基于核心素养的高中化学教学策略

胡晓杰

【摘  要】学生学科核心素养的培养是一个漫长且艰巨的过程，教师需要适当放慢教学节奏，坚持因势利导和教学相长，全面发展学生的自主构建能力，精心创设教学情境，灵活生动地呈现化学知识。将学生作为主体，给学生提供更多动手操作的机会，有效整合多元化的教学方法，确保高中化学教学更上一个台阶。

【关键词】核心素养；高中化学；教学策略

高中化学作为关键学科对强化学生的实践动手能力，培养学生的科学探究意识有重要影响。目前的化学教学质量不够理想，存在诸多亟待解决的问题，教师对学生素养的培养工作不够重视，所采取的教学对策和方法较为单一和僵化，学生缺乏学习兴趣。教师需要转变教学观念，想方设法地提升学生的学科核心素养，积极承担教书育人的重担，践行历史使命。

一、高中化学核心素养概述

高中化学核心素养主要涉及变化观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、认证推理与模型认知、科学精神与社会责任。教师需要注重这五大教育板块的有效分析及研究，积极体现多维教育目标的育人优势和宏观导向作用，全面强化学生的化学精神和化学意识。宏观变化与平衡思想有助于学生正确认识物质的变化与运动特性，教师需要站在不同的视角动态分析、深度探索，强化学生对物质内在规律的理解。化学反应宏观辨识与微观探析有助于提升学生的分类能力，从不同的层次和维度出发了解物质的多样性和多变性，学会站在客观公正的视角主动分析和解决问题。探究和创新意识对培养学生的科学探究意识有重要影响，能够提升学生的实践应用能力，让学生在学习新知识的过程中学会与他人合作并大胆质疑。推理与模型认知有助于塑造学生的证据意识，让学生自主分析不同要素之间的逻辑关系，了解研究对象的本质特征，学会运用模型主动解释各种现象和本质，解释化学现象，了解化学事物的本质规律。科学精神与社会责任对培养学生的科学态度有重要作用，能够让学生真正做到崇尚真理、探索未知，在绿色化学观念的指导下主动践行可持续发展理念。

二、高中化学教学现状

首先，在开展化学教学活动时，教师没有根据学生的自主构建能力一步一个脚印地引导学生，整合利用图片、视频和文字等多种信息载体展现实验的具体过程，过度关注对最终实验结论的剖析及研究。学生无法全程经历整个化学知识形成的具体过程，知识构建能力不足，缺乏一定的合作探究意识。其次，教师的教学信息呈现方式比较单一和僵化，没有结合学生的理解能力适当减轻学生的学习压力，忽略了教学情境的有效创设。化学知识比较简单和直白，学生存在许多的思维困惑和理解负担，难以实现轻松上阵。最后，教师为了省时省力直接全权包办，存在照本宣科的问题。化学教学无法跳出课堂和教材的局限，学生自主动手的机会比较有限。还有的教师过于关注一种教学模式，无视多种教学模式的优缺点对比及审慎分析。课堂教学进度偏慢，教学质量和教学效果也不理想。

三、基于核心素养的高中化学教学策略

（一）发展学生的自主构建能力

以核心素养为导向的高中化学教学比较考验教师的教学功底，教师需要整合利用多种结构模型逐步发展学生的自主构建能力，潜移默化地提升学生的化学核心素养，避免学生一知半解。比如教师可以着眼于有机物结构与物质这一核心板块，深入浅出地讲解与有机化合物相关的知识，让学生在教师的指导下主动开阔视野，提升个人的思维层次及高度。比如在围绕甲烷引导学生自主分析与之对应的化学知识时，如果教师直接呈现甲烷结构，就会导致学生面面相觑，难以了解其中的化学知识原理，直接认为甲烷分子是平面型分子。为了摆脱这一现实困境，教师需要借助各种多媒体教学工具展示立体直观的结构模型，减轻学生的理解压力，扫清学生的认知障碍，强化学生对有机分子结构的理解，逐步提升教学质量和效率。有的教师采取先学后教的教学模式，让学生结合个人已有的认知主动搭建有机物的分子空间结构，提供给学生不同颜色的橡皮泥及牙签，简单模拟模型结构，深入分析和认识物质结构。这种具体形象的学科模型有助于学生保持良好的求知欲，弥补学生在想象力上存在的各种不足，确保学生直观认识有机物的空间结构。整体的课堂教学质量和效率越来越好，学生也能逐步形成自主科学的能力和意识，不再等着教师给出最终的答案。

（二）在情境中呈现化学知识

为了全面创新教学对策和教学方法，积极打造品质课堂，教师需要借助情境教学法生动直观地呈现化学知识，减轻学生的学习压力，让学生在真实情境中主动解决问题并实现活学活用。传统的教师讲学生听的教学模式导致学生只能局限于教材和课堂，思维层次相对偏低，学习能力和学习质量大打折扣。为了转变这一现实困境，教师需要将方法创新和情境教学融为一体，探索全新的化学知识呈现方式，全面调动学生的主观能动性。为了让学生产生一定的熟悉感和代入感，教师可以从学生的生活中取材，选择学生喜闻乐见的生活化元素，逐步提升化学情境对学生的吸引力，让学生意识到化学在生活中的具体呈现。比如在引导学生学习离子键时，教师可以让学生分析在一日三餐中使用得最多且必不可少的调味品，很多学生能够说出食盐，教师可以顺势引导学生分析食盐的主要成分，让学生调用已有的知识剖析氯化钠的制成及来源。以学生的生活实际为突破口和切入点，引导学生从氯与钠两种基本化学元素的视角分析食盐中所蕴含的化学知识和原理，逐步开拓学生的视野，扩大学生的认知范围。学生能够调用已有的生活经验自主分析，个人的化学核心素养得到明显的培养及提升。

