“双线混融”教学模式在高校乒乓球课程中的应用

文 / 王 伊蕾，孙倩

◆ 信息化时代背景下，为推动高校体育教学改革工作顺利进行，对体育教师教学能力提出了更高要求。在高校乒乓球教学中，教师逐步加大了线上教学模式与线下教育模式间的融合，打破了传统教学模式的时空限制，拓宽了教学场域，丰富了教学资源，优化了教学方法，提高了乒乓球教学质效。然而，在实际的教学工作中，高校乒乓球教学面临着新的问题与挑战。本文立足教学实践，结合教学中的普遍性问题，提出了“双线混融”教学模式在乒乓球教学中的具体应用对策。

◆ “双线混融”；高校；乒乓球

信息时代，移动智能终端在学生群体中广泛普及，为开展线上教学提供了便利，为助推高校体育教学朝着信息化、现代化、先进化等方向发展提供了技术支撑。从应用实践来看，单一化的“线上教学模式”还不能完全独当一面。只有将线上教学模式与线下教学模式相融合，积极构建“双线混融”教学模式，方可整合教学资源，延伸高校乒乓球教学活动，提高乒乓球教学成效。以下内容分析了“双线混融”教学模式应用背景，结合日常教学中的挑战，提出了相应教学对策。

1 “双线混融”教学模式应用背景

互联网技术的快速发展，智能移动终端的广泛普及，使得线上教学模式蓬勃发展。尽管如此，传统线下教学模式仍在教学中占据着主导地位，使得线上教学模式处于边缘化状态。在实际教学中，囿于教师线上教学经验不足、线上教学约束机制不完善等诸多因素影响，线上教学模式并不能独挡一面，其只有与线下教学模式相融合，方有利于教师结合教学需求合理整合教学资源、拓宽教学场域实现教学目标。

“双线混融”教学模式是教学工作顺应信息化时代发展趋势的必然之举。信息化时代背景下，智能化、信息化等技术被广泛应用到各行各业，助力各行业朝着信息化方向发展。将现代化信息技术应用到高校体育教学中，则是顺应时代发展趋势的创新性举措。计算机互联网技术在高校教学中的应用，为创新与改革教育事业提供了技术支撑，明确了高校教育改革方向。将线上教学应用到高校乒乓球教学实践中，实现了线上教学与线下教学间的融合，成为高校体育教学的时代之举。

“双线混融”教学模式满足了高校乒乓球教学切实需要，以及人才培养需要。高校乒乓球课程教学与文化课程教学不同，其要求学生同步掌握理论知识与实践操作技能。教师将握拍、发球、击球等动作要领传输给学生的同时，应同步开展实践操作教学，使得学生在实操过程中掌握击球手势位置、发球、击球手感与技巧等[1]潮洛蒙.线上线下混合式教学法在普通高校本科乒乓球选项课中应用模式的研究[J].当代体育科技,2022,12(17):68-71.。依托线上学习平台，学生可开展模拟演练操作或者对战练习，全面提高学生综合技能。因此，双线混合教学模式在高校乒乓球教学中的应用，实现了知识输出与技能传授的双向发展，为培养复合型体育运动人才营造了良好条件。

2 “双线混融”教学模式在高校体育教学中的具体应用

2.1 线上线下相融合，实现理论知识与实践技能的双向传输

组织教学活动前，教师需结合课程教学大纲、学情等多元化因素，科学合理整合线上线下教学资源，丰富教学内容，拓宽学生眼界。线上教学资源多涵盖教师课前录制的课程教学视频、经典比赛视频等；线下教学资源多为基础化的理论知识或者动作示范等。线上教学模式对学生自主学习能力、自我管控意识等有着较高要求。在组织线上教学活动前，教师将所选取的教学资料、录制的教学视频等提前告知给学生，由学生结合自身实际情况开展自主化学习，熟知与了解课堂教学重点，结合自我学习中的问题，针对性地投身到课堂后续的线上教学中。线下教学活动多体现在乒乓球技术讲解方面。经过课前预习、理论教学环节，学生对学习内容有了基本的了解，教师可在线下教学实践中由学生展示课堂学习成果，结合学生实践操作中存在的不足，进行针对性示范、讲解与引导，全面提高学生技术水平[2]魏丽艳.疫情防控背景下高校乒乓球线上线下融合教学模式探析[J].内江科技,2022,43(01):157-158.。

