关于如何通过校园足球理念优化小学数学教学的研究

刘艳娇

在当前倡导的新课程改革中，“校园足球”成为小学教育的必修课。学校应该训练学生学习和掌握足球的基本技术。在小学教育中，数学课程的发展具有决定性的影响。传统的数学教育主要集中在课堂上，学生学习兴趣不足，不能完全掌握知识，导致数学成绩和能力明显下降。文章对此进行了探讨，并提出了一些合理化建议。

一、小学足球与数学融合课程的价值

在小学课程教学过程中，教师越来越重视各学科间的综合教育。因为它不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生各方面的综合素质，从而促进德、智、体、美、劳的全面发展。我校把足球与各个学科有效整合，开展了各种形式的活动，如足球校歌比赛、关于足球名言的学生书法作品展览。美术兴趣小组学生把足球图案扎染到白色短袖上作为足球校队雄鹰队的球服，队员们每参加一次比赛的感受都要写成作文，总结经验。足球文化艺术节上，英语组开展了“我是足球小先生”的演讲比赛。班级之间举行了“我和足球合张影”的摄影比赛。这些活动营造了以足球文化为中心的，辐射阅读、写作、艺术创作、综合实践、思想道德建设等方面的，更加丰富的、立体式的、动静结合的校园文化氛围，真正做到了“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”。其中，小学足球和数学的融合是最常见的例子。[1]通过足球与数学的融合，学生不仅可以充分训练身体和大脑的灵活性，还可以更直观地理解抽象的数学知识，有效地掌握相关的数学概念和公式，提高思维能力和解决问题的能力。因此，教师正确认识小学足球与数学整合的价值，采取切实可行的教学方法和策略，具有重要意义。[2]笔者根据自己的教学经验，对小学足球与数学的融合进行了研究和分析。

二、小学数学的教学问题

就目前的情况来看，虽然小学数学在教育过程中已经进入了一个新的时代，但是教学方法仍然集中在传统的层面上。很多教师的日常教育工作都是在“老师讲，学生听”的状态下完成的，课堂上老师问的最多的问题就是：“同学们，你们听懂了吗？”学生齐答：“听懂了。”表面上实现了师生互动，实际上却产生了非常严重的教学问题。首先，师生之间的交流处于机械化状态。同时，在课堂上教师给予优秀学生回答问题的机会，让优秀学生从中得到锻炼思维的机会，导致班级学生数学成绩呈两极分化。[3]其次，在小学数学课堂教学中，很多教师并没有积极进行拓展训练教学，没有深度挖掘教材的作用，对学生的要求停留在能完成课后练习上。教师要做出积极的改变，否则学生很难全面进步。

三、运用校园足球理念优化小学数学教学的方法

（一）学习“快乐足球”的概念，激发学生的学习兴趣

所谓的“快乐足球”概念，简单来说就是“寓教于乐”。如何让数学教学像足球一样充满活力？笔者认为，“快乐足球”的理念可以作为激发学生学习数学兴趣的参考。可以说，激发学生学习数学的兴趣是数学教学的永恒追求。因此，在数学教学中，教师要改变传统的讲解、给予、学生被动接受的教学方式，让学生主动探索、体验、操作、思考，把数学的“冷美”变成学生的“热思”。

例如，北师大版小学数学四年级下册“用数对确定位置”教学中，教师尝试利用学生生活中的各种素材，激发学生学习数学的兴趣。如提供学生小华的行走路线图、教室平面图、棋盘上的象棋定位、南京主要景点平面图等，引导学生描述并产生用数字确定位置的内在需要。在这个过程中，从一维直线（数轴）到二维平面的长度定位，再从二维平面的一对数字定位，到三维空间的一对三位数定位，学生的兴趣被充分激发，从而敢于积极探索和发现。苏霍姆林斯基认为：在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。学习“快乐足球”的概念，要激发学生内心的兴趣。点燃内在的源头，类似于足球迷对足球比赛的兴趣。如果学生对数学感兴趣——并且是从内部，学生对数学知识本质的理解就能开花结果，学生学习数学就会像学习和练习足球一样生动、快乐、精彩。[4]

（二）学习足球体验的概念，激活学生的学习体验

校园足球是以足球为载体，使学生积极尝试、体验和掌握体育运动的学习和实践过程。足球之所以受到小学生的广泛欢迎，是因为它让小学生通过比赛充分展示自己，同时也能赢得同学的信任，这在内心的愉悦方面很重要。教师在数学教学中要激活学生的学习经验，引导学生根据已有的知识和经验自主学习。这是一种内在的创造性教学，它以经验为方法，以实践思维为培养模式。在数学教学中，教师通过学生的体验性学习方式（包括操作、实验等），可以激活学生的生活经验与活动经验等。

