论高中物理核心素养的内涵与培育

祁全礼

【摘  要】随着教学改革的持续性推进，高中在开展物理教学时，除要求教师对学科知识讲解高度重视外，也要确保通过课堂教学，学生群体能够做到全面发展。鉴于此，为促使高中生核心素养能够大幅提升，教师应对核心素养内涵深度分析，并且要有针对性地选择教学模式与方法。本文主要对高中物理核心素养的内涵与培育路径进行探析。

【关键词】高中教育；核心素养；培育路径

立足高中物理培育学生主体核心素养，对其拓展物理思维有较大影响，也有助于高中生物理能力的大幅提升。现代教育导向下，要求高中物理教学应对学生素养强化给予特别关注，并且要将其视为重点教学目标。只有教师做到注重引导学生物理思维传播和物理技能训练，才能逐步辅助学生养成终身学习习惯和发展核心素养。基于该要求，教师需以教育改革要求为基础重新制订物理教学策略，更要利用该契机带领高中生群体摆脱固化思维束缚，提高学习成效。

一、高中物理核心素养内涵

（一）物理观念与应用

通过分析物理知识可发现，该学科与实际生活关系密切，一些常见的生活现象皆能利用物理知识进行解释与解答，并且随着对生活现象研究的愈发深入，也能总结和梳理出更多全新的物理知识。在物理核心素养要求下，教师在具体授课时除要求学生主体能够对相关知识系统掌握外，也需要其具备较强物理观念，更要能够做到利用物理思维对生活问题与现象加以思考，这样才真正有利于学生做到将物理学科知识在生活中实际运用，从而实现学以

致用。

（二）科学态度与责任

在核心素养指导下，教师应对培养学生主体科学态度和责任加以重视，并且要让其明确物理实验研究属于科学证明过程，而这一过程十分严谨，学生群体要认真对待。不仅如此，在进行实验时，高中生应明确个人职责，且能够严格按照实验要求与流程展开操作，与此同时，对具体的实验现象和实验步骤都要逐一记录，以方便后续总结归纳实验现象与结果和证明物理定理与概念。

（三）科学思维与创新

理论性是高中物理课程的一大重要特征，其中所有理论与知识皆是建立于科学研究之上，在通过科学验证后能够充分说明物理知识与结论具有明显的真实性、有效性以及应用性特征。其实一个物理问题中所包含的知识点众多，所以面对该学科知识时，如果学生仅是对相关知识僵化运用，将难以保证问题处理效率和质量。基于此，为进一步提升问题解决有效性，教师应注意引导高中生发展创新思维与能力，并且要让其做到立足不同角度和维度分析、思考问题，从而更为灵活地解决问题。

（四）实验探究与交流

实验是高中物理教学的重要构成部分，而在该课程教学中培养学生群体科学思维也是物理核心素养的要求之一。想要实现该教学要求，教师应采取科学有效的方法引导学生验证物理理论，并从中得出结论，而实验是检验和验证物理结果的一种有效方式，由此可看出针对物理实验进行交流与探究极为重要。一方面，教师应带领学生基于科学思维对相关知识进行探究，更要借助该机会将所学物理知识逐渐转化为实际操作；另一方面，教师应保证学生群体间能够进行深度互动和交流，只有做到相互配合才能确保实验活动高质量完成。

二、高中物理核心素养培育路径

（一）激发物理学习兴趣

高中物理学习难度较大，并且因为该阶段学生逻辑思维运用尚不成熟，所以其在解决物理问题时无法对相关知识巧妙应用。对这种情况，在培养学生核心素养时，教师应对学生群体学习实情有充分认知，并且要以激发其学习兴趣为主要出发点，要知道高涨的学习热情是其探究知识的主要动力，也是核心素养强化的关键前提。以“曲线运动”教学为例，教师为确保高中生能够对平抛运动、曲线运动以及圆周运动概念和区别有充分了解，可选择从学生的实际生活入手，如“离弦的箭、投篮、滑翔伞以及枪口水平射出的子弹”等，通过利用一些较为简单和常见的生活现象呈现以上物理概念，通过引入实际生活事物和现象降低物理概念的理解难度，也能辅助学生进一步理解和区别各概念间的不同之处。结合这些常见生活现象，能充分激发高中生的探究兴趣，而这对教学质量提升以及核心素养发展皆有一定促进意义。

（二）建立良好师生关系

师生关系对教学改革落实和教育目标实现有直接影响，通过建立和谐、平等的师生关系能够辅助教师更精准地了解及掌握学生主体的学习需求、学习情况以接受能力，从而更合理地策划和实施物理教学方案。例如，在讲解“自由落体运动”知识时，教师在课堂教学前可向学生提问：“有谁能够对匀变速运动进行表述？”教师通过该问题引导高中生对已学过的物理知识点加以复习，而这一过程中教师也可对学生描述的不准确之处点拨与纠正，这样既能掌握其实际学习情况，也能辅助其加深记忆。接下来，教师可在多媒体设备上为学生呈现教学课件，并组织其以小组的方式学习自由落体运动，也可引导高中生主动联系新旧知识，以便其能够更深层地理解新知识。另外，教师可围绕该知识点设计相关问题，如“自由落体运动属于哪种性质”，借助这类问题能够充分锻炼学生物理思维，并帮助其更好地理解和运用该知识点。