为充分发挥线上线下教学模式效能，教师需立足学生本位，强调因材施教。结合学生实际情况，用学生乐于听、听得懂的语言讲解乒乓球知识，激发学生的乒乓球学习积极性，鼓励学生突破传统教学时间与空间上的限制，积极发挥主观能动性，利用碎片化时间掌握理论知识与乒乓球实践操作技能。

2.2 借助线上教学，帮助学生积累运动经验

“台上一分钟，台下十年功。”提升乒乓球技能不是一蹴而就的，需学生在反复的练习中用汗水磨炼技能、提升运动素养。为增加体育锻炼机会，教师可合理应用线上教学，引导学生在多元化的教学视频中掌握乒乓球技能要点，并融合乒乓球作业练习，掌握正手攻球、左推右攻组合练习等技能。教师可将学生练球视频上传至学习平台，供学生互相指正、互相学习、取长补短。在线上教学模式下，教师可引领学生观看经典的比赛视频，将比赛中的经典动作或者运动技能等告知给学生，引导学生领会、感悟运动员的精湛技能、掌握运动员的动作要领等，感知运动员不气馁、努力拼搏的精神。

2.3 优化教学方法，突出教学方式的多元性

一是强化PBL与TBL教学间的融合。将两项教学方法如何应用到高校体育线上教学中，是“双线混融”教学模式下高校体育教学面临的共性问题。教师需以问题为中心，积极组织教学活动。以PBL教学方法为例，在组织教学活动时，教师需合理设置教学问题，借助探究性问题培养学生的自主学习能力与乒乓球运动思维。TBL教学方法重在培养学生的团队协作能力，教师可引导学生在团队协作模式下，与其他运动队员互助协作，共同完成双打比赛任务或者教学任务。将PBL与TBL教学方法融合应用到高校体育乒乓球教学中，有利于为学生营造良好的单打、双打技能实践机会，实现以练强技、以练赋能的教学目的。

二是合理引入雨课堂教学模式。此项教学模式以办公软件为依托，借助现代化信息操作流程，为学生提供图文并茂、趣味化、多元化的乒乓球教学课件，并帮助学生明晰教学重点，引导学生深度理解乒乓球知识。此外，雨课堂教学法可以教学目标为依托，结合各学习阶段，为学生设置不同的学习任务，明晰各教学阶段的乒乓球教学重点，辅助学生打好基础，循序渐进中积累乒乓球知识与技能，为后续教学工作有序开展奠定坚实基础。目前，云课堂教学模式可以图1展示出来。

图1 云课堂教学流程图

2.4 注重人才培养，提高教师综合素养

“双线混融”教学模式的实施，对高校体育教师综合素养提出了更高要求。学校需加大人才培养力度，教师需注重自我成长，不断提高教师的执教能力与信息化水平。具体措施如下。

一是体育教师要更新与优化教学理念，以学生为本，结合学生学习需求、学习情况等多元化因素，制定针对性的线上线下教学方案，实现教学资源间的整合。此外，教师应树立终身学习理念，结合教学实践中的不足，强化工作反思，优化教学方案，不断改进教学中的不足，循序渐进中提高自身的“双线混融”教学能力。在教学实践中，教师应将线上、线下教学理念全面渗透到理论教学与实践教学中，不断提高其教学资源筛选、整合能力，强化教学资源与学生学习需求间的契合度，引领学生更好地掌握理论知识与乒乓球运动技能。在线上教学环节，教师需熟练操作教学设备，有效调控教学环境，为学生营造良好的课堂教学氛围，激励学生积极参与到线上教学中。