如北师大版小學数学六年级上册“圆的认识”的教学中，教师可以利用学生已有的知识、生活经验、操作经验设计具体化的活动，让学生感受圆的特性。活动一：画一画。试着用圆规画一个圆，求圆心和半径。活动二：想一想。让学生剪下一个圆，将其想象成一个车轮。思考：车轮的轴心应该安装在哪里？车轮能平稳运转吗？为什么？活动三：说一说。谈谈轮子能否做成其他形状，为什么？这种活动设计充分调动了学生的感官，能让学生动手、动脑、动口。从实验方案的制订到数学实验的操作，再到实验知识的交流，学生对圆有了深入的了解，并且认知逐渐清晰、准确。在整个学习过程中，学生体验到数学是有趣的，学习能力也得到了优化和提高。校园足球课的理念旨在引导学生体验、感受、练习，通过体育锻炼让学生了解运动的技术要点，掌握技术动作。同样，在数学教学中，教师要引导学生通过数学活动和实践去发现、理解和掌握数学知识。

（三）借鉴足球拼搏精神，激励学生探究和创造

校园足球不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的品格。在校园足球教学中，我们既要教授各种相关的足球技术，更要培养学生的足球素养，包括合作精神、团队精神和毅力。这种教学观为数学教学提供了积极、有益的启示。比如，在学习了北师大版五年级下册的“有趣的测量”一课后，教师可以组织全班学生做这样一个探究性的实验：怎样测量一个足球的体积？学生会想出各种办法。方案1：在一个长方体容器中装一半的水，用手掌把足球按入水中，水面上升的高度乘以容器的底面积就是足球的体积。方案2：在一个长方体容器中装满水，用手掌把一个足球按入水中，溢出来的水的体积就是足球的体积。这其实和曹冲称象一样运用了转化的思想。做完这个实验，教师马上让学生完成类似的习题：在一个底面长是23厘米，宽是23厘米，高是35厘米的长方体水槽中装满水，再将一个足球用手掌把它完全压入水中后放开（掌心正好与水面接触），将足球拿走，水槽中的水面下降了1.17厘米，求足球的体积是多少？

足球精神和数学教学理念的完美融合，提高了学生探究的热情，培养了学生的发散思维和创造力。在这个过程中，学生不再被动接受，而是主动创造。学生运用数学转化的方法、策略、思想和智慧，将未知变为已知。所以，数学的思维方式、文化、精神自然会根植在学生的心中。教师在数学教学中借鉴足球精神理念，关键在于坚持以学生为中心的教学思想，注重数学知识和技能的教学，以及数学思维方式的渗透、数学文化和精神的启迪，用“润物细无声”的态度提升学生的数学核心素养。

（四）学习足球协作精神，培养学生的合作能力

“游戏足球”是“校园足球”的主要训练方式，目标是让学生掌握踢球、传球、运球等足球技能。在数学教学中，教师也可以设计相应的游戏，针对教学重点和难点，发掘学生的数学学习潜能。在游戏中，教师还可以适度设置游戏障碍，让游戏富有挑战性，从而提升学生的数学思维力与探究力。比如，我校在第三届足球艺术节中就开展了这样一个足球和数学融合的活动：湖桃小学“計算小达人”系列活动之五年段“计算小达人”团体赛。规则：各班选出10名学生完成10道跟足球有关的数学题，每题10分，共100分。采用运足球接力的方式，中途放四个障碍物。1号选手脚内侧运足球绕过障碍物到50米的答题台处写完第一道题后把足球运回来传给2号选手。以此类推，用时最短的班级加20分，速度第二快的班级加10分，第三快的班级加5分。总分最高的班级获胜。这样的游戏活动不仅可以提高学生脚内侧运球的能力，还能增强班级的凝聚力，激发学生学习数学的兴趣，丰富他们的数学活动经验，提高他们的思维水平，也为教师创造性地教学提供了模型。

（五）学习足球解说员解说的方法，培养学生数学说理的能力

综上所述，数学和足球是两个看似不相关的东西，两者基本没有交集。而且从宏观上看，很多小学生对足球很感兴趣，对数学却没有那么喜欢。本文探讨了小学数学与足球理念的融合策略，鼓励学生运用足球精神完成数学学习，以足球为手段帮助学生积极思考数学知识，锻炼学生的耐力、毅力、合作能力、探究能力、创造能力和学习能力。未来我们还要不断努力，让数学和足球更好地融合，做到读好书，踢好球，做好人。

参考文献：

［1］顾梦亚.基于核心素养背景下的小学数学命题设计的新变化［J］.小学生（下旬刊），2021（12）：29.

［2］江申海.数学核心素养下提升学生计算能力的策略探究：以小学中高年级为例［J］.数学教学通讯，2021（22）：77-78.

［3］袁宝利.浅析在小学数学教学中培养学生探究能力的策略［J］.求知导刊，2021（25）：2.

［4］苏冬梅.核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析［J］.考试周刊，2021（29）：71-72.

（作者单位：福建省武夷山市湖桃小学）

编辑：陈鲜艳