思维导图辅助高中英语语篇教学探究

周瑞芳

摘要：语篇教学在高中英语教学中占有重要地位，科学进行高中英语语篇教学可以使学生的英语综合能力得到显著提升。高中英语教师将思维导图运用于英语语篇教学中，可以加强学生对语篇内容的理解，提高学生的英语听、说、读、写能力，增强学生对英语语法知识的记忆力，促使师生之间形成良好的关系。文章分析高中英语语篇教学存在的问题，指出高中英语语篇教学融入思维导图的意义，并对思维导图辅助高中英语语篇教学的策略进行探究。

关键词：思维导图；高中英语；语篇教学；英语能力；教学策略

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0097-04

思维导图是一种通过图形帮助学生提高思维水平的工具。高中英语教师将思维导图合理应用于英语教学中，可以帮助学生有效掌握英语知识之间的内在关联，促使学生自主构建完善的知识体系，从而为学生多样化学习高中英语知识提供强有力的支撑。英语语篇教学是指以整篇文章为中心的教学，其教学目的在于引导学生使用英语语言进行信息和思想的交流。基于此，在高中英语语篇教学中，教师可借助思维导图对语篇教学内容进行深入分析和研究，以充分凸显出高中英语语篇教学的意义和价值，有效激发学生对英语语篇的学习动机，使高中英语教学质量得到显著提升，最终达成提高学生英语语言运用能力的教学目标。

一、思维导图及语篇教学的含义

1.思维导图

思维导图是指借助色彩、图形、文字等将各级主题进行有机关联，并以图文的形式呈现出各级主题内在联系的一种思维表达工具。人类在构建思维导图的过程中，会调动左右脑的各种机能，并借助阅读、记忆等方式推动自身对知识的学习、整理和归纳，从而使自身的创造性思维得到发展。

2.语篇教学

语篇又称为句组，是指由多个具有逻辑关系的连贯句子共同构成的语言体系。语篇与随意融合的词语构成的句子存在明显差异，其词汇存在重复性，词语意思存在逻辑性，句子结构具有较强的关联性，而且语义更加通畅。语篇教学的最终目的在于帮助学生提高阅读理解能力，因此对独立词语、句子意义的掌握并不是语篇教学的重点，其只是理解语篇含义的前提和准备。

二、高中英语语篇教学的必要性

1.落实新课改的需要

随着新课改的推进，高中英语教学目标、教学内容等都随之发生了改变。从教学目标来看，高中英语教学目标从以往的提高学生英语考试成绩变为提高学生英语语言应用能力。从教学内容来看，在高考英语试卷中，以阅读为基础的逻辑性试题所占的分值比重越来越大，这意味着理解语篇含义逐渐成为高中英语教学的重点内容。由此可见，要想有效落实新课改要求，有效达成高中英语教学目标，开展高中英语语篇教学十分必要。

2.明确英语教学重点的需要

高中英语教学目标为提高学生的英语语言能力，这决定了高中英语教学的重点为教会学生理解语篇的含义。然而，当前很多学生在做高中英语阅读理解试题时，并没有将理解语篇含义作为重点，而是将掌握独立词语、句子意义作为重点，这使得学生难以对文章内容形成连贯性、整体性了解。要想改变这种状况，高中英语教师就必须重视对语篇的教学。

3.提高学生英语能力的需要

学生学习英语的一个重要目的是让自己掌握的语言种类更加丰富、多样，从而为自己未来在工作中进行国际化交流提供强大助力和支持。高中英语语篇教学能够帮助学生更牢固地掌握所学英语知识，并合理将其运用于实际交流中。由此可见，高中英语语篇教学对提高学生英语语言能力意义重大，十分必要。

三、高中英语语篇教学存在的问题

1.教师方面

高中英语语篇教学的目标是使学生能够在教师的引导下更加透彻地理解语篇的含义，以及作者想要表达的思想和情感，进而逐渐形成语篇解读能力。要想有效达成这一教学目标，高中英语教师在进行语篇教学时，就要引导学生从整体入手，对语篇段落含义及逻辑关系进行解析，并找出语篇写作风格、技巧及修辞方法等，以提高学生的阅读水平，提升学生的英语综合素养。然而，从高中英语语篇教学现状来看，部分高中英语教师并没有做到从整体入手对学生进行语篇教学引导，这使得学生的阅读理解能力难以得到有效培养，学习效果不理想。

