立德树人背景下初中化学德育教学

陈俊

【摘  要】立德树人是教育教学的根本落脚点，做好该项工作对学生的成长及发展有重要作用。在新课程改革背景下，社会各界对立德树人提出了全新的标准和要求，即立德树人不再是班主任或是思想政治课教师单方面的责任，而是要将立德树人与各个学科有机融合在一起，挖掘学科中的德育元素，让学生学好专业知识的同时，感受德育对自身发展的重要作用，助力学生健康成长和发展。文章将以初中化学作为研究对象，分析在该学科中如何完成立德树人任务。

【关键词】立德树人；初中化学；德育教学

化学包含理论与实践两部分内容，理论与实践的高度整合可以培养学生的实践动手能力，锻炼学生的科研态度、科研精神等，同时初中化学知识中还包含诸多育人素材，可以有效发挥德育教学作用，立德树人的任务也能更好落实，这对学生德智体美劳的全面发展显然是有较为积极促进作用的。

一、立德树人的内涵

在对立德树人概念进行追根溯源时，可以发现其诞生历史悠久，是我国历代教育所共同遵循的理念，《左传》中就明确指出人生的最高境界是立德有德、实现道德理想；其次才是事业追求，建功立业；最后是有知识，有理想，著书立说。时代在不断发展变化，立德树人的内涵也在不断丰富，但是其本质追求依然是提升学生的道德素养，培养人才时以德育为先。

德育是贯穿教育教学活动始终的内容之一，传统的教学认知中多是将德育划分到政治教育、思想教育及道德教育等学科的范畴。但是在新时代背景下，各个学科的教育教学模式及方法等发生了巨大的变化，即德育不再局限于上述学科，而是要求在各个学科中都渗透德育知识，丰富德育形式，进而将学生培养成遵纪守法、热爱祖国，且具有社会公德、责任感的优质人才，使他们在未来更好地融入社会，展现自我作用与价值。

二、立德树人在初中化學德育教学的现状分析

如上文所述，立德树人对学生的学习发展有重要的促进作用，在各个学科都需要积极主动渗透德育方面的知识，化学这门学科也不例外，但是结合实际情况来看，立德树人在初中化学德育中的渗透并不理想，其具体情况如下。

（一）学生的配合度不足

初中阶段学生的自我意识逐渐萌发，此时学生的叛逆心强，他们的内心可以说是非常迷茫和矛盾的，一方面，许多学生都觉得自己已经是大人了，可以自己做主，主宰自己的人生，对教师及家长的说教十分反感，认为这些道理自己都懂，不需要教师及家长反复耳提面命，学生对教师及家长所传播的德育观念有强烈的抵触之情。另一方面，初中生的生活经验并不丰富，他们长期待在校园内，对外界事物的理解和认识相对比较粗浅，不具备成熟的价值观、世界观及人生观，自我认知与外部实际认知之间存在鸿沟。学生青春期特有的心理表现，导致他们在化学课堂上对教师德育知识传播的配合度较低，比如在化学实验过程中，学生不愿意积极配合，甚至会因为微小的矛盾发生争执，导致德育效果不佳。

（二）德育内容融合不足

初中化学教学中要想真正落实立德树人任务，那就需要深入融合德育方面的知识，让学生充分感受到德育对自身成长发展的重要性，积极主动配合教师的各项工作，保证德育知识能够真正根植于学生内心深处。但是结合实际情况来看，现如今，初中化学教学中德育效果之所以不理想，就在于化学与德育的融合不够深刻。化学这门课程中包含诸多抽象的化学概念、公式等，这些内容都需要学生花费大量的时间背诵学习，除了理论知识，化学还包含大量的实践内容。如果教师要使初中化学德育质量最优化，那么就需要深入挖掘化学这门学科中值得挖掘的德育元素，然后因材施教做好相应教育教学工作。但实际上，在应试教育的大环境下，教师的教学思维并没有根本性转换，即在教学中关注的依然是学生的学习成绩，教师自身对德育的理解认识不够全面，其中部分教师认为德育对教学的促进意义不大，其是思想政治学科教师的责任，与自己的关联性弱，花费过多时间在化学课堂上讲解德育知识，会影响教学效果和质量。

（三）缺乏科学合理的德育教学评价

化学德育教学是否高效，后期有哪些地方需要进行优化和调整，这些都是教师在教育教学活动中应当重点思考的内容，只有做好相关工作，才能更好地展现化学德育的作用，使学生在思想观念及专业学习两方面都获得高质量发展，达到1＋1＞2的效果。但是，结合实际情况来看，现如今，初中化学德育教学还处于起步阶段，因此，不完善的地方相对来说较多。学校及相关部门在对化学教学效果进行评价时，没有将德育内容纳入评价体系，评价内容不够全面，在这种环境下学生对德育的重要性理解认识不足，学生的学习配合度相对来说较低，这也一定程度上影响了化学德育的教学质量和效果，教学中存在的问题难以及时有效改善。