二是高校需加大人才培养力度。为推动双线汇融教学工作顺利进行，学校在为乒乓球教学工作提供坚实的物质、技术基础之上，应注重人才培养，借助常态化培训，提高教师的教学能力。学校可努力打造信息化学习环境，为教师提升信息素养、实现自我成长营造良好条件。以信息化技术为支撑，在学校内部架构起完善的智慧教学体系。比如，依托信息化沟通交流平台，供教师取长补短、积累乒乓球线上、线下教学经验；凭借智慧化教学系统，供教师掌握教学系统应用技能，充分挖掘虚拟化教学平台的教育价值。为推动线上教学工作顺利进行，学校可立足本校体育线上教学需求，积极开发线上教学资源，借助线上教学平台在教师间架构起沟通与学习的桥梁，使得体育教师成为学习共同体[3]季晓萍,季丽萍.后疫情时代下的体育双线混融教学探索研究[J].湖北体育科技,2021,40(08):745-748.。

三是强化政府、企业与高校间的协同发展。成功输出教育资源离不开政府企业与高校间的通力协作。强化高校课程教育资源优势、企业产出优势间的融合，积极打造丰富的乒乓球线上教学资源库与课程资源库。此外，学校可挖掘本地优势，将地方特色与高校乒乓球教学相融合，积极开发校本课程，调动教师线上优课开发能力，循序渐进中增强教师的“双线混融”教学能力。

四是进一步完善教师职业发展体系。“双线互融”教学模式下，为防止教师出现职业倦怠，并鼓励教师全面投身到新型教学模式中，学校需从教师专业能力培养方面架构起完善的职业发展体系。在日常培训环节，应结合相应的指标为教师组织针对性的培训活动。比如：结合信息技术操作能力、在线教学能力、“双线混融”教学能力等具体化内容，为教师制定针对性的培训方案。亦可结合教师的年龄、职业发展规划、职业发展阶段等，为教师组织适当的培训，以此明晰教师的职业发展路径，调动教师的自我成长积极性。

2.5 注重双线考核，优化教学考核体系

将线上线下混合教学法应用到高校乒乓球课程教学中后，对教学考核体系的先进性与合理性提出了更高要求。“双线混融”教学模式下，过往传统的“平时成绩与期末成绩”为主的评价标准，俨然满足不了新时期的线上线下乒乓球教学需求。为充分发挥教学考核在提升教学质效方面的效能，学校与教师需积极参与，结合双线教学需求，制定出双线考核标准，架构起完善的双线教学考核体系。学校需从学生学情入手，细化每个阶段的教学评价细则与评价内容。为给予学生针对性评价，在开展学期前教学工作时，教师可对学生的乒乓球基础、学习能力、兴趣爱好等做一次摸底考察，掌握学生的实际情况[4]张睿,李孝川.“双线混融教学”模式下高校教师专业发展面临的挑战与应对[J].教师教育论坛,2021,34(05):29-34.。在“双线混融”教学活动开展期间，则需结合课堂教学情况有序组织技能测试，观察学生的学习效果，从学习态度、课堂活动参与度、学习任务完成情况等多元角度入手，对学生实施全方位评价，认可学生取得的点滴进步；在期末教学阶段，教师需将考试成绩与摸底考察中的综合测评结果相融合，有效评价学生的学习成果，以此实现各个教学阶段评价工作间的衔接，使得所架构的考评体系贯穿到乒乓球“双线混融”教学全过程。

3 结语

总而言之，将“双线混融”教学模式引入高校乒乓球教学中，拓宽了教学路径，丰富了教学内容，提高了教学质量。这也就对学校信息化教学环境、学生参与度、教师双线教学能力等提出了更高要求。高校应立足乒乓球学情、教学需求等，注重在双线教混合教学模式下，实现理论与实践教学间的融合，挖掘线上教学优势、帮助学生积累运动经验，加大人才培养力度、提高师资力量，结合双线教学、完善评价体系，挖掘出“双线混融”教学模式的最大教学效能，助力高校生全面提高乒乓球综合素养。