2.学生方面

部分学生的英语语篇阅读能力较为薄弱，不具备从整体入手把握语篇的能力，无法真正了解语篇中句与句、段与段之间的关系，也无法理解语篇中涉及的逻辑关系及重难点知识。因此，当英语教师提出与语篇有关的问题时，学生回答起来会比较困难，甚至根本找不到入手点，学习效果可想而知。

四、高中英语语篇教学融入思维导图的意义

1.加强学生对语篇内容的理解

思维导图通常以文章主题为核心，由重要词语及相关图形共同组成分支部分，主次分明，各构成部分关系紧密，其可以使语篇的中心思想及知识框架在学生大脑中不断强化，帮助学生从整体角度理解语篇内容。学生在绘制思维导图的过程中，会对语篇的细节知识进行整体把握，并明确主次關系，进而实现对语篇的理解性学习。当学生真正做到对语篇内容理解得较为透彻时，其就真正掌握了语篇包含的单词、短语、句子、语法等知识。另外，学生还可借助思维导图展示出的语篇线索推断出文章隐藏的含义，进而实现对文章内容的深层次理解。

2.提高学生英语听、说、读、写能力

英语作为一门语言学科，其学习范围包括听、说、读、写四方面内容。学生只有充分掌握了这四项基本英语技能，其英语综合能力才会得到有效培养。因此，在高中英语语篇教学中，教师要设法增强学生这四方面的技能，以便提高学生英语语感，帮助学生逐渐形成英语思维。思维导图的图文展示属性可以为学生听、说、读、写能力的提高提供助力。具体来说，第一，思维导图能够帮助学生提高英语听力。当学生听到英语信息后，可通过制作思维导图将自己听到的信息进行整合，并将大脑中的解题思路梳理清晰，再进行有序重组。这样，学生对所听到的信息会更明确，理解得也会更透彻。第二，思维导图能够帮助学生提高英语表达能力。表达能力包括口头表达和书面表达两方面的能力，当学生想要用英语表达自身的想法和观点时，其可通过制作思维导图将要表达的内容框架展示出来，再进行表达。这样，学生表达出来的英语内容会更具逻辑性，重点也更加突出，因此语用能力会有效提高。第三，思维导图能够帮助学生提高英语阅读能力。思维导图较为明显的特征就是将众多信息整合到一起并将其显示出来，这对规范英语语篇中的知识点、增强学生英语综合能力等都有着积极影响。学生在阅读语篇时，可先通过制作思维导图将语篇整体框架展示出来，然后在框架的引导下把握语篇的含义以及语篇所包含的重点字、词、句。这样，在潜移默化中，学生的阅读理解能力就会得到有效提高。

3.增强学生对英语语法知识的记忆效果

高中英语教材中涵盖较多的语法知识，且知识点较为零散。对高中阶段的学生来说，单一语法知识的学习并不太难，但随着学习内容的增加，他们对部分语法知识的记忆会变得模糊，因此极易将较为相似的语法知识弄混淆，进而导致学习效果不理想。在此情况下，借助思维导图实施英语语篇教学的优势便会凸显出来。思维导图可将大量的知识、信息等以图文并茂的形式直观地展示出来，从而有效帮助学生了解各知识点之间的逻辑关系。因此，学生绘制思维导图的过程，就是对相关知识点进行巩固并再记忆的过程。这样，学生对相关知识点的记忆将不再仅停留在表面层次，而是由点带面，形成知识体系。学生在此基础上进行复习，对相关知识点的印象会更加深刻，记忆时间会更长久。

