“形势与政策”课网络延展式实践教学设计与价值初探

张锋

摘 要：网络延展式实践教学是指依托多媒体、数据库、虚拟现实和网络通讯等技术，建立共享性网络学习教学平台，从而有效开展实践教学的活动方式。网络延展式教学在“形势与政策”课实践教学中的教学设计，可以在总体思路、可供利用的网络教学资源、教学目标、教师引导、教学效果评价、考核方式等方面展开。网络延展式实践教学在“形势与政策”课的应用中，具有促进线上资源创新整合、拓展实践教学途径、使大学生能够全员参与、提供社会角色实践场所、提升实践教学效果和促进实践教学长效运行等价值，值得推广应用。

关键词：形势与政策 网络延展式 实践教学

当代大学生都是网络的“原住民”，他们基本实现了生活、学习方式的网络化和信息化，因此在“形势与政策”课中采用网络延展式实践教学活动既可行又易操作。网络延展式教学，是指依托多媒体、数据库、虚拟现实和网络通讯等技术，建立共享性网络学习教学平台，从而有效开展实践教学的活动方式。网络延展式实践教学是“形势与政策”课经常采用的教学形式，其主要表现在两个方面：一方面，通过网站的相关教学版块、网络精品教学资源和权威网络资源等开展网络教学，不断提高教学内容的广度和深度，也可以通过微信公众号、微博等把教学活动或成果向大学生推送；另一方面，通过建设主题鲜明的“虚拟仿真实践教学”项目，让大学生通过操控计算机、手机等终端平台，就能在实时互动的虚拟环境中得到真切体验。

一、网络延展式教学理念

网络延展式实践教学模式有效利用了信息技术、整合网络资源，创新课堂教学方法和实践教学形式，整合了网络教学资源，促成实践教学超时空化。网络延展式实践教学模式，“打破了课堂、校园、社会和网络的界限，通过多样化教学方法实现了不同场域的优势互补”［1］ 。网络延展式实践教学还可以克服实践教学效果难以呈现和难以长效运行的弊端。一方面，网络的记录功能超乎想象的强大，只要学生有参与、有讨论、有发言，均能在网络后台真实呈现，使过程化考核的网络目标比较容易实现，“通过网络延展式教学中的即时答疑、话题引领、效果调查、作业检查、随堂考试等，可以现场呈现课堂教学和实践教学的实际效果” ［2］。另一方面，网络延展式实践教学模式有效克服了因教师数量不足、学时和学分没有保证、实践教学没有抓手等造成的思政课实践教学“走过场”弊端。对校内线上教学资源、社会线上资源等的深度整合和有效融合，为“形势与政策”课实践教学常态化提供了条件基础。

二、“形势与政策”课中的网络延展式实践教学设计

网络延展式教学在“形势与政策”课实践教学中得到了广泛的运用，在教学设计上，要考虑现有资源的可利用性、新资源开发的可行性以及资源利用的持久性等问题。虽然国家对思政课教师数量、思政课班级规模都做了一些严格的规定，但是在高校的实际情况不容乐观，思政课教师数量还存在较大缺口，思政课还无法完全实现小班授课。学生数量动辄150人以上，超过200人的也不在少数，这样的班级规模，受制于交通安全、实践经费和接待服务能力等因素，很难组织绝大多数学生共同开展参与式、体验式的教学活动，现场式的实践教学往往沦为选拔极少数学生参与的活动。而在网络延展式实践教学中，可以利用网络资源发挥学生的积极性，按照教育部每学期的教学要点开设相关专题，指导学生搜集网上的相关具体专题的正、反两方面案例，引导学生对课堂理论和政策认知从制度、方式、影响和效果等方面进行讨论、加深认识，同时在与西方的比较中理解爱国、爱党、爱社会主义，增强立志、成才、担大任的决心和信心。比如可以引导学生在网络中搜寻自己感兴趣的热点话题，然后和同学们进行比较分享，从而深入分析每年的热点话题和最新话题，引导同学们对时政问题高度关注，同时激发青年学生思考问题、解决问题的能力，从而深化对百年未有之大变局的认知和认同，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心和信心。

（一）总体思路

一是通过网络案例中的先进典型，深化了解“形势与政策”课需要讲清楚的中国特色社会主义制度全方位优势，还有背后反映出来的政府与社会衔接、公共危机应对等相关内容；二是结合“形势与政策”课变动内容多、稳定内容少的基本特点，通过现实案例和形势发展更好地解决课程时效性和现实性的问题；三是可以采用问题讨论、情况调查，结合主流网站相关素材、图片、视频案例分享，采用网上研讨的方式促进教学效果。总之，通过网络素材的了解和学习，可以教育青年学生爱国、爱党、爱社会主义，增强其成长成才的决心和信心。

