小学生足球训练质量及解决对策——以昆明市官渡区子君中心学校和师专附小为例

文 / 万志杰

◆ 本文运用实地考察、问卷调查、数理统计等方法，从昆明市小学校园足球的硬件设施、师资队伍、参与动机、课程教学等方面全面了解昆明市中小学校园足球的训练质量，探求其发展过程中存在的一些根本问题，并提出相应的解决对策，为推动昆明市小学校园足球的蓬勃开展提供理论参考和实践依据。研究表明：昆明市足球训练开展总体上呈现上升势头，并且发展较为良好，但存在教师教学观念陈旧、教育教学资源短缺、学生缺乏主动学习热情等一系列问题。针对以上问题本文研究提出：加强师资力量建设、开发场地资源建设、激发学生积极性等相应对策，为昆明市官渡区小学校园足球训练质量提升提供参考。

◆ 足球；质量；对策

足球作为世界第一大运动，一直深受民众追捧，大部分国家对青少年足球也颇为重视。我国男子足球水平一直难以跻身世界前列，与我国的青少年足球培养不到位息息相关。2009年，国家体育总局和教育部联合启动了全国青少年校园足球活动，欲通过校园足球打造“金字塔”式的足球后备人才培养模式，扩大中国足球人口的基数，发掘足球人才，进而提升中国足球水平，从根本上找到青训存在的问题，全国各地小学积极响应，掀起了一股校园足球热潮。本论文的研究对象是昆明市官渡区小学生足球运动员― 以子君中心学校与师专附小为例，具体的调查对象是昆明市子君中心学校与昆明市师专附小的足球运动员，为了对实际足球开展情况有所了解通过对该样本学校足球运动员课后足球训练进行调研。通过收发调查问卷，进行数据采集，以便进行分析。向两所小学的足球运动员及家长发放194份调查问卷，了解两所学校日常的足球训练情况。

表1 问卷的发放与回收

1 研究结果与分析

1.1 学校基本情况

昆明市子君中心学校与师专附小均为官渡区足球特色学校，有一定的足球基础，并且有较为良好的场地资源和学生资源。

通过表2可知，昆明市子君中心学校与师专附小对于足球了解程度，昆明市子君中心学校非常了解人数为36人，比较了解人数为18人，不太了解人数为29人，不了解人数为8人，其他为1人。师专附小非常了解人数为24人，比较了解人数为20人，不太了解人数为23人，不了解人数为9人，其他为0人。以上数据表明，足球的普及程度没有很好深入校园，与足球发展较好的学校仍有一定差距。

表2 昆明市子君中心学校与师专附小对于足球了解程度 (n=168)

通过表3可知，昆明市子君中心学校与师专附小对于足球喜爱程度，昆明市子君中心学校非常喜欢人数为36人，比较喜欢人数为19人，一般人数为27人，不喜欢人数为10人，其他为0人。师专附小非常喜欢人数22人，比较喜欢人数为21人，一般人数为24人，不喜欢人数为9人，其他为0人。以上数据表明，两所学校对足球的喜爱程度一般，对于足球的宣传和氛围没有良好的建立，没有很好促进学生的学习热情。

表3 昆明市子君中心学校与师专附小对于足球喜爱程度 (n=168)

从表4可以看出1～3年级精英二队队员人数为13人，占比19.1%，1～3年级费精英队员人数为25人，占比为36.7%。4～6年级精英一队人数为12人，占比为17.6%，非精英队员人数为28人，占比为41.1%。精英队员的选拔是通过参与足球训练队员足球基本能力和综合素质进行考核，再依据各自学校需求，按照年龄段进行划分，最终通过一段时间的考察期对比赛成绩、实际比赛能力进行评估，符合球队需求并且能按时参加比赛集训的队员则提升为精英队员，非精英队员也可通过选拔赛或带队教练推荐进阶成为学校精英队员。精英队员可直接代表学校参加该年龄阶段的各级比赛。

表4 昆明市官渡区小学生精英队员与非精英队员组成情况 (n=68)

表5 昆明市子君中心学校与昆明市师专附小教练员教练等级 (N=6)

通过表4可知，昆明子君中心学校教练员无教练员证书为1人，占比16.6%，持中国足协D级教练证书3人，占比50%。昆明市师专附小教练员无教练员证书为0人，占比0，持中国足协D级教练证书人，占比33.3%。由此可见，教练员的整体基本素质水平较高，具备一定的执教能力，但高水平教练员较为缺乏。

