初中化学教学开展化学实验的策略

刘燕

【摘  要】初中是培养学生能力、巩固基础的重要阶段，化学作为高中理科综合的学科之一，对学生的整体学习有非常重要的影响。因此，初中阶段需要教师在教学过程中增强学生的学科素养、培养学生的学习能力，采取趣味性教学模式提升学生的学习兴趣和积极性。尤其是化学实验部分，需要学生积极参与、动手操作，为此，提升实验的趣味性、加强实验探索有效性，激发学生的好奇心和学习兴趣，对提升化学教学效率和质量、激发学生的钻研精神和学习兴趣有非常重要的意义。

【关键词】初中化学；趣味性；实验；教学

趣味性化学实验的开展能够提升学生课堂的主体性，提升学生的积极参与度，促进学生在设计、探究、判断和总结的学习过程获得更多的满足感，进而在开展实验过程中不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能促进学生综合能力和核心素养的全面提升。因此，在教育改革的背景下，趣味性化学实验教学模式已经成为初中化学教学的重要策略。尤其是初中学生正处于奠定基础、提升能力的重要阶段。而化学是一门以实验为基础的学科，这为初中学生培养自身能力提供了前提条件。趣味性化学实验教学能够使学生更加积极地参与到认识和了解物质的形成、变化和结构形态中，使学生能够在相对感兴趣、轻松的氛围下学到化学知识。

一、初中化学实验教学现状

首先，化学科目在初三开展，此时正是学生备战中考的阶段，学业、课业均比较繁重，且刚接触化学，无论是学生还是教师都需要充足的时间适应，尤其是学生在接触新学科的过程需要逐步适应、了解。但是，受时间、学业的影响，学生的精力相对不足。化学教学注重的是考试内容的掌握和学习，学生对化学实验教学和学习存在一定的错误性认知。学生错误的认知使其对化学实验教学存在一定的敷衍、抗拒心理，不重视化学实验教学，不仅影响教师的授课进度和效果，而且降低了化学教学的整体质量。

其次，师资资源、教学设备等问题也是影响化学实验教学的重要因素。初中化学教师的素养、能力和水平参差不齐，部分化学教师无法根据学生的具体问题和初中化学教学的整体要求与目标进行科学性、有效性的规划和教学创新。一些初中学校的化学教师缺乏对化学实验教学的重视。很多教师对新鲜知识的掌握和理解不足，在教学过程中只能照本宣科，将教学局限在书本中，致使学生在死记硬背的过程中无法真正、深入地学习系统的理论知识。部分教师在教学方法和教学模式上缺乏一定的创新意识。部分化学教师由于受到技术、环境和认识等的局限，教学方法缺乏创新，在化学实验教学中无法有效地组织学生进行自主探究和实验，而是沿用传统的灌输式教学方法，这使学生缺乏学习兴趣，降低了探究实验教学的质量。还有一部分教师自身能力欠缺，无力指导学生完成实验并探索化学实验教学的趣味性。教师能力的不足，致使学生在学习过程中出现两个极端，要么趣味有之，但教学内容不足，与教学目标不符；要么符合教学目标，但教学方式乏善可陈，严重影响学生的学习兴趣和积极性。

最后，教学环境和教学资源参差不齐。受区域经济水平和资源质量等问题的影响，初中化学实验教学的环境、教学资源不均衡。有的学校受到思想、经济条件等限制，在开展趣味性化学实验教学中不够重视，學校不仅没有专用的实验教师，而且器材、药品等实验用品也比较短缺、陈旧。很多重要的化学实验教学课程只能保证教师将实验器材和实验药品拿到班级里进行演示。学生不能自己动手进行探究和实验，仍旧是教师以讲课的方式，将实验目的、实验原理、实验步骤的设计和实施灌输给学生，然后教师做一遍实验设计演示，学生只能观看。很多学生把化学实验课当作娱乐休闲的时间，教师演示实验时学生只是当作好奇事物进行观看。这样不仅不能培养学生的综合能力和实践能力，而且浪费了学习时间。

二、初中化学开展趣味性实验教学的重要性

（一）提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣

趣味性化学实验教学可以通过创设教学情境，利用化学实验接近生活、高于生活趣味的方式激发学生的好奇心和探索欲望，使学生积极主动地参与到课堂实验操作中，进而提升学生的思考、探索和动手能力，增强学生学习能力的培养。

例如，硫酸脱水实验中，浓硫酸的加入能使蔗糖变黑、膨胀，进而能够通过玻璃棒将其牵引出，状似一条黑蛇。学生在看到这种现象后会萌发好奇心，进而自己动手参与到实验操作中，验证是否真的可以成功地将黑蛇引出。这样不仅能激发学生的好奇心和学习兴趣，而且能提升学生的动手能力，学生在操作过程中还会引发其思考：是不是只有蔗糖可以呢？其他的浓酸能有一样的功效吗？进而提升学生的思维能力，促进学生的学科素养培养。