（二）可供利用的教学资源

一方面，学生可以参考人民网、新华网、中华网、宣讲家网等网站新闻和评论，中央人民政府新闻发布会，习近平总书记关于相关专题的重要讲话和论述，教育部组织的思政大课、省教育厅和学校组织的开学第一课，相关网站的网络视频资源。另一方面，在开始实践教学前和实践教学中，督促学生搜集与本次实践教学内容相关的思想政治教育方面的典型资料，例如习近平总书记关于本专题的重要讲话及精神、人民网视频栏目关于本专题的视频及直播，还有教育部和教育厅组织的相关专家关于本专题的相关资料和网络视频等。

（三）教学目标

“形势与政策”课网络延展式教学的教学目标，分為知识能力目标和思想政治教育目标两个方面。一是在知识能力目标方面，要全方位、多角度审视课堂所讲和社会现实之间的差别，进而了解我国的政策优势和制度优势，提升辩证思维能力和多角度思考问题能力。二是在思想政治教育目标方面，要教育引导青年爱国、爱党、爱社会主义，通过具体案例引导学生要科学、理性、重规则、勇担责任、懂得感恩。

（四）教师引导

教师在网络延展式实践教学过程中不是撒手不管，而是要通过线上同步课堂、录课展示、短视频直播等方式共同参与，重点是要详细讲明前述“设计思路”是如何在网络实践教学中具体落实和开展的，应尽量采用写实的方式描述网络实践教学过程中有关课程知识能力目标和思想政治教育目标的真实呈现，引导学生在网络素材搜集中坚持问题导向，坚持客观事实，坚持官方正规渠道信息的获得，要紧紧围绕问题和目标，采取灵活多样的组织形式和方法手段获得相应的网络信息资源。教师引导可以有以下几个步骤：一是教学导入，结合教师的认识深入探讨本次实践的教学主题，从认知、政策和建议角度开展实践教学，在直播或授课时可采用提问式、引导式和视频导入方式，使学生快速、准确掌握本次实践教学的主要目标任务。二是根据自己的认识和知识储备，及时准确谈一些自己的基本认识，本部分可以采用列图表、举例子，邀请部分同学一起讨论的方式进行教学。三是引导学生进行思考，引导同学从中得到有益启示，一方面是正面的思想政治教育思考与启示；另一方面是侧面或反面的，本部分可以采用视频跟讲、交流探讨等教学方式。四是对学生的建议和嘱托，可以采用和学生连线交流的方式进行引导和探讨。

（五）教学效果评价

网络延展式实践教学可以通过网络访谈和问卷的方式，了解学生对本次实践教学的安排及满意度。根据学生知识、能力的掌握状况以及自我评价和满意度的高低，对本次教学的成败得失做好总结，以便以后提升。可以设置以下问题进行调研：一是大学生能否客观真实认识课堂理论和社会现实的差别；二是大学生能否正面了解中国特色社会主义制度优势和中国集中力量办大事能力；三是大学生能否侧面了解目前中国改革面临的挑战和困难，特别是与专题有关的政府组织、社会力量发挥、舆论宣导等；四是使学生真正理解爱国、爱党、爱社会主义、科学、理性、重规则、学会承担责任、懂得感恩等思想政治教育基本内容和要求，了解这些知识能力目标和思想政治教育目标是否得以实现或者实现的程度，还有目前存在的问题；五是从学生的反馈中了解本次实践教学活动的成败得失，了解学生的局部满意度和整体满意度状况。

（六）考核方式

网络延展式教学活动的考核分为实践活动平时考核和期末综合考核两个方面。实践活动平时考核是指积极参与网络实践体验、积极发言回复、形成网络影响等，它和课堂考勤、课堂互动和课堂活动一起构成平时考核，是过程考核的重要体现，在总成绩构成中占50%的比重。期末综合考核就是采用网络延展式的实践教学方式，深度进行实践教学，并根据不同要求提供实践教学的作品，老师根据学生上交的作品进行横向比较后打出一定的分值，在总成绩构成中占50%的比重。

三、网络延展式实践教学的价值探析

有研究表明：“大学生正处于生理、心理、社会三大要素在个体内部发展的不平衡时期。”［3］可以说网络为大学生积极参与社会生活提供了角色实践场所，深刻改变着大学生的学习和生活方式。但是网络也有其缺陷和弱点，西方的许多文化信息可通过网络向全球传播，西方国家凭借网络话语主导权，对其他国家进行文化渗透，这就会“导致大学生不断地受西方文化、意识形态的影响，逐渐对西方文化产生一种认知感，会潜移默化地被西方文化和意识形态所同化，逐渐淡化民族意识”［4］。同时也不利于大学生在社会化过程中自我观念的形成，网络中的不健康内容也不利于大学生正确价值观的形成，网络对大学生的知识结构、思维方式、文字运用能力造成负面影响。因此，有效利用网络和现代媒体手段，有针对性和辨识性地对大学生进行网络延展式实践教学，不但是形势与政策课实践教学的要求，也是网络化时代大学生思想政治教育教学的必然趋势和迫切要求。