通过表6可知昆明市子君中心学校有足球场地1块，球门2道，足球45个，标志桶120个，教练员4名，训练器材较为充足，可以满足学校日常训练所需，但训练器材较为单一。昆明市师专附小有足球场1块，球门2道，足球35个，标志桶60个，教练员2名。训练器材相对较少，训练人数较多时难以满足队员所需。可看出该学校对于足球训练的重视还不够，基础设施上还存在不足。

表6 昆明市子君中心学校与昆明市师专附小足球训练器材人员情况

每所学校都会根据自身的实际情况对足球基本技术训练和比赛策略训练进行安排，以便能够促进足球运动员足球技术水平提升。

通过问卷和实际调查可知，昆明市子君中心学校足球运动员和家长对足球兴趣班的训练质量较为满意，认为每周可以增加训练次数。昆明市昆明师专附小的足球远动员及家长对足球训练的质量的满意程度较为一般，认为对孩子的提升和实际训练有效程度较低，两所小学足球运动员和家长对于教练员自身足球和技战术能力较为满意。每周两所学校均会安排3次校内训练，每次训练时间为两小时，因为足球教学训练任务繁杂，既要提高足球技能和竞技能力，又要提高机体和动作等的协调能力；既要培养良好的运动习惯，又要培养自觉积极的训练态度。这告诉我们，在进行足球教学训练任务安排的过程中，必须注重安排的系统性和科学性，不可违背训练的科学性原则，注重青少年生长发育的特点来安排相应的训练，因此教练员会根据球员的年龄和足球基本技术的掌握程度对运动员进行科学合理的分组。通过表2可知训练中将足球运动员分为精英队员与非精英队员，按照年龄段分为精英一队和精英二队，分别由不同教练员带领进行训练，实施有效分组，最大程度保证每位队员可以有最高的训练效率和良好的训练环境。

近几年来，学校没有举行过校外足球联赛，也没有学生参加过校外足球联赛。学生对足球知识了解很少，课余时间参与其他活动，很少会练习足球。学校把孩子文化课抓得比较紧，学生较少参与锻炼。学生周一至周五在学校学习，周六周天在校外利用闲余时间报了许多文化课提高班，导致学生没有太多的时间去参加体育锻炼，提高身体素质。学生主要学习的足球技术包括正脚背颠球、外脚背运球、脚内侧传接球、脚内侧踢球等基本技术练习，但对于足球意识和足球知识的灌输还存在一定的问题。笔者发现，多数学生的身体重心不能保持低姿态，重心跟不上球的运动轨迹，并且膝关节和踝关节太僵硬，难以控制运球力量，协调性和球感差是导致问题出现的基本原因。

2.1 提升教师的专业水平

教师必须在小学校园足球训练方面与学生进行积极的沟通交流，从不同的层面来改善训练方法和计划。在小学校园足球训练过程中，教师要正确判断学生的特长和劣势，提升训练的合理性和科学性，激发学生对足球训练的兴趣，由此进一步丰富小学校园足球训练的综合内涵，保障相关问题的解决。学校也可以加强专业教师的培训和外聘体制[1]汪升,龚波,陶然成,等.我国校园足球与青训体系的有机衔接[J].武汉体育学院学报,2018,52(3):83-88.。足球教师必须进行阶段性的进修和学习，要了解时事热点和实时的观念转变，掌握先进的教育理念、教育方法，以更好地把握学生的训练心态和自身的成长途径。当然足球教师也要懂得站在学生的角度来思考问题，这样不仅可以提升体育训练的可靠性，更可以让学生劳逸结合地掌握足球技能。对于外部聘用的教师，学校要考虑到教师自身的实际情况来选择，引进专业的足球俱乐部来进行足球培训是现在昆明中小学校园里较为常见的，一方面减少学校体育教师压力，另一方面也提高训练的科学性和专业性水平。说明教练员的专业水平的高低在我国小学校园足球训练影响因素的评估中占据主导地位，所以提升教练员专业水平对提升训练质量有明显帮助[2]李玲,方程,黄谦.中小学校园足球工作综合评价指标体系[J].体育学 刊,2018,25(3):120-125.。

2.2 开发足球训练场地资源

考虑到现在中小学中场地资源不足的情况，可以巧妙移动训练器械器材等，将一块场地更加多元化利用起来。进行合理的场地划分可以开发场地利用面积更小的一些比赛形式，例如3V3，2V2等灵活的比赛和训练，以此降低场地对于比赛和训练的限制。充分利用学校现有场地资源，把一些教学楼或综合楼的楼顶加以改造，规划成不同规格的校园足球场地，地面采用人造草坪，四周利用护栏或网制的隔离墙进行封闭，这样的立体空间区域相对更加独立，且干扰较少，虽然因为条件限制，不能保证场地的标准化，但可以因地制宜地开展一些小群体的足球趣味活动，保证足球项目教学或者课外训练活动有序开展[3]方程,李玲,张朋.校园足球工作评价指标体系构建[J].体育文化导 刊,2017(11):130-134.。