4.促进师生之间形成良好关系

良好的师生关系能有效缩短师生之间的距离，激发学生的课堂参与热情，提高学生的学习效果，这对于具有强烈自我意识的高中阶段学生来说，尤为重要。因此，高中英语教师要通过各种手段，努力与学生构建起良好的师生关系。在打造良好师生关系的过程中，高中英语教师若能在师生共同认可的基础上开展科学的教学活动，将会取得事半功倍的效果。而师生共同绘制思维导图就是一种科学的选择。具体来说，高中英语教师可以要求学生独立完成思维导图的绘制，也可以让学生组成学习小组合作完成思维导图的绘制，还可以与学生一起完成思维导图的绘制。在学生独立绘制思维导图时，高中英语教师可以朋友的身份对学生进行引导，帮助学生从各个角度入手对知识点进行分析，从而有效理清各知识点之间的关系，绘制出合理的思维导图。在学生以小组为单位合作绘制思维导图时，高中英语教师可以旁观者的身份肯定学生的见解，并积极提出自身的指导意见，以使思维导图能够更加准确地反映语篇内容。在师生共同绘制思维导图时，高中英语教师可以结合作者的身份先绘制出思维导图的框架，然后鼓励学生完成其他细节部分。通过共同绘制思维导图，课堂学习氛围会更加浓厚，师生之间的关系也会更加和谐。

五、思维导图在高中英语语篇教学中的运用策略

1.进行有目的性的结构创设

人们在对知识进行记忆时，会在大脑中产生记忆碎片，大脑只有对这些记忆碎片进行系统性整合，找出彼此之间的联系，才能产生完整记忆。思维导图就是遵循人类大脑这种独特的思维特征而绘制的。在高中英语语篇教学中，教师采用思维导图法可帮助学生清晰地梳理出语篇中的知识点，并将其有序罗列出来。以“Never let success get to your head and never let failure get to your heart.”等长句子的教学为例，这样的长句子通常包含较多的单词和短语，学生在翻译时可能会存在困难。对此，教师可以对学生进行如下教学引导。首先，教师要为学生指明学习目标，以便学生能够明确语篇学习的重点。其次，教师要引导学生学会找出句子的相同点和差异点的方法，如本句中的“never let”在句首和句中两个位置都出现过，要想知道两者的含义是否相同，就必须结合语境进行具体分析。最后，在明确两个“never let”的含义后，教师可以和学生一起深挖句子中的隐藏信息，并共同绘制思维导图。例如，本句中的“success”和“failure”两个词互为反义词，含义分别是成功和失败。“head”和“heart”两个词，一个是指大脑，另一个是指心脏。由以上隐含信息可以推测出句子的大概意思为：不要……成功……大脑，不要……失败……内心。根据英语句子组成规律“success”和“head”以及“failure”和“heart”之间要借助连接词或短语进行连接，本句的连接短语为“get to”，表示到达或造成的意思。因此，整句话可以理解为“不要让成功冲昏大脑，不要将失败放在心中”。教师通过带领学生绘制思维导图，可以帮助学生更加清晰、準确地理解句子，并获得更多知识。

2.整体把握英语语篇内容

在进行英语语篇教学时，高中英语教师应积极融入思维导图模式，在备课环节借助思维导图对语篇进行整体把握，在教学环节借助思维导图对学生进行相应引导。以高中英语必修一“Friendship”的教学为例，这一单元涉及较多的与“朋友”有关的单词，这些单词之间会存在一定的差异，如词性上有形容词、动词及名词之分等。在教学这类单词时，教师可借助思维导图加深学生对它们的理解，从而使学生可以深刻记住这些单词。具体来说，教师可先将本单元中与“朋友”有关的单词进行归纳和整合，然后借助思维导图对这些单词进行分类，这样学生对这些单词的印象会更加深刻，记忆也会更加长久。另外，本单元还会涉及一些其他的重点词汇，在教学这部分词汇时，教师也可以借助思维导图对学生进行引导。例如，在教学“hunt”一词时，教师可将“hunt”作为中心，“hunt”的三种词性作为分支进行思维导图的绘制。“hunt”作为名词时有搜索、打猎、猎区等含义，作为及物动词时有追猎、在……中狩猎、寻找等含义，作为不及物动词时有打猎、猎食等含义。教师可在思维导图上将各含义的例句填补完整，并引导学生先学习单词含义，再围绕例句对单词含义进行深入理解。这样，当学生再次碰到类似句子时就能很好地把握了。教师通过思维导图帮助学生学习完本单元的单词后，还要带领学生运用思维导图进行单词复习，以此帮助学生进一步加深对这些词汇的记忆。学生在此基础上进行语篇阅读时，可以更好地整体把握语篇内容，从而更加轻松地理解语篇含义。

