高中物理学习策略及其教学对策

陈园园

【摘  要】高中物理是学生学习的基础阶段，在物理学科教学中非常重要，并且在整个课程体系中有很高的地位。在教学过程中，教师要根据学生的学习状况，设计出最合适的物理课程目标。本文对高中物理学习策略及其教学对策等方面进行分析和研究。

【关键词】高中物理；学习策略；教学对策

目前很多物理课堂普遍存在学生被动接受教师所讲内容，而不能积极主动思考问题和解决问题的现象。在新课程改革下，教学策略对学生学习物理知识有至关重要的作用。教师要根据学科特点和高中课程改革需求来设计合理有效的课堂活动方案，还要注意培养学生良好思维品质、激发其想象力和创造能力以及锻炼学生的意志，使他们能独立分析问题及解决问题。本文主要对高中物理学习策略及其教学对策进行分析，从而提高教学效率，更好地促进高中物理课程质量。

一、高中物理学习策略的理论基础

（一） 高中物理的主要特征

（1）物理知识点多，学生的学习难度大。因为高中3年是一个比较特殊的时期，很多内容都需要进行研究和总结，学生对一些概念较难理解，对比较抽象复杂的知识点难以掌握。

（2）物理的学科特点是抽象性和概括性很强，学生在学习过程中需要掌握一定的知识，高中教师要有针对性的指导。例如，在学习“物体运动的规律”时，教师可以通过学生对物理学习策略中出现的问题和错误进行分析、研究，从而找出相应对策。

（3）高中物理教学中所涉及的公式与定理之间有一定联系但又存在矛盾。比如，物体运动速度快于静止，而牛顿定律指的就是一个匀速直线移动方向上位移量随时间变化关系式不变的方程，因此；在教学过程中教师要引导学生分析物理现象，从而找出规律，并将其应用到生活生产之中。

（4）物理学习方法多样而且灵活多变。我们经常可以看到这样一种现象：学生接触物理课时，不知道用具体的知识点去分析题目，而是直接地将物理概念、原理和方法写在答题纸上，这样虽然有得分点，但并不符合答题要求。因此，教师在教学过程中，应选择典型例题，这样不但可以使学生快速掌握知识，而且可以加深印象。

（二）高中物理教学的原则

高中物理的学习策略是为了帮助学生理解掌握和运用知识，在课堂教学中教师应该根据学生的不同层次，采取相应有效的方法指导学生进行自主探究、合作交流以及解决问题。

1．引导启发诱导原则

通过分析高中物理学习策略应用过程发现，由于高中生正处于思维发展阶段，他们对问题都充满了好奇与兴趣，也具有强烈的求知欲和好奇心。这要求教师抓住这一特点，将知识点以不同角度、不同层次性地传授给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如在学习“运动的描述”时，教师可以引导学生对物理现象进行观察，并分析他们的生活环境、活动规律以及物理学原理等相关概念，再根据高中学段学生的特点制定订相应策略激发其探索欲望与求知欲。

2．合作交流原则

通过调查研究发现，大多数学生都认为物理课堂教学中教师和学生之间是相互独立的学习关系，他们之间的合作交流很少，所以教师要引导学生在课堂上和课后一起讨论物理问题，并让其他同学进行探讨。例如：在学习“物体运动变化”时可以组织小组长带领大家在不同的两个班级间、组内成员相互交谈。通过这种方式既能加强师生互动，又能锻炼团队协作精神；同时也有利于培养学生良好思维模式以及科学素养。

3．鼓励自主探索原则。教师要引导高中生独立思考与合作交流（表1），并让他们自己总结物理规律和解决方法，在合作交流中掌握知识，培养创新意识和科学精神。学生之间相互学习互相激励，才能更好地提升他们自主解决问题的能力。

二、高中物理学习策略

（一） 建立科学的学习课程体系

学习策略是学生在一定的环境下，通过对学习内容、方法等方面选择合理有效的方式實施和组织。高中物理课程体系包括知识框架结构与教学目标。教师根据课程标准设计相应的教学大纲（图1）。首先要明确科学性原则，教师需要依据教材中所涉及物理学科目的相关要求进行分析、研究，确定适合自己的教学方案；其次要考虑学生学情特点以及物理学习需求制订合理可行、切实可操作的学习计划，在实践过程中落实；再次要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，教师在设计教学方案时根据不同学生不同需求制订相应课程；最后，制订合理的教学目标，根据学生的学习情况教师需要结合自己的学科特点以及实际条件设计符合不同学生心理发展需求的课程体系。

（二）提高物理教学策略能力，培养学生学习素质

教学策略是一个学习者在一定的情境中，根据自己对问题、现象和解决问题所持有的看法，有目的性地选择相应方式进行解决。教师要充分利用各种机会指导学生进行自主学习。首先应该提高物理教学课堂上学生讨论、自主学习的比例。教师可以通过组织一些趣味性较强的话题或学习能力较强的学生进行演示，鼓励成绩较差的学生主动参与教学过程；其次，在讲课前，教师给学生讲述有关物理学方面的知识，让学生了解物理学的发展过程和方法，培养他们在物理方面遇到问题时独立思考和解决问题的能力。

