任务驱动模式中生物学教学的应用

沈红凤

【摘  要】教学改革的深入发展，对高中生物学教学提出了更高的要求，构建以学生自主学习为核心的生物学课堂是现阶段高中生物学教学改革的主要方向。任务驱动模式是指结合生物学教学内容为学生设置相应的学习任务，使学生在任务驱动下能进行自主学习与合作探究，从而促使学生对教学内容有深度理解，提升学生的综合学习能力。文章以高中生物学教学为研究对象，探讨了任务驱动模式在教学中应用的价值，以及现阶段高中生物学教学的发展现状，进而探讨了高中生物学教学中任务驱动模式的具体应用策略。

【关键词】任务驱动；高中生物学教学；理论教学；实验教学；应用

任务驱动模式是一种新型的教学模式，与传统的灌输式教学模式不同，这是一种以学生为核心的自主性学习模式，教师通过布置相关的学习任务，激励学生主动思考，促使学生积极投入学习氛围中，让学生对学习产生兴趣，给学生生物学学习提供动力。但是在现阶段的高中生物学教学中，教师对任务驱动模式的应用不够重视，仍然采用传统教学模式，严重影响高中生物学教学效果。因此，生物学教师需要转变教学方法，加大对任务驱动模式应用的研究力度，在教学的多个环节应用任务驱动模式，从而提高生物学教学的效果。

一、任务驱动模式概述

任务驱动模式是一种以构建主义为依据的新型教学模式，任务驱动模式主要是由设置任务、落实任务、完成任务以及评价任务四个环节构成，是以任务为驱动推动整个教学流程的进展，最终顺利完成教学目标。任务驱动模式目前在各阶段、各学科教学中都受到了师生的认可与喜爱，主要因其具有传统灌输为主的教学模式所没有的优势，比如任务驱动模式有效强化了学生的主体地位，将学生的学习从以往被动的、机械性的转为主动的、自主探究性的学习，极大地提高了学生学习的有效性。另外，任务驱动可以促进教学过程中的师生交流与互动，为构建活跃课堂氛围提供帮助。在应用的过程中，任务驱动模式关键在于任务设置，任务设置的合理性与科学性会直接影响学生任务完成质量，也会影响学生的学习与成长情况。教师在设置任务时一方面要考虑教学的需要，另一方面则要考虑学生兴趣的需求，还要结合学生实际情况设置形式多元化、内容层次化的学习任务，以此满足学生的多元化学习需求。

二、任务驱动模式在高中生物学教学中应用的

价值

（一）有利于促进学生主动学习

高中阶段的生物学知识涵盖范围广，但是大部分知识在学生的生活中并不能直接通过观光观察认知，因此对学生来说具有一定的陌生感，学习起来具有一定的难度。再加上生物学知识之间存在的关系也较为复杂，逻辑性较强，更是增加了学生的学习难度。传统的教学模式中，学生习惯了依赖教师的灌输，不需要动脑思考就可以将知识接受过来，通过死记硬背的方式记忆知识，学生在学习的过程中缺少主动性，除了课堂上教师的灌输，学生在课下很少主动学习生物学知识、探索生物学科学问题。即使在教学改革发展中，一再强调要提升学生学习的主动性，让学生能够实现深度学习，但是学生在生物学学习中表现出来的主动性依然较小。通过应用任务驱动模式，教师在讲解生物学知识时，不再是直接灌输，而是通过设置相关学习任务，促使学生在自主学习、完成学习任务的过程中掌握生物学知识。任务设置可以为学生提供学习方向和学习动力，让学生的自主学习更加高效。可见，任务驱动模式的有效应用对促进学生自主学习生物学知识有很大帮助。

（二）有利于提高课堂教学的有效互动

课堂教学的有效互动可以确保学生在课堂中精力集中地学习，能够促进学生的思考，保障学生对知识有准确的理解。同时，生物学教师也能在有效互动中掌握学生的学习情况及发展情况，对教师调整教学计划以及高质量完成教学目标有很大帮助。但是在传统的教学模式中，受教师一言堂的影响，学生缺乏课堂参与以及学习互动的意识，更不会积极和主动地进行互动，再加上一味地接受教师的灌输缺乏自主思考意识，即使教师在课堂上会设置互动问题，学生往往也不能给教师更好的反馈，导致课堂互动缺乏有效性。在任务驱动模式的应用下，任务成为连接学生和连接师生的纽带，学生在任务的驱动下能夠进行积极思考和学习，教师也能够通过学生任务完成情况及时了解学生对课堂所授知识的掌握情况。此外，多数学习任务需要学生在小组中合作完成，为学生在课堂学习中的有效互动创造了条件，由此可见，任务驱动模式的有效应用，对提升课堂互动的有效性具有重要意义。