三、立德树人背景下初中化学德育教学渗透策略

（一）以基础知识教学切入，培养学生正确的世界观

在初中化学教学中要想使德育知识更好地渗透，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，理性认识和看待世界，那么教师就需要重视对学生的思维培养，合理运用唯物辩证教学法，引导学生科学地学习化学知识。初中化学教材所涉及的知识较广，对解决各类生活问题、丰富学生知识体系有重要促进作用，同时教材中也有大量值得挖掘的德育素材。而要做好该项工作，教师应当充分了解教材中的每个知识点，挖掘其中有哪些值得挖掘的德育元素，并将这些元素与化学课程融合在一起，促使德育真正融入化学课堂的各个环节。

如在讲解“混合物、纯净物”方面的知识时，教师需要对教学目标进行分析，明确教学这部分知识目的是培养学生哪方面的能力，让学生掌握哪些知识，并在此基础之上进行德育知识渗透。如在实际生活中是以混合物居多的，没有绝对的纯净物存在，教材上所提到的纯净物指的是包含杂质相对比较少的物质。在此过程中，教师就可以灵活捕捉纯净物与混合物的概念特点，从世界上客观事物角度着手，让他们明确世界上并不存在非常完美、绝对性的自由，对任何事物都不能从单一方面看待，而是要多角度分析，正视不完美，以提升学生德育素养。

（二）以探究性学习进行延伸，培养学生团结协作精神

团结协作是当前社会所提倡的精神，结合我国社会发展现状来看，正是在团结协作精神的指引下，我国才能取得如此伟大的成就，并屡次度过危机，使国家的影响力不断提升。对初中学生来说，拥有团结协作精神可以使他们更好地解决自己在学习与生活中所遇到的问题，使他们更好地融入社会，让自身获得更好的发展。化学课程中，教师也可以通过开展一些探究性活动，让学生们学会分工协作，培养其团结协作精神。

如在讲解“粗盐的初步提纯”知识时，教师可以在课堂上应用小组合作学习法，让小组学生分工协作，准备学习素材，根据教师所讲解的知识完成初步提纯工作。在此过程中，小组学生可以分别充当记录员、操作员、管理员等，在探究学习结束之后，可以让学生反馈自己的学习收获，点评合作同学的优缺点，让学生认识到学习路上许多知识的获取并非是由自己独立完成才能实现的，而是要积极主动与他人合作，这样可以让学生从内心深处真正认识到合作的作用与价值，在营造良好化学学习氛围的同时，帮助学生更好地发展。

（三）创新化学德育教学模式，培养学生科学严谨的态度

长期以来，化学德育效果之所以不理想，是因为教师的教学模式过于单一，比如，许多教师都是简单地应用说教式渗透德育知识，学生对这一学习模式感兴趣较低，配合效果不如预期理想。为了有效解决该问题，在初中化学课堂上渗透德育知识时，教师还应当积极创新德育教学形式，以培养学生严谨的科学态度，让他们明确化学学习对自身及社会发展产生的促进作用。如化学教材中“绪言”部分内容，传统教学中教师基本上不会关注，认为其对学生的化学学习影响不大，是否教学都不会影响学生的学习结果。但实际上，“绪言”中也有诸多值得进一步挖掘的内容，其对学生了解化学历史和德育知识的渗透等均有重要促进作用。“绪言”是对整本教材的总结和归纳，其会对化学历史进行系统性概述。教师在教学中可以对“绪言”内容进行仔细的分析，让学生深入了解历史上一些著名化学家在探索与化学知识有关的内容时付出了哪些努力，比如说可以给学生讲解居里夫人发现镭的故事，帮助学生逐步形成科学严谨的态度，明确学好化学知识，对社会发展的积极作用。

（四）开展有效的化学实验，有效渗透德育知识

实验是检验真理的唯一标准，实验中的德育元素众多，如其有助于学生化学科学精神的形成，可以促使学生以更加严谨的态度学习和探索化学知识，并且能够让学生以更加积极主动的态度参与化学知识学习活动。因此，在化学课堂上教师還应当积极组织开展实验活动，让学生在实验中体会到化学的价值，真正爱上化学这门课程。

比如，在教授“空气”这部分知识时，教师可以先进行实验演示，然后让学生自主进行探究，并反思自身实验与教师的演示之间存在哪些差异，灵活拓展学生的实验探究思路，提升学生实验设计能力的同时，帮助学生体会实验对自己探究化学知识的重要性，认识到对待化学及其他知识的学习必须拥有严谨的态度，如果自己在实验时有任何一个环节出现差错，都将会影响最终的实验效果，明确究竟为何科学家在进行化学实验时会反复进行探究。

（五）做好化学德育评价工作，优化教学质量效果

评价对教育教学的重要性不言而喻，在初中化学课堂上渗透德育知识时，教师还需要及时对效果进行评价，评价时不能只是从某个角度出发，而是要坚持全面客观的原则，并且需要坚持动态化评价，在获取评价结果之后，要及时对教学中存在的缺陷和不足进行弥补，让学生认识到自己的问题，并积极主动予以优化和改进，使德育效果最优化。

总之，立德树人的教学理念在我国传承至今已有数千年的历史，初中化学与的德育有机融合，可以赋予德育全新的生机与活力，并使化学的魅力充分展现出来，让学生从被动学习化学知识转变为主动探索，培养学生的化学科学精神，引导学生在未来运用自己所学的知识为社会做贡献。

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