（三）物理教学策略的综合运用

在课堂教学中，教师要注意学生的学习兴趣，培养他们对物理知识的好奇心和求知欲。

（1）利用多媒体教学。多媒体具有形象化、直观性且生动有趣等特点。它可以把抽象概念变成具体问题情境，具体化、实物化抽象概念为显而易懂的内容，激发学生学习物理学习策略的意识。另外，能让学生在课堂上积极主动参与到老师所设计好的课例中，并总结分析和归纳整理出物理规律，从而提高他们运用知识解决问题的能力水平。

（2）利用实物演示。教师可以在教室里演示一些物理实验，如用电炉加热水，用微波炉产生的蒸汽来烧自来水，将学生所学过的知识和生活中遇到困难与物理学习策略结合起来，提高同学们对学习物理的兴趣、主动性以及自信心等。

（3）运用物理实验。在课堂上，教师可以引导学生进行一些简单的小发明，如利用微波炉加热原理制作蜡烛、电灯等实物等，提高学生对物理学习策略的意识水平及科学思维能力。总而言之，尽量让每一位学生都有学习物理知识的兴趣，从而进一步提高学生的学习效果，这需要教师在课堂上合理运用教学手段激发学生主动参与课堂教学，让学生在课堂中对物理产生兴趣，从而提高教学成效。

（4）学生自己动手操作，并在课堂教学中引导他们发现问题、解决问题。这种方法可以使学生产生学习物理的兴趣。

三、高中物理学习策略的教学对策

（一）对物理学习策略的认识

在高中物理教学过程中，教师可以通过以下途径认识学生的学习策略。首先，要对物理学习內容有一个正确、全面的认识和理解。高中生在刚开始接触到物理概念时可能会觉得很抽象难以接受，还没有形成系统化的认知结构体系，且随着知识点不断增加以及学科之间相互渗透融合逐渐形成了新学意——“用数学方法分析问题”等一系列解决问题的方法，这就要求教师要从实际出发，制订适合他们学习情况的策略。其次，要充分掌握高中物理知识，了解物理学科的基础理论和基本规律，并能够灵活运用这些原理解决实际问题。例如，在学习“抛硬币”探究转速时，可根据学生学过哪些方法进行教学，引导他们学会归纳总结，更好地掌握物理学习中常见的公式、法则等概念及其性质。最后，要指导学生用合理有效的解题思路分析题目所给出条件与结论，分析它们之间的关系以及注意解决问题过程中的相关知识点，从而使他们能够运用物理思维解决实际问题。

（二）提高教学知识水平

教师在课堂教学中应注意将知识的传授与学生的学习相结合，使每一个学生都能参与到课堂活动中。首先要把教材内容和课前预习充分结合起来。物理课程是一门实验性学科，很多时候会遇到各种问题，需要教师帮助学生解决或者分析、研究、思考等，完成对所教知识的理解。其次，就是在课堂教学中教师应注意多向学生介绍物理学习相关概念及方法，让他们更容易接受并掌握这些学习原理与技能。最后，就是在课堂教学中，教师应注意多向学生讲述物理学史以及相关方法，让他们能够更好地理解物理概念，提高学生学习的积极性。

（三）提高高中物理课堂教学中的合作意识

在物理课堂教学中，合作学习是一种非常有效的方法。教师要把自己视为课堂上的学生，融入学生，将全班学生分为若干小组，促进学生合作意识的养成。小组成员之间相互交流、讨论和沟通，有利于提高物理学习策略运用过程中小组协作能力及培养问题解决思维的思维能力，也有助于改善学生与教师之间的关系，增进同学之间的感情。因此，教师在教学过程中要注意引导学生合作学习，建立同学之间相互信任和相互帮助的关系，活跃课堂气氛。

在课堂上，教师要注意培养学生的合作意识，让每个小组成员都能充分参与学习过程。例如，教师可以给每一个学生制订一些规则，比如有问题先讨论再解决；有哪些任务是要相互配合完成等，很多情况下都需要大家细心观察和总结，并进行归纳与思考后再进行下一步工作。这样有利于提高课堂效率、培养学生团队合作意识的方法，同时教师在教学时应该注意把握好每个小组成员之间的分工。

通过对高中物理习策略的研究，学生不仅可以了解到学习方式，还能培养学生良好的数学思维习惯和创新能力。首先，在物理学科教学过程中，教师要通过激发学生自主学习兴趣、活跃课堂气氛等方面提高教学成效及促进学生产生浓厚积极的情绪体验；其次，在课堂上采用复述与课后作业相结合、创设情境法等方法，帮助学生更好地掌握知识点；最后，还应重视培养学生的动手实践操作技能和创新精神。

【参考文献】

[1]关茜.高中物理学习策略及教学对策探析[J].教育界，2020（50）：22-23.

[2]罗永财.试分析鲁教版高中物理的学习策略和教学对策[J].考试周刊，2017，（39）：178.

[3]沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002（5）：31-34.