（二）培养学生思维能力

相较于抽象的理论知识点，化学实验更具有直接性，学生在完成实验操作的过程中能够通过直观的实验现象认识、了解到实验原理，得出正确的实验结果，进而明白、掌握化学教学内容。趣味性实验教学的开展能够将化学教学中的疑难点、重点内容更加直观地展示出来，进而激发学生的探究欲望和兴趣，调动学生的思维活跃性，提升学生的思维能力。这种方法对学生而言不仅能够提升其思维能力，而且能够更加有效、清晰地了解化学原理，提高学生学习的有效性。

（三）培养学生探究性思维

趣味性实验教学能够引发学生展开各种猜想，由被动学习转变为主动探索，进而启发学生的探究性思维，提高学生分析和解决问题的能力。趣味性实验教学能够激发学生的好奇心和联想能力，使学生在操作实验过程中能够根据现有的实验现象和实验原理进一步探究和开拓思维，进而加强学生的探究性思维的培养和形成，不仅对学生的学习能力、学习习惯具有帮助，还能活跃学生的思维，促进创造性思维的发展。

（四）利用趣味实验，提升知识记忆

在化学教学过程中，教师可以应用趣味实验的趣味性激发学生的学习兴趣和积极性，在实验操作过程中将课堂教学内容和知识融入实验中，在学生实践过程中强化学生对学习知识的掌握和巩固。或者教师还可以通过实验对课本知识进行拓展，帮助学生形成规模化、系统化的知识体系，强化学生对学习内容的掌握，并鼓励学生在实验验证和操作过程中加强对已学知识的应用和实践。

三、初中化学趣味性实验教学策略

（一）理论联系实践，增加实验的趣味性

教师在探究实验教学过程中需要在教学方法、教学内容和教学模式上不断创新，增加课堂教学的趣味性，才能有效提高学生的学习兴趣，提升教学质量。例如在“制取二氧化碳”这一节实验课中，教师可以先为学生创设一个情境，鸡蛋放在食醋中后为什么能够不断地窜动呢？教师针对这一现象让学生展开思考和讨论，学生根据所学知识能够很快得出，鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，在与醋酸混合后能够产生相应的化学反应，产生二氧化碳气体。这样的设计能够很好地增加课堂的趣味性，使学生在好奇心的驱使下认真思考和探究，主动地投入课堂教学中。

另外，教师还可以引导学生得知碳酸盐与醋酸反应能够得到二氧化碳，教師提问那除此之外在生活中醋酸还能与哪些物质进行反应呢？由此让学生展开讨论和探究，分析生活中醋酸能够应用到哪些方面。然后让学生针对自己的猜测和经验进行实验，看醋酸在实验过程中起到什么作用。

例如，有的学生提出在处理暖水壶中的水垢时可以用醋酸进行溶解。针对这一问题教师就可以让学生进行相关的实验探究，并仔细观察实验现象，最后分析水垢可能有哪些成分，学生在进行探究分析后会提出各种假设和猜想，教师可以引导学生针对自己的猜想进行验证，最后通过验证能够得出水垢的主要成分是碱这一正确结论。这样的教学方法不仅提高了课堂趣味性，而且在教学过程中通过层层问题的提出和验证，能够充分调动学生的积极性，使学生在发现问题和解决问题中得到培养综合能力。

（二）以理论教学为目标，提升化学实验教学趣味性

随着教育改革的不断推进，初中化学的整体性要求和难度越来越高，学生在学习过程中较难掌握知识的原理，做到举一反三的正确学习模式。为此，初中化学实验教学在理论知识的学习过程中有非常重要的协助效能，初中化学有较多的化学方程式、化学概念等知识内容，需要实验教学的支撑。而在实验教学中教师需要正确把握教学内容的尺度，既不能超出初中学生的认知范围，又能有效协助化学理论知识的掌握和理解。因此，初中化学实验教学过程中需要以理论教学目标为依据，进一步在实验教学中开展趣味性教学，促进实验教学对化学理论知识学习的强化功效，使学生在实验教学中加强理论知识的实践，并能通过理论知识的学习提升学生实验操作的能力，提升学生化学学习能力。

例如，在做蜡烛燃烧的实验时，学生要根据化学理论知识目标进行蜡烛燃烧实验的基本操作。该实验的主要目的就是探究二氧化碳与石灰水之间的反应原理，学生在操作实验时主要的注意集中点就在于将烧杯罩在燃烧的蜡烛外面，经过一段时间后观察烧杯杯壁上澄清的石灰水的变化，进而得出氢氧化钙与二氧化碳结合会产生碳酸钙，使澄清的石灰水变浑浊的结论。在这个实验中学生需要掌握的实验原理和实验现象就是蜡烛燃烧会产生二氧化碳和水，澄清的石灰水遇到二氧化碳会形成沉淀——碳酸钙。因此，以教材中的理论知识为主要教学目标，使实验教学与理论教学相辅相成，共同促进学生对化学学科的学习

能力。

四、结束语

初中阶段是学生奠定基础、培养学习能力的重要阶段，初中化学学科作为初三新接触且是高中理科综合中的重点学科，在初中学习中具有非常重要的作用。因此，提升学生化学学习能力、培养学习习惯、加强学科核心素养的形成是非常必要的。初中化学实验教学是以理论教学为目标，对理论知识的进一步探究和拓展，开展实验教学趣味性策略研究，能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更加深入地了解化学概念、方程式等内容的原理，提升学生的学科素养。

【参考文献】

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