融入加减乘除运算 提升绕桶跑游戏趣味性

林慧仙

绕桶跑是体育课堂教学中一种行之有效的体能辅助手段，可以提高学生的快速反应能力、奔跑能力、速度耐力、灵敏能力，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生对体育课的兴趣。绕桶跑组织简单易操作，但体能形式太过单一，缺乏自主、合作与探究性，学生容易厌倦。如何改变其状况，投学生所好，使学生动而思、思则乐、乐致汗？笔者融入数学学科的加减乘除法，于绕桶跑中加入多种元素，培养善思型的学生，使体育课堂更具趣味性和灵动性。

一、加减乘除法进阶，趣味绕桶跑增强体能

采用加法、加减法、加减乘除等3个梯度的进阶绕桶跑游戏，不断提升算数难度和绕桶跑的距离，在循序渐进提升运动负荷、锻炼学生体能的同时，使学生的思维能力得到锻炼。利用2个排球场的4条边线，用彩色粉笔由近及远分别写上数字“1、2、3、4”（图1-1）作为场地，在每小组的起点线上准备1本夹着2张A4纸的文件夹和1支笔，4名学生1组，分不同角色轮换进行（图1-2～图1-5）。

1.加法铺垫，丰富绕桶跑玩法

游戏目的：在游戏过程中，通过加法的融入，激活学生的思维，使学生能够在跑动前快速做出加法的运算；使学生能够积极参与监督跑动路线与次数，做好公正执裁；使学生能够快速记录跑动路线和次数；通过不同距离的绕桶跑，提高学生快速反应能力和快速奔跑能力以及在绕桶过程中的灵敏能力。

游戏方法：4名学生1组，分10组，以10路纵队的形式面向2个前后并排的排球场站立。当教师报出某个数字时，如，11=4+3+2+2，学生以加法的形式、以绕桶跑的方式算出并跑出教师报出的数字。第1名学生从起点线出发，到达第4个标志桶位置，绕过标志桶返回，第2名学生出发以此方法跑出，小组内依次跑完数字11所涉及运算数字的接力，先完成的小组获胜。

在游戏过程中，学生轮流担任运算员、裁判员、记录员，每人参与跑动（图1-6）。运算员主要负责对教师报出的数字，以多种加法的形式，结合线条上的数字，算出每名学生跑动的路线；裁判员主要负责监督每名学生的跑动路线和跑动次数，并如实告知记录员，以做好档案记录；记录员主要负责记录运算员报出的连续数字加法，并根据裁判员的告知，对每名跑完的学生进行打钩，以确保不漏跑、不多跑等；跑动者根据裁判员告知的数字从起点快速向前跑，然后绕相应数字的标志桶跑回起点后与下一名跑动者击掌，下一名继续跑出，直到完成总数。

游戏规则：要求每名学生必须参加且按数字前后顺序跑；不用跑满每个数字；绕标志桶时，不能碰到标志桶；少跑、漏跑等不遵守规则的小组需重跑；进行三局两胜制时，数字要逐渐增大，比比哪几组学生算得又准、跑得又快。

教学建议：可以扩大范围，加长距离，如，标志桶放在3个篮球场上，第1个篮球场边线为起点线，其他边线为各个数字代表，缩小数字，加长距离，更利于提升绕桶跑的速度。

2.加减法递增，进阶绕桶难度增趣味

游戏目的：在游戏过程中，通过加减法的融入，逐渐增加运算的难度，能够较好地运用加法与减法的转换。随着数字的逐渐增大，提升了学生的速度耐力和快速反应能力，以及在绕桶过程中的灵敏能力。

游戏方法：4名学生1组，分10组，以10路纵队的形式面向2个前后并排的排球场站立，当教师报出某个数字时，如，21=4+3+4+3+4+3+4-3+2-1+2-1+2-1-1-2-1，学生们以加减法的形式、以绕杆跑的方式算出、跑出教师报出的数字。第1名学生从起点线出发，到达第4个标志桶位置，绕过标志桶返回达到起点后，继续跑到第3个标志桶位置，绕过标志桶返回，第2名学生出发以此方法跑出，小组内依次跑完数字21算法中涉及所有数字，完成接力，先完成的小组获胜。

