初中地理教学提升学生素养研究

黄逗逗

【摘  要】地理作为一种自然类学科，对学生具有核心素养要求，需要教师具有完善的教学理念，将核心素养渗透到教学中，提高学生对地理的认知能力。基于此，本文将从实用价值、素养渗透、课后评价、教学情境等方面对初中地理教学中学生素养提升策略进行分析，针对教学方法提升学生核心素养，使学生具备地理学习的基础，保障课堂教学效率。

【关键词】初中地理；学生素养；构成要素

地理教学过程中，需要对教学质量把关，围绕地理素养展开教学活动，保障学生具有地理学习的基础。地理教学应明确学生素养的核心要素，使学生的基础与能力获得双重提升，注重对周边地理现象的引入，使学生在地理学习中具有实践基础，锻炼学生的综合思维能力，注重生活化案例的引入，保障地理教學手段的有效性。

一、初中地理教学学生素养构成要素

（一）地理知识

地理知识是地理素养的基础，需要针对地理知识展开教学，使学生对地理知识形成记忆，便于对地理知识进行应用。地理知识包括术语、概念、现象等，需要构建完善的知识体系，确保初中地理知识的覆盖面，将地理知识作为学科教学的载体，逐步提高学生的知识水平。

（二）地理能力

初中地理学习过程中，学生应具备空间定位能力，能够确定周边环境的空间变化，提高对空间布局的掌控能力，对地理具有敏感的认知，使学生掌握地理的核心。地理能力属于逐渐提升的过程，需要注重地理能力的精准把控，根据学科特色让学生具备相应的能力，使其形成正确的地理思维。

（三）地理方法

地理属于理论性、社会性较强的学科，需要掌握一定的学习方法，否则将会影响地理问题的分析效率，不利于学生对地理的科学认知。学习地理应掌握科学的方法，使学生具备地理学习能力，运用对比、分类、归纳等方法，使地理环境特点能够更好地呈现，促进学生科学素养的养成。

（四）地理观点

地理学习过程中，学生需要具有明确的观点，清晰地表达自身对地理的认知，保持良好的思维意识，理智地对地理问题进行思考，使学生跟上教师的教学进度。地理观点方面应具有一定的深度，对地理观点进行深入思考，使学生在思维上具备主动性，形成对地理知识的有效认知。

（五）地理态度

地理学习过程中，学生需要具备科学精神，以兴趣对学习过程进行引导，避免学生在地理学习中产生厌烦情绪，推进地理教学工作的开展。地理学习应遵守实事求是、坚持真理的原则，使学生能够认清地理学习的本质，端正地理学习的态度，激发学生学习地理的热情，保障学生具有良好的地理学习状态。

二、初中地理教学学生素养提升策略

（一）提高学科实用价值

地理教学过程中，需要注重学科的实用性，将地理与生活结合起来，引发学生对生活问题进行思考，促进学生对地理知识的明悟，将地理知识转化为生活常识，达到事半功倍的教学效果。地理属于实用性较强的学科，应发挥地理思维的引导作用，将地理学科融于生活化，不仅从生活中引出地理问题，而且要着眼于地理知识的应用，通过地理知识分析地理现象，使地理价值体现出来，鉴定学生学习地理的信心，增强学生地理学习中的生活体验。地理学科具有生活教育效果，对学生的生活状态进行引导，使其将地理知识运用到实践中，提高学生知识运用的熟练性，确保学生能够对地理综合分析，保证地理知识有用武之地，使学生对地理知识形成强烈感受，丰富学生生活中的地理见闻。

（二）注重地理素养渗透

地理素养是学习地理不可或缺的品质，教师需要树立核心素养教学理念，针对学生的核心素养进行培养，合理地对地理教学过程展开设计，提高地理教学的有效性，使地理素养的渗透发挥作用。教师在地理教学中扮演设计师的角色，需做好课程教学安排，结合地理素养情况展开分析，推进地理教学过程的进行。以“地球”一课为例，对课程展开设计时，教师需要明确空间视角的核心理念，确保学生掌握地球的变化规律，加深学生对地球的认知。地理素养渗透应掌握主动性，掌握地理素养的认知规律，掌握地理素养学习的核心理念，降低地理素养的学习难度。地理素养渗透是重要的培养方向，关系到学生核心素养的提升效率，需要掌握核心素养的分析理论，提高核心素养渗透的促进作用。

（三）构建课后评价体系

课后评价是地理学习的重要环节，需要做好课后评价体系的建设，构建完善的课后评价机制，便于学生对地理知识进行回顾，使其对地理知识形成有效记忆。教师应参与学生的课后评价，提高学生的课后学习效率，保证学生对地理学习时间的利用率，便于学生的地理学习，推进地理的教学进度。在课后评价体系下，对地理教学具有督促作用，便于教师了解学生对地理的掌握情况，也便于教师对教学过程进行安排，推进教学计划的有效进行。以“降水量季节变化”一课为例，教师需要引导学生对变化规律进行回顾，明确降水量变化的影响因素，同时引导学生回顾本地河流的变化情况，加深学生对降水量季节变化的规律的理解。课后评价以提高地理素养作为侧重点，有助于学生对地理规律进行总结，夯实学生的地理核心素养基础。