（三）创新课堂教学活动

1.多媒体教学

借助多媒体技术设计物理教学活动，能够将一些极复杂的知识内容以更直观的形式呈现，这样不仅能够降低高中生的学习难度，还有助于提升课堂教学质量。当前教育背景下，固化的授課方法不仅对教学改革多有不利，还对学生核心素养发展有诸多束缚。鉴于此，为营造教学氛围、调整教学现状，教师需要对多媒体技术巧妙应用。以“超重、失重”知识点的教学为例，如若课堂上只是让学生观看教材中的演示实验将不利于其理解所学内容，但如果教师能够利用多媒体设备，将具体的实验现象以视频形式进行展现，学生则能更详细地进行观看和分析。例如，通过播放宇航员行走太空的视频，高中生能够更直接地观察和体验失重现象，这样学生在学习相关知识的同时，其物理思维和思考能力都能得到有效训练。除此之外，在教学“机械波”时，其中所涉及的一些概念知识和物理过程理解十分困难，并且教材中的插图内容也都是静态的，不利于学生理解学习难点，而多媒体教学的引入则能辅助教师有效解决这一问题，通过将波的运动进行动态展示，可以将横波中各个质点的实际运动方式加以呈现，待观察动态视频后，学生对质点不随波迁移这一物理过程也能充分理解。

2.问题情境教学

以问题情境教學实施物理教学可让学生由以往的被动学习变为主动，也有助于其核心素养发展，而想要将问题情境作用真正发挥，教师需要精准设计相关教学问题。例如，“宇宙航行”讲解时，教师可借助以下问题构建教学情境，“同学们都知道地球对于其周围物体会有超强引力作用，所有抛出的物体最终皆会掉落回地面，同时在地面上水平抛出某一物体，抛出速度越大，最后落点距离抛点水平距离越大，接下来想请大家思考这一问题‘地球是球体，若抛物速度极大时，是否还能将地面视为平面呢，如果速度会持续性增大，那么又会有哪种情况出现呢？”待问题抛出后，教师可组织学生群体集中讨论，并且要将学生所回答出的最终答案与牛顿设想进行比较。通过这样的问题情境搭建和教学引入，不仅能够激发高中生探究热情，还可进一步提高其学习自信，并且课堂教学质量也能随之提升。但是在应用问题情境时，教师应特别注意要了解高中生的兴趣爱好、接受能力，只有教师对学生主体认识愈发深入和全面，问题情境才能真正发挥出学习导向作用。

（四）把握物理教学细节

良好学习习惯是高中生形成物理核心素养的基础所在，一旦学生习惯形成，其学习责任感、信念感也都会随之提升，并且在参与课堂活动时也会更加主动和认真，面对物理问题与实验也能积极参与讨论探究，这一变化对学生个人能力、核心素养和知识水平强化皆有一定影响力。想要真正实现该目标，物理授课环节教师应紧抓课程教学细节，除要对知识掌握特别注重外，也要对学生主体言行举止、行为习惯详细观察，当发现其存在不良行为和学习习惯时，教师要立即指导学生加以改正，更要借助该机会纠正高中生的错误学习方法。长时间影响下，不仅能够辅助学生克服物理学习的各项困难，还能进一步帮助其完善物理知识结构和发展物理思维。以物理实验教学为例，课堂上教师应确保学生主体作用能够充分发挥，更要在具体实验前要求学生对所要用到的实验器材进行检验，及时替换已有损坏的实验器材与设备以保证实验准确性。不仅如此，在记录实验现象和过程时也要做到详细且认真，绝不可有任何疏忽，以免影响实验最终结果；而在实验结束后，应做好收尾和整理工作，从而降低实验器具的损害概率。随着这些潜移默化的影响，高中生在掌握物理知识时，其学习与行为习惯也能得到有效改善。

（五）开展课堂实践教学

通过分析以往的物理教学可发现，部分教师在进行课堂讲解时常以理论教学为主，而对实践教学却多有忽视，以至于高中生虽然能熟练记忆理论知识，可在解决实际问题和物理现象时却难以对所学知识加以运用，这一问题不仅对教学改革有极大影响，更会限制学生主体物理素养的养成。因此，为突破教学局限性，教师应有针对性的设计课堂实践活动，并且要有效组织学生群体参与实验操作和观察具体现象，只有教师做到全方位教学，才能最大限度地保证核心素养培育目标真正落实。以“单摆”实验为例，课堂上教师可将班级学生划分为多个小组，其中每组人数4～5人最佳；待分组结束后，可要求各小组对摆钟原理资料进行收集，并且要以教材内容为依据自行制订单摆实验方案步骤，也要通过组内研究明确实验目的以及实验所需的具体材料。这一过程中，教师要做的则是对各小组实验方案进行检查，指出并引导学生纠正实验错误，更要结合各小组实验方案为其提供相关实验材料，其中包括摆球、摆线和秒表等物品；当学生完成实验后，教师也要组织各小组进行汇报，逐一说明实验结果。通过实践活动开展物理教学，可让高中生亲自感受物理现象和总结自然规律，并且通过小组合作其团队协作意识、探究能力以及分析能力等都会有所提升，而这也是核心素养养成的前提条件。

三、结束语

综上所述，在高中物理课程中培养学生主体核心素养并非短时间即可完成，教师需要通过激发学生物理学习兴趣、改善师生关系、创新课堂活动、紧抓教学细节和设计教学实践等多种方式，促使学生在理解和记忆物理知识的同时，大幅提升其综合能力与核心

素养。

【参考文献】

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