三、高中生物教学中存在的问题

任务驱动模式在高中生物学教学中有效应用可以解决传统灌输模式教学中存在的问题，不仅有利于提高学生生物学学习质量，更有利于促进学生素质和能力的综合发展。但是目前高中生物学教学中关于任务驱动模式的应用还存在很多问题，需要生物学教师结合具体问题分析探讨生物学教学中任务驱动模式应用的策略，才能实现在新教学模式应用的同时弥补传统教学模式的不足，提升教学整体水平。首先，生物学教师的教学理念相对陈旧。任务驱动模式应用的关键是可以确保学生在基础知识学习的同时，综合学习能力能够得到很好的训练，促进他们全面发展。但是由于部分生物学教师的教学理念仍然是以理论知识教学、以提高生物学考试成绩为主，并不关注学生能力和素养的发展情况，导致生物学教师不重视任务驱动模式的应用。其次，任务驱动模式的应用范围局限。任务驱动模式要想在高中生物学教学中发挥应有的作用，达到理想的教学效果，应实现任务驱动模式在生物学教学的各个环节中都能更好地应用，但是目前来看，生物学教师只在课堂教学中通过给学生设置学习任务，促进了学生在课堂学习中的主动性，而在其他教学环节还没有实现任务驱动模式的应用。最后，作业模式有待创新。任务驱动模式下，传统的生物学作业形式要进行转型，结合任务驱动模式的相关特点及要求，给学生设置以任务驱动为主的课后作业，但是目前高中生物学作业仍然是以试卷形式呈现，一味地要求学生大量刷题、反复刷题，导致作业质量较低。

四、任务驱动模式在高中生物学教学中的具体

应用策略

（一）任务驱动模式在课前预习中的应用

生物学教师在研究任务驱动模式在教学中的应用时，要注重将该教学模式应用到教学的各个环节，其中预习是教学环节中的重要组成部分。科学高效的预习可以帮助学生提前了解相关教学内容，让学生在自学中不仅能够对知识有一定的了解，还能够产生一些问题与疑惑，促进其深度思考，在课堂教学中能够促进学生认真学习与听讲，实现解决学生课前学习中存在的困惑。然而传统的课前预习并没有受到教师和学生的重视，预习效果并不理想，甚至部分学习直接忽视预习这一环节。因此，在任务驱动模式的应用下，生物学教师可以通过设置预习任务，给学生预习提供明确的方向和目标，提升预习的有效性。例如，在进行“遗传因子的发现”教学时，其中关于显隐性性状以及基因分离定律等内容为重点内容，教师在给学生设计预习作业时，要根据这部分教学目标以及学生的学习需求，为学生设置如下预习任务：认真阅读有关孟德尔的豌豆杂交实验，同时观看教师上传的相关视频及图片，归纳总结人工异花传粉的基本步骤，同时根据实验的整个过程整理出相关的重点概念，并进行概念的归纳，如什么是自交、什么是相对性状、什么是显性性状、什么是隐性性状，什么是性状分离等。通过这一明确的预习任务的设置，学生在课前的自主学习阶段有了明确的方向和目标，并在教师提供的丰富的学习资料的帮助下，认真地完成学习任务。教师通过对学生学习任务完成情况的了解，掌握了学生在这部分内容学习中存在的问题，有助于更好地优化课堂教学

设计。

（二）任务驱动模式在课堂理论教学中的应用

理论知识的教学是高中生物学课堂教学中的一项重要教学内容，传统的高中生物学教学中关于理论知识的教学存在为了教学而教学的现象，也就是教师结合考试大纲，将重点考核的生物学知识灌输给学生，让学生死记硬背，或让学生通过试卷练习强化对这部分知识的掌握。然而在新时期的素质教育中，要求生物学理论知识的教学中强调结合学生的实际生活，使学生能够深入了解学习生物学的意义，以及深度理解并能靈活运用生物学知识，使学生系统化地构建生物学知识体系。因此，生物学教师可以在课堂理论知识教学中给学生设置相应的学习任务，使学生在任务的驱动下系统化地整理生物学知识，并能联系现实生活深度理解生物学知识的含义，从而在提高学生生物学学习效率的同时，激发学生生物学学习的积极性。例如，在进行有关“细胞呼吸”这部分内容的教学时，如果直接按照以往的教学模式，给学生灌输有关细胞呼吸的知识点，会很难激发学生对这部分知识的学习兴趣，影响学习的效率。然而，在任务驱动法下，生物学教师可以给学生设置学习任务，驱动学生学习的主动性，比如教师可以设置如下学习任务：

（1）细胞呼吸能够给生命体带来哪些好处？（2）细胞正常呼吸需要满足什么样的条件？（3）如果细胞停止了呼吸会出现什么问题？（4）自己在生活中遇到哪些情况会出现无法正常呼吸的现象？通过这一系列的思考性问题的设置，让学生在课堂上关于理论知识的自主学习有了明确的方向，而且问题式的学习任务本身就具有一定的启发思考作用。学生积极思考和学习，最终在解答这些问题的同时，让学生深入了解细胞呼吸的重要性，以及细胞呼吸的条件，也让学生积极联系现实生活，想到了煤气中毒时就会出现无法正常呼吸的问题，并通过生活中具体的案例总结了细胞不能正常呼吸后所产生的后果，既让课堂理论知识教学目标顺利完成，也让学生对知识的掌握程度加深。

五、结束语

综上所述，高中生物学课程知识量大、难度高，需要教师加大对教学方法的研究力度，采用科学有效的教学方法帮助学生更好地完成生物学知识的学习，提高学生的生物学学习质量。传统的以灌输为主的高中生物学教学模式不利于学生素质能力的综合发展，任务驱动模式是采用设置学习任务的方式促进学生自主学习、积极思考，生物学教师应该从预习阶段、课堂教学阶段、实验教学阶段以及作业设计阶段探索任务驱动模式的应用方法，在实现学生深度理解生物知识的同时，提升学生分析能力、思维能力以及探究能力。

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