优化作业设计类型 提高地理学习实效——以《世界的人口》的教学为例

山东济宁市泗水县洙泗初级中学 郝 峰

优化学生作业是落实“双减”政策最为有效的途径。丰富多样的作业类型,有利于激发学生的好奇心、探索欲和求知欲。所以,教师可以以“基础作业+弹性作业”的模式,增加综合性、开放性、应用性和探究性作业。

基础作业紧扣学习内容,把握重点和难点,重在巩固知识;弹性作业注重探究性、实践性,重在灵活运用。笔者以湘教版地理七年级上册第三章第一节《世界的人口》的作业设置为例,探讨提高学生地理作业实效的方法。

一、注重基础知识,设置迁移运用型作业,增强学生的动手能力

基础作业的设计,重心放在学生对知识的掌握、理解、运用上。在此基础上,借助作业类型的转化,提升学习效果。例如,在介绍人口增长和人口分布的相关内容时,可先让学生熟悉人口自然增长率的概念并能掌握计算方法(人口自然增长率=出生率-死亡率),明确一个国家和地区人口增长的快慢由人口自然增长率(出生率、死亡率)决定。常规题目如下:根据某国家出生率和死亡率表格数据,算出各年份的人口自然增长率。

年份19801990200020102020出生率%151311108死亡率%66666自然增长率%

接下来,可以根据人口自然增长率数据,启发学生借助绘制气温变化曲线图的方法来绘制人口自然增长率示意图。用迁移练习的方式来培养学生的动手操作能力,让学生在已有知识的基础上通过动手绘图得出自己的结论和观点,从而激发内部学习动机,提升对基础知识的理解、运用和迁移能力,进而提高学习效果。题目可设计如下:利用所学知识,根据表格数据绘制人口自然增长率变化图。

二、创设问题情境,设置合作型作业,提升综合归纳能力

教师在地理课堂教学中要积极创设问题情境,注重与生活实际相结合,使学生产生认知冲突,通过设置的合作型作业,归纳所学知识。

例如,在教学人口问题的相关内容时,人口增长过快或过慢的国家都会犯愁,并给当地带来许多问题。为便于学生辩证看待问题,教师可以以漫画《愁》创设情境,让学生结合漫画并根据提示,搜集德国、法国、尼日利亚、俄罗斯、巴基斯坦等国家令人犯“愁”的人口政策,推测该国面临的人口问题。

(1)从正面看,面对人口增长问题,哪些国家犯“愁”?有这种表情的原因是什么?面对这些问题,它们是怎样解决的呢?(2)把图旋转180°再看一下,表情有何变化?请结合搜集的材料分析是怎样的人口政策让其笑了呢?(3)结合第(1)(2)的回答,谈谈不同国家政策对人口的影响。

三、安排形式多样的地理实践性作业,培养实践应用能力

实践性是中学地理课程的基本特征之一。丰富的地理实践作业将会极大地激发学生地理学习兴趣。这里的作业既可以是知识类作业,也可以是参与体验类、调查问卷类作业。例如,在介绍人口的变化相关内容时,可设计如下参与调查作业。家住济宁的小明同学在回农村老家过春节时发现了一个现象:大量的农村人口涌入城市。小明和同学结合所学知识,对人口迁移问题进行了探究闯关。第一关:调查研究。通过查阅老家村委会的人口统计表,对比村庄当前人口数量与40年前、20年前的人口数量的变化情况。第二关:线上辩论。辩论人口迁移的利与弊。第三关:寻根问底。走访村民,联系所学分析变化原因。

总之,教师通过优化作业设计类型,能激发学生学习兴趣,进而提高地理学习实效。