3.扫清阅读理解障碍

在进行英语语篇教学活动时，高中英语教师要找出恰当的入手点，合理将思维导图渗透到整个教学过程中，以创设出真实的语境，促进学生对语篇内容的理解，使学生可以在思维导图的引导下理清语篇写作思路，进而更加客观地解析语篇内容，充分掌握语篇中心思想及作者的创作思路，从而有效提高学生对语篇的整体感知力，以及英语阅读理解能力。以“A healthy life”一课的教学为例，为帮助学生顺利达成英语语篇学习目标，教师必须使用恰当的教学方法促使学生多角度理解语篇结构，以便帮助学生扫清阅读理解障碍。在对整篇文章进行教学时，教师要在为学生讲解知识点的同时教会学生制作思维导图的流程，使学生不但能够掌握绘制思维导图过程中可能遇到问题的应对办法，还能够完整地制作出展示语篇各知识点间内在关系的树状图，并能对语篇中没有涉及的知识点进行补充。这样，学生就可以在不知不觉间对语篇进行深度思考，从而有效提高整体学习质量。另外，要想使思维导图展现出最大的促学作用，教师还要引导学生借助不同的色彩对思维导图所展示出的知识点进行标注，以使知识点变得更加清晰明了。

4.借助思維导图获取关键知识

高中英语语篇并不单纯是由词汇和句子构成的，其是在遵循一定逻辑性基础上将词汇和句子有机融合到一起，共同表达一系列完整含义。因此，在进行英语语篇学习时，学生应充分掌握每段话的真实含义，并从宏观上整体把握语篇内涵。值得注意的是，部分语篇的核心词句及提示语是综合理解语篇的关键要素，因此教师要引导学生从这部分核心内容入手，找到其隐藏信息，从而实现对文章的整体理解。以“Festivals around the wold”的教学为例，本单元以重要节日为话题中心，介绍了我国和外国的部分节日的时间、来源、风俗习惯，以及与其对应的庆祝活动等。因语篇素材较为繁杂，学生学习起来会存在一定的困难。对此，教师可与学生共同绘制思维导图，把这些节日的时间、来源、风俗习惯，以及节日中人们需要开展的活动展现出来，从而有效加强学生对这些节日的理解。例如，在以中秋节为主题绘制思维导图时，教师可以引导学生将“Mid-autumn Festival”作为中心，将Time of year/date、What it celebrate、What people这三部分作为分支进行思维导图的绘制。在绘制好思维导图的中心和分支后，教师可以引导学生根据个人认知对相关内容进行补充。这样绘制出来的思维导图更加完善，更有助于强化学生对相关知识的记忆。最后，教师可以鼓励学生按照此种方式自主绘制其他节日的思维导图，列出其他节日的相关信息，以此帮助学生全面理解并掌握文章整体内容。

六、结语

总而言之，语篇教学是高中英语教学的重要内容，是提高学生英语能力的重要途径，教师应重视高中英语语篇教学。思维导图可以将语篇内容的知识构架完整展现出来，帮助学生更好地理解语篇内容，有效提高学生的语篇阅读效率，增强学生的英语听、说、读、写能力。在进行高中英语语篇教学时，教师应不断寻找恰当使用思维导图的方法，以充分发挥思维导图的助学作用，使学生的英语综合能力得到有效培养，使学生的英语核心素养得到全面提升。

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Exploration of Mind Mapping Assisted Senior Middle School English Discourse Teaching

Zhou Ruifang

（Minqin County No.1 Middle School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Discourse teaching plays an important role in senior middle school English teaching. Scientifically conducting senior middle school English discourse education and teaching can significantly improve students comprehensive English abilities. The application of mind mapping in English text teaching by senior middle school English teachers can strengthen students understanding of the content of the text， improve their ability to listen， speak， read and write in English， enhance students memory of English grammar knowledge， and promote a good relationship between teachers and students. The article analyzes the problems in senior middle school English discourse teaching， points out the significance of integrating mind maps into senior middle school English discourse teaching， and explores the strategies of mind maps assisting senior middle school English discourse teaching.

Key words： mind mapping； senior middleschoolEnglish；discourseteaching；English proficiency；teachingstrategies