（四）合理引入教学情境

地理教学具有一定的抽象性，为了便于学生对地理知识进行理解，使教学过程顺利开展，创设教学情境时，需要将地理知识进行生活化，由生活实际加深学生对地理的认知，使地理知识得到有效应用。将教学情境引入后，能够提高学生的学习兴趣，便于学生对地理知识进行理解，营造良好的地理教学氛围。以“天气与气候”一课为例，将天气预告情境引入其中，提高学生对云图变化的认知能力，对未来气候变化情况进行预测。为了提高学生在教学情境中的参与度，可以充当天气预报员的角色，根据云图变化播报未来天气情况，提高学生对天气的推理能力，使其具备相应的识图能力。由此可见，情境教学能够提高学生课堂参与度，激发地理学习的趣味性，推进教学过程的有效进行。

（五）促进学生相互交流

地理教学过程中，学生之间需要进行交流学习，使学生在交流中能学到知识，基于实际情况思考地理问题，提升地理教学效率。为了调动学生学习地理的积极性，需要提高学生主体的认知能力，在相互交流中促进学生自主学习，提高学生的地理分析能力，使学生能够交流学习。在交流学习过程中，将学生分为若干个小组，教师向每个小组布置问题，小组成员之间进行讨论，促进学生之间的协同交流。同时，小组需要向教师汇报交流情况，将不同交流结果进行对比，保障小组交流能够发挥作用。相互交流能够形成探究氛围，便于激发学生的求知欲，重视学生自身的发展，提高地理教学效果，使学生成为学习地理的参与者。

（六）结合现代教学手段

随着时代的不断发展，需要将信息技术融入教学过程，便于对地理知识进行展示，提高教学效率。地理教学过程中，需要注重多媒体教学方式的应用，将图片、动画、文字结合起来，将地理场景呈现在学生眼前，使地理教学更加直观，有助于学生理解抽象的地理场景。例如，对地形地势进行讲解时，仅用言语描述不够直观，学生很难想象到实际场景，需要做好场景的分析工作，通过多媒体设备展示实际场景，激发学生对地理环境的想象，使学生具有良好的发散思维。另外，还可以采用PPT课件进行讲解，教师应提前做好课件，便于对知识框架进行展示，保证学生能够系统地学习理论知识，构建高效的地理课堂，使现代教学手段得到有效应用，为学生提供完善的教学环境，让教学形式更加丰富。

（七）激发学生思考能力

教师在地理教学过程中需要引导学生主动进行思考，培养学生思维能力，提高学生对地理知识的运用水平，在分析地理问题时具有自己的观点。为了激发学生的思考能力，教师需要采用问题式教学方式，围绕地理问题展开教学过程，引导学生在课堂中积极发言，根据学生的回答情况判断教学效果。例如，“黄土高原”区域知识教学过程中，以水土流失和荒漠化问题作为教学的开端，引导学生对问题进行思考，为学生提供独立思考的时间，确保学生地理能力的激发效果。思考能力是学生重要的核心素养之一，使学生能够独立解决问题，在问题看法上具有独到的见解，注重对学生基础能力的培养。思考能力培养需要有组织地进行，将课堂发言作为学生考核的要素，通过地理知识提高学生的见解，保障学生能够对问题完整分析。

（八）不断优化教学方法

为了提高学生的地理素养，需要做好教学方法的改进工作，构建完善的教学策略，确保教学方法能够发挥作用。地理教学过程中，采用真实的地理环境进行分析，提高地理环境的适应性，逐渐对学生的地理知识进行引导。在地理核心素养作用下，教学方法需要随之进行改变，结合初中生对地理知识的认知情况，引导学生对地理地貌进行认知，保障地理教学能够顺利开展。以“自然环境”教学为例，需要引导学生掌握气候的变化情况，明确亚洲气候多样化的原因，提高亚洲气候分析的可靠性和亚洲气候影响的教学效果。另外，需要对学生的类比思维进行培养，对所学知识进行归纳总结，掌握知识运用的规律性，使地理教学更加深入与透彻。

（九）提高地理实践能力

地理是一门社会性较强的学科，需要注重学生地理实践能力的培养，使学生在学习地理过程中能够走进自然、走进社会，将地理知识与真实环境进行对比，使学生体会到参与实践的乐趣，树立人与自然和谐相处的环境观念。地理教学过程中，教师需要定期组织研究性实践学习，让学生参与地理实践，有助于培养学生的学习兴趣，使学生亲身体验地理学习过程。实践能力是地理学习的重要素养，有助于提高学生的动手能力，保障学习过程有效开展，对地理教学环境进行拓展。对地理环境进行分析时，可以运用到GIS、GPS等技术，针对地理区域展开调查，提高学生对周边环境的认知，根据地理环境验证所学成果，促進学生地理时间能力的有效提升。

三、结束语

综上所述，提高学生地理素养具有必要性，需要注重学生的核心素养的培养，制订合理的地理教学目标，针对核心素养的提升展开教学活动，改进地理教学方法，使学生具备扎实的地理基础。地理教学应围绕实际内容展开，使学生逐渐完成对知识的储备，提高学生对地理的学习能力，将地理知识应用于生活中，提高学生对地理问题的解决能力，使核心素养教学能够发挥效果。

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