不及了，要从头到尾学，真的来不及了，我们要培养原创的作者，而不是培养生产工人。”喻奶奶将惠山泥人的传承与创新当作自己的责任，她的话深深地印刻在学生的心中，坚定了学生热爱家乡的情怀和传承中华优秀传统文化的责任与担当。

二、让“泥”绽放：“协作·共创”会分享

惠山泥人不仅是一门技术，更是一种精神。我们所提倡的“活态传承”，关注的不仅仅是承袭传统技法，更重要的是挖掘作品背后蕴藏的优秀传统文化，以此润泽童心，培养学生勤于思考、乐于分享、善于合作的优秀品质。

吟咏一首节气之歌，就是翻阅一本传承千年的时间之书。又是一个新的学期，学校的红领巾泥人文化研究院确定了新的研究主题——用泥塑作品定格二十四节气，传承中华优秀传统文化。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。大家请看，这是我们创作的作品——雨水。相传这一天，出嫁的女儿要带上礼物回娘家看望父母。我们小组创作的作品就是在呈现这个场景。”学生小组正在进行主题汇报。

“老师，我们今天要捏什么呢？”教师提示：“有人说，这个节气是‘圆荷浮小叶，细麦落轻花。还有人说，这个节气是‘小小的满足，大大的幸福。”“我知道了，是小滿。奶奶曾经告诉我‘小满小满，麦粒渐满，意思是麦子快要成熟了。”有学生回答道。“你说对了。在古代，从小满开始农民便更加忙碌，为了保持农田的水源充足，还需要用水车引水灌溉。”教师说道。“老师，那我们就捏一个踩水车的场景吧。”“我们还可以捏一个凉棚，这样农民伯伯劳作之后就能在里面休息了。”“你们看，这是我捏的，我还给农民伯伯戴了一顶蓝色的草帽，这样他就不怕被太阳晒啦。”学生们纷纷提出自己的想法。每一次创作，各个小组的成员就是这样明确分工，发挥各自特长，相互合作，共同提高。

红领巾泥人文化研究院的小讲解员吴溪有一个爱听戏曲的爷爷。在爷爷的熏陶下，吴溪也喜欢上了各种经典戏曲唱段。学校秋季综合实践活动时，学生参观游览了红色旅游景点沙家浜，还观看了京剧表演——《智斗》。回到学校后，吴溪马上向辅导员徐老师提出想要创作一幅作品的想法，希望让更多人了解沙家浜的红色文化。徐老师肯定了吴溪的想法，还告诉她《智斗》这个唱段妇孺皆知，也特别适合泥塑创作，很有画面感。在徐老师的指导下，吴溪与小组成员分工合作，吴溪主要负责《智斗》中阿庆嫂的形象设计和捏制，其他成员则有的捏制胡团长，有的捏制刁德贵等。大家齐心协力，用时一个多月终于完成了作品。阿庆嫂聪明伶俐、有勇有谋、敢于斗争的形象深深地印刻在每一个学生心中。

走在柏小的泥文化长廊中，我们能看到 “十二生肖”“戏文人物”“三百六十行”“新二十四孝”“课本里的中国故事”“二十四节气”等不同主题的作品。这些作品都是学生团队合作完成的，学生在一次次的协作中，懂得谦逊，学会合作与分享。

三、为“泥”喝彩：“辐射·再创”同进取

中华优秀传统文化要传承，更要创新。学校引导学生发挥想象，把人物创作与校园生活、经典名作融合，从一个场景走向多个场景，从一个学科走向多学科融合。学校将泥塑传承转化为教师的教学行为，让泥塑文化精髓在学校课堂中落地生根。此外，学校还注重从校内走向校外，从线下实物走向线上视频，让学生、家长、教师得以共享泥塑惠人的成果。

为发挥泥塑文化的辐射作用，学校每年举办一次“泥塑节”活动。在为期一个月的“泥塑节”中，学校以“扎根无锡地域特色、传承优秀非遗文化、促进学生品格提升”为宗旨，策划组织了一系列活动。各班班主任和学科教师利用晨会、队会、专题课堂等介绍泥塑文化，分享泥人故事，指导创作泥塑的技巧等。各班教室都开辟了“泥塑天地”，展示学生捏制的形态各异、充满童趣的泥塑作品。各个年级都开展了以“泥塑雅韵代代传，非遗文化脉脉承”为主题的微队课（班会课）。一大批学生活跃在校园里宣传泥塑文化：“小小巡讲员”分享泥塑故事，“小小记者团”书写泥塑经历，“小小推介家”传播泥塑成果，“小小戏剧社”演绎经典作品，“小小设计者”传承泥塑文化。

一揉、一搓、一压，是游戏，也是创造。走进四（8）班的教室，两位“小小巡讲员”便开始热情地介绍班级“绽放‘泥的梦想”主题展示区。“星空区”陈列着宇航员形象的泥塑，致敬中国伟大的航天事业；“美食区”展示着各种美食作品，传递大家对生活的热爱；“艺术区”陈列着艺术场景作品，是天赋与汗水的碰撞；“职业区”展示着各行各业的榜样人物泥塑，职业启蒙在这里开启；“梦想区”陈列着表达学生心愿的作品，如《与“泥”一起去西游》《和“泥”一起运动》《“塑”写“泥”的精彩》《有趣的脸》《有趣的海底世界》等。在主题鲜明的班级作品展示中，一团团黑泥被赋予了无限的创意。

中华优秀传统文化的传承和创新需要学校的努力，也需要家庭教育的支持。每年的“泥塑节”，学校会举行“我捏你绘”亲子展示秀。学生吴雨宸的妈妈这样说：“这是我第一次和女儿一起动手制作泥塑作品。整个制作过程由女儿主导，她思想创新、思维缜密、计划周全，我在心里默默为她鼓掌喝彩。相互陪伴的时光是轻松且快乐的，我们在愉悦的氛围中一起动手，相互协助，一件栩栩如生的泥塑作品就这样诞生了。这次活动让我切身体会了女儿坚持学习泥塑的不易，也明白了传承非物质文化遗产的意义。”

习近平总书记说：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”在传承泥塑文化的一系列主题活动中，学生不仅学会了相关技能，更培养了勇担责任、乐于分享、善于合作、勤奋进取等品格，这些优秀品格的养成能够为学生的未来发展奠定最坚实的基础。

责任编辑：汤淑蓉