为了帮助学生巩固训练成果，教师要努力提升学生的训练热情。例如：在指导高难度的动作时，教师可以通过课余作业利用多媒体来向队员展示学习一些花式有趣的动作。这是因为，单纯依靠教师自己来讲解，无法全方位地分析和介绍技术动作，不利于学生的理解。多媒体技术的应用，可以让学生对小学校园足球训练有一个科学的认知，从而按照科学的方法来发挥自身的优势，弥补自己的劣势[4]胡永红,周登嵩,吴邵兰.有效体育教学评价指标体系研究[J].北京体育大学学报,2011,08:81-85.。

从足球游戏作为引入，让学生先对足球运动有了兴趣后再逐渐进行一些基本技术的训练，在游戏中锻炼学生的球性和球感，在愉悦的氛围下逐步开展训练，如只是进行传统的基本技术练习对于中小学生缺少吸引力，导致学生还未体验到足球的乐趣便失去兴趣，那将会导致大面积的人员流失。

课程合理安排，竞赛融入到平时的训练中，对于青少年球员足球比赛的吸引力是很大的，设置课程时可以将普通的基础训练融入到比赛中，在比赛中提高队员的基本技术能力。

注重德智体美全面发展原则。在现阶段的小学校园足球训练中，教师不能按照单一的理念，而是要有效利用体德智美全面发展的理念，从而提高学生的运动能力，更好地落实足球训练的多种教育方法。(1)教师要注重足球的体教作用，提升学生的灵敏度、速度、耐力，从而有效解决青少年体质下降，身体素质差等的一些问题；(2)教师要围绕校园足球开展德育活动，通过校园足球中凝聚的发展理念，深化健康教育理念，塑造学生的健康人格。(3)教师可以通过开展足球训练，缓解学生的学习压力，达到身心的全面放松。(4)教师通过组织学生探寻足球运动中的人体之美，能帮助学生欣赏活力和激情的完美碰撞，给予学生力量和协作的深层感悟[5]司举山.少数民族初中校园足球训练有效性思考[J].学周刊,2018(14) .。

3 结论与建议

3.1 结论

根据小学足球训练评估体系的几大评估指标，通过对训练中几个主体的分析研究，两所学校虽然每周保持3次训练，每次的时间在2小时，但训练效率并不高，队员们实际参与到足球训练中和实际训练的次数较少，也没有利用现代多媒体技术调动学生的兴趣，教练员的观念也比较陈旧没有更好融合现代足球训练观念。教练员在处置过程中，教师要站在学生的角度来思考，及时对学生的具体情况进行分析和反馈，否则可能会造成非常恶劣的后果，导致学习足球的队员有较大的流失。从而阻碍了训练质量的提高，使得两所学校足球发展一定程度上受到了制约，校园足球的建设也推行较慢[6]田维健.初中校园足球训练有效性问题探究[J].新课程(中旬刊),2019(11) .。

3.2 建议

加大宣传力度。推动足球进校园、进课堂首先需要提高认识，建设足球运动宣传平台，积极普及足球知识，使社会各界认识到普及足球教育的意义，营造大家关心足球的氛围，提升学生对足球运动的兴趣[7]颜鹂萱.浅析初中校园足球运动员体能训练现状[J].商情,2019( 44) .。

改善基础设施[8]刘磊,皇幼敏,郭耿阳.“小型比赛”在初中校园足球体能训练的应用研究[J].体育师友,2020( 1) .。校园足球需要各级政府、教育部门、学校乃至社会给予的更多支持，要增加投入，在城区和各学校建设更多的足球场地，以满足社会青年和学生的训练需要；积极争取政策与社会力量的支持，加大对于足球专项资金投入，提高校园场地设施水平，从而保证中小学足球教育顺利开展，为全面进步奠定基础。

强化师资队伍[9]罗武贤.试论初中校园足球运动员的体能训练[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(7) .。积极引进足球专业人才在中小学任教，聘请高水平教练员，训练一批专业能力强的足球专兼职教师，带动足球教师专业水平不断提高。加强体育教师的培训，积极组织教师参加国家级、省级和市县级的足球专项培训。