（三）鼓励学生自主动手操作

实验在高中化学教学中所占比重非常高，是不可或缺的一大板块，科学高效的化学实验有助于激发学生的学习能动性，激发学生的好奇心和求知欲，全面强化学生的学科学习体验。但是在对当前的化学教学工作进行分析时不难发现，化学实验发挥的作用非常有限，学生自主参与实验演示的机会比较少，大部分由教师直接播放实验视频并进行机械性的演示。为了发展学生的核心素养，教师需要将选择权交给学生，给予学生更多动手操作的机会，鼓励学生科学设计实验方案，深入了解化学知识的形成过程，进而留下深刻印象。科学探索精神的培养最为关键，教师需要尽量避免直接提供最终的答案，而是让学生经历结论探索的全过程。适当地點拨学生、引导学生，全方位激活学生的思维，培养学生的创新意识，让学生能够在个人兴趣的驱动下主动探索化学知识的原貌。理论知识学习是第一步，直接影响学生的探究能力，教师需要与学生共同分析化学与其他课程之间的区别，夯实学生的理论基础，然后组织开展探究活动。学生在动脑、动手实验的过程中逐步完善化学知识框架，理顺个人的思路。有的化学实验比较复杂，离不开学生的合作互动。教师可以设置学习小组，让学生在小组内部自行分析实验步骤并激烈讨论，明确实验流程，按照一定的步骤完成操作任务。小组成员之间的互动和交流频率较高，能够共享学习心得和实验收获，协作完成实验探究任务。如果教学条件较好，教师还可以借助现代多媒体教学工具营造现代化的学习环境，打造信息化课堂，科学布置小组合作任务及目标，全面优化教学氛围，拉近学生之间、师生之间以及学生与知识之间的距离。全面调动学生的积极性，培养学生的创新意识和动手意识，让学生在自主创新和大胆尝试的过程中留下深刻印象。比如在围绕氧化还原反应组织教学活动时，教师可以借助信息技术展示与氧化还原反应相关的动画课件，动态展演示电子转移的具体过程。在调动起学生的兴趣后，教师则可以趁热打铁，让学生自由探索、大胆创新，在动手操作的过程中设计实验步骤，深入理解氧化还原反应的基本原理，逐步形成良好的化学素养，真正实现融会贯通和事半功倍。

（四）整合多元的教学方法

在培养学生化学核心素养时，教师需要全面调动学生的主观能动性，坚持与时俱进的教学观念，深入剖析新时代背景下学生素质培养的新要求。借助多种教学模式刺激学生的多个感官，活跃课堂气氛，为学生的自主探究和个性化学习做好准备。探究学习、合作学习及自主学习效果比较可观，对提升学生的探究能力和学科素养有重要影响。高中化学教师需要注重实事求是，明确小组合作学习的主题，让学生深入感悟化学知识发现和生成的具体过程，积累丰富的学习经验。比如在与学生共同探索甲烷性质时，教师可以鼓励学生结合已有的知识自主迁移分析掌握分子的空间结构，采取化学实验的形式验证个人的假设。在自主分析和大胆动手的过程中学生能够深入体验化学知识的生成过程，了解化学知识原理的来龙去脉，进而保持持久的学习热情。

（五）全面完善教学评价

在高中化学教学改革的过程中，教学评价改革被反复多次提起，教师也开始主动调整教学思路，站在学生的视角创新教学评价策略，凸显多元化评价的优势，让学生对自身的优缺点有客观公正的理解。具有远见卓识的教师借助教学评价及时反馈基本学情，靈活优化教学模式，创新教学对策，调整教学思路，全面发展学生的核心素养。学科内容、评价内容、评价方法和评价主体的有效优化最为关键，直接关乎评价体系的完善度。教师则需要将结果评价与过程评价、定量评价与定性评价相结合，加强对评价作用的深度分析，积极实现基本学情的有效反馈和及时诊断。结合化学课程标准中的基本要求，围绕化学学科核心素养培养的主要目标重新调整评价标准，优化评价内容，在细化分析和理性判断的过程中量化设计评价指标。为了尽量避免最终的评价结果有失偏颇，教师还需要密切跟踪基本学情，加强课堂观察，为学生成立成长记录袋。及时了解学生在化学测验、化学实验、化学课内外的综合表现，分析学生的学习态度、学习成果及学习方法，凸显综合性评价的宏观导向作用，实现教学评价的全面覆盖及有效延伸，保障最终评价结果的科学性、合理性，只有这样才能发展学生的学科素养，提升学生各方面的能力。

四、结束语

在高中化学教学中，学生核心素养的培养得到高度关注。教师需要灵活渗透多种现代化教学元素，营造生活化的教学环境，激发学生的学习兴趣，确保学生在良好探究意识的指导下主动构建学科模型，尝试多种学习方法，逐步夯实化学理论基础，在实验操作中检验个人的理论成果，形成良好的创新意识和动手意识。

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