游戏规则：要求每名学生必须参加，且每名学生按数字前后顺序至少连续跑2次，后面的学生才依次按顺序跑；每名学生跑的数字尽量均衡，且每个数字也尽量均衡分配，加减法也尽量均衡运用；少跑、漏跑等不遵守规则的小组则需重跑；进行三局两胜制时，数字要逐渐增大，比比哪几组学生算得又准、跑得又快。

教学建议：可以扩大范围，加长距离，如，标志桶放在3个篮球场上，第1个篮球场边线为起点线，其他边线为各个数字代表，数字增多，可以更好地锻炼速度耐力。

3.加减乘除法混合，挑战速度与思维的碰撞

游戏目的：通过逐渐加大数字的难度和增加运算方法，开启头脑风暴与小组合作分工的极速运转。随着数字的陆续增大，继续发展学生的速度耐力和在绕桶过程中的灵敏能力。

游戏方法：4名学生1组，分10组，以10路纵队的形式面向2个前后并排的排球场站立，当教师报出数字时，如，45=（4+1+4）×（3+2+4-1+2）÷2，学生以加减乘除法的形式、以绕桶跑的方式算出、跑出教师报出的数字。第1名学生从黄起点线出发，到达第4个标志桶位置，绕过标志桶返回达到起点后，继续跑到第1个标志桶位置，绕过标志桶返回，第2名学生出发以此方法跑出，小组内依次跑完结果为45的所涉及的所有数字，完成接力，先完成的小組获胜。

游戏规则：要求每名学生必须参加，且每名学生按数字前后顺序至少连续跑2次；每名学生跑的数字尽量均衡，且每个数字至少用1次，加减乘除法也至少用1次；可以根据需要是否选择括号进行运算；少跑、漏跑等不遵守规则的小组则需重跑；进行三局两胜制时，要逐渐增大数字，拉长跑动距离，比比哪几组学生算得又准、跑得又快。

教学建议：可以扩大范围，加长距离，如，标志桶放在3个篮球场上，第1个篮球场边线为起点线，其他边线为各个数字代表，增大数字，增加线条，可以更好地锻炼速度耐力和运算难度。

二、加减乘除运算+定向校园跑，激发学生学练积极性

游戏目的：通过绘画校园简笔画，发展学生的美育能力；通过小组给其他小组设计路线和加减乘除的运算，锻炼学生的战术意识和激活学生的思维；通过简笔画寻找数字贴，发展学生的观察能力与速度耐力。

场地准备：利用课间让小组长按照简笔画上的标注在校园内放置10张数字贴（1～10）（图2-1）。

器材准备：10张有五角星标注的简笔画、数字贴（1～10）、10个文件夹及每个文件夹上夹的2张A4纸、10支笔。

游戏方法：学生利用美术课画校园简笔画（选取最好的10张简笔画，每组1张），根据每小组简笔画的实际情况，用铅笔清晰地标注8个数字贴的位置，作为定向跑的地图，以便另外小组学生通过校园简笔画地图快速找到数字贴；课间小组长按照简笔画上的标注在校园内放置10张数字贴（1～10）。4名学生1组，分10组，在校门口面向鱼池站好，每组抽签决定一张标有数字贴的校园简笔画。当教师报出数字，如，88=8×9÷2+10×6-3÷1+4-7-5+3时，第1名学生拿着简笔画，快速跑出找到第一张数字贴8，然后返回起点，第2名学生出发以此方法跑出，继续寻找其他9张数字贴，小组内依次跑完数字88算法中涉及的所有数字，完成接力，先完成的小组获胜（图2-2、图2-3）。

游戏规则：不能跑入教学区，要尽量绕过教学区，以免影响其他班级正常教学；不能直接穿越校园绿化区域，要从旁边绕过；数字贴不能隐藏看不见，要放在显眼且双手够得着的地方；每名学生必须参与且按数字前后顺序跑；裁判员在远远跟踪监督的同时，可以根据跑的距离情况适当与记录员、运算员调换，以确保体力充足；加减乘除法和10个数字至少用1次；可以根据需要选择是否用括号进行运算；少跑、漏跑等不遵守规则的小组需重跑；一轮完成之后，下一轮用抽签的方式，由小组长抽签决定拿到哪张简笔画，再按简笔画继续开始游戏；看游戏时间决定跑几轮，比比哪几组以最快的速度拿回10张数字贴。

教学建议：提醒学生注意安全；可以把放置数字贴的时间和拿回数字贴的时间一起统计算入游戏的总时间，提高放的时间的效率和摆放的距离，给对方加长跑的距离。