以项目化学习助推大单元教学

王本燕 邵长城

摘 要 在教育从“知识时代”步入“素养时代”的背景下，教师和学生面临着具有挑战性的学习主题，要求通过大概念引领，结合学生的自主探究，掌握知识并能够迁移的运用。为实现这一目标，需要以单元和项目为主线，结合真实情境实施教学，引发学生持续思考，完成深度知识建构。因此，“大单元教学”与“项目化学习”在新课程、新课堂中被反复提及和广泛应用。本文着力研究如何通过具体的项目化学习，助力大单元教学任务的顺利完成。

关键词 项目化学习 大单元教学 单元设计 统编教材

与人教版教材以文章体裁组编单元的方式不同，统编高中语文教材创新了教材编排方式，以人文主题和学习任务群双线结构教材，这一变化极大地冲击了一线教师长期以来形成的固有观念。改变单篇教学模式，立足整个单元，这给教学设计带来了新的挑战。

一、何为大单元教学？何为项目化学习？

1.大单元教学

大单元教学的概念由来已久，早在1931年，莫里逊便在美国芝加哥大学附属中学实践的基础上著述了《中学教学实践》一书，其中首先提出“莫里逊计划”，即莫里逊大单元教学法。

大单元教学是促进核心素养落地的重要途径，它将研究视角集中在语文学科核心素养的实施上，直面如何在教育中培养人的难题，并引导学生在单元中探索现实問题。大单元教学克服了传统课堂中以课时为单位的教学弊端，打破了学生碎片化的知识状态，有效地引导学生在知识、技能和能力之间形成连贯和结构化的理解。因此，大单元教学是基于教材单元原有结构，对情境、内容、方法、资源等进行大单元整合设计，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合。

具体到语文学科，教材通常以单元的形式组织，每个单元都确定了相应的学习目标和学习重点，单元内所选的内容也是极具特色，有利于形成更加系统和全面的逻辑结构。而统编教材的编写思路是用人文主题和语文要素两条线索组织单元，各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成了一个完整的系统，为我们进行大单元整体教学提供了良好的条件。

2.项目式学习

项目式学习，顾名思义，以项目为主线，以学生为主体，教师为引导，以真实情境为出发点，运用任务驱动的方式，让学生通过自主探究和小组合作等学习方式，主动建构知识体系，并解决现实生活中的问题，从而促进学生深入学习。项目式学习强调教学过程中的体验和知识的生成，即从问题提出开始，学生就在真实的体验中制定任务、解决问题，并在此过程中生成知识，获得经验。

项目化学习弥补了基础教育对学生创造性思维及解决问题意识等方面培养的不足，帮助学生树立知行合一的学习理念，让学生拥有解决真实情境问题的机会和经历，发展自己的创造性能力和批判性思维，同时形成自己的价值观和世界观。

二、如何在大单元教学中运用项目化学习？

大单元教学中的项目化学习，以语文学科的单元人文主题和语文要素为基础确定学习目标，根据任务驱动重新组织教学内容，设计学习活动，优化教学策略，通过不断的学习评价来激励学生，实现教与学的一致性，更好地提升学科教学的质量。用项目活动组织成大的教学单元进行教学，可以让学生在具体的学习情境中体验自主且个性化观察、联系、分析、判断等思维活动过程。具体的推进路径为：设计大教学单元的项目指南，用“板块”明晰目标；推进大单元教学的项目活动，用“子任务”循序渐进；评价大教学单元的项目活动，用量表支持立体检查。

本次我们以统编高中语文教材必修上册第二单元为例，重点探究项目化学习如何循序渐进助推大单元教学。大致将教学分为以下几个阶段。

1.整合单元内容，提炼单元主题

统编高中语文教材必修上册第二单元由三课构成，具体选入了三篇分别叙写袁隆平、张秉贵、钟杨事迹的人物通讯，一篇关于“工匠精神”的新闻评论，以及两首关于乡村劳作的古诗。本单元在“单元导语”的第一段中详细解释了对“劳动光荣”的内涵及价值：劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中国人民世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。这说明了劳动的重要意义。第三段提到学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观。这一段话从价值观引领方面为我们学习本单元提出了要求。

基于上述单元内容，我们将本单元的人文主题确定为“劳动光荣”。本单元通过学习优秀劳动者的杰出事迹，认识劳动的伟大意义，旨在教育学生采纳和传承中华民族代代相传的美德，尊重和热爱劳动，培养新时代青年学生无私奉献、积极进取、勇于创新的劳动观念。上述目标也是单元教学设计的达成目标。

由此可见，本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，要求学生“学习当代社会生活中的实用性语文”，与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”三足鼎立，分别代表着语文课程重视实用性思辨性和文学教育的价值取向。

2.创设真实情境，设计活动项目

基于教学目标设计教学活动，需要依托具体的情境，贴近学生的现实生活，并使学生持续聚焦思考。本单元的大情境是：通过体验古今名篇，并联系日常生活，观察劳动者生活，感受劳动者身上的闪光点。综上，我们设计四个活动项目，分别如下。

活动一：阅读新闻通讯，致敬时代楷模

（1）仔细阅读第四课所选的三篇文章，联系之前学习过的其他类型的新闻，之后在小组中交流分享不同类型的新闻报道的特点。

（2）梳理三篇文章中主要人物经历的主要事件，谈谈文章中的人物精神与作者态度，并尝试以思维导图的形式呈现出来。