（一）对线上资源进行创新整合，促成了实践教学超时空化

网络延展式教学利用现代网络信息技术，将现实资源、书本知识、理论知识整合化一，以线上电子化多样化的形式展现在学生面前。不仅如此，在如今网络整合与交流信息技术高速发展的基础上，应尽力用高质量高效率收集与整合的方法手段，对当下现有的教育资源、网络素材进行创新组织，达到使学生得到更好、更直观、更深入的实践教育的目的。大学生可以随时随地参观、参与项目计划，实现自身的思想的升华。例如参观其中的相关专题信息展览馆或虚拟仿真项目，学生可以身临其境地参观每一个板块，还可以观看插入其中的视频史料，感受革命先辈不懈奋斗、勇于攀登、攻坚克难、团结协作的精神，提高大学生的理想层次与理想高度，学习革命先辈的优秀精神品质，坚持听党话跟党走，贯彻党的决策精神。总的来说，网络延展式教学从根本上创新整合线上资源，用一种新的面貌以大家喜闻乐见的形式，切实有效地促成了实践教学的超时空化，使教学效率与趣味性得到了提高。

（二）克服了实践教学方法单一的局限，拓展了实践教学途径

网络延展式教学最直观也最直接的优点便是拓宽了实践教学的途径，丰富了不同种类的实践教学方法。传统教学模式将大学生的目光局限在教室场所、书本知识、老师口头讲述上，缺乏实践教学的趣味性、多样性、直观性、实践性，因此学生的认知发展、学科素质、精神文化也就不能充分地发展。有学者研究移动环境下的思政课实践教学时，认为可以“构建‘移动课堂课外教学模式，构建2＋X的实践教学模式，拓展教学空间”［5］。由此可知，实践教学方法尤为重要，同时我们要注意克服实践教学方法的单一性和局限性，积极拓展实践教学途径。网络延展式教学便是一个较为突出的典例方法，它以电子信息设备为中介，以远程实景探索为路径、以插入视频音频、展示实景图片为方法构成了网络延展式教学材料，符合当下网络信息资源技术共享与快速发展的时代要求，满足了拓展大学校园实践教学途径的需要，促进了学生对于各个专题内容的理解与吸收，在一定程度上有利于更好地开展思想政治教育活动，也拓寬了思想政治教育的实践教学途径。通过这种网络延展式教学，大学生获得了更多的自主性，同时也调动了自觉参与别样实践教学方式的积极性，自觉探索尝试并思考这些网络资源与数字信息背后更深层的意义，以求解决自身探讨中遇到的问题，可以达到意想不到的实践教学效果。

（三）克服了大学生不能全员参与的局限

“形势与政策”课程作为高校思政课的重要组成部分，需要敏锐地把握时机，将各种教学形式充分应用在教学过程之中。现实中，学生数量众多、班级规模超大的教学班级，很难组织绝大多数学生共同开展的参与式、体验式的教学活动，现场式的实践教学往往沦为选拔极少数学生参与的活动。而网络延展式实践教学的深度参与和体验是不可或缺的组成因素，可以在较大程度上推动和促进大学生全员参与，使得教与学增加了更为直接亲密的联系，有利于大学生在直观的实践教学中体验专题理论的内涵，同时也推动了思政课教学资源的拓展。网络延展式教学的应用具有开放性、共享性、交互性、协作性和自主性的特点，能给予学生较大的自主空间，让他们能够充分发挥自己的主观能动性，推动大学生的全员参与，有利于增强学生个体的思维能力，提高学生间的沟通能力与水平，也加强了学生对相互之间差异性的理解和包容，更有助于学生在全员参与实践教学的过程中学会尊重彼此、集思广益、相互支持，学会处理分歧、开展团队协作，实现大学生在课堂实践中的全员参与。

（四）为大学生积极参与社会提供了角色实践场所

研究表明：“大学生可通过在线点击时政要闻、观看新闻视频，发表自己的政治观点或建议，参与国家政治生活。通过观看社会焦点、关注社会状况，在线对一些不良行为进行批判或呼吁社会对某一社会群体的关注等，实现在社会生活中的角色扮演，参与社会生活。”［6］ 大学生也可以通过沉浸式场馆体验，进行角色感受和体验分享。网络延展式教学可以整合视频、音频、图片动态信息资料等资源，及时获取代表性、前沿性的信息资源，提高教学内容的广度，加大教学内容的深度。有学者研究表明：“思政课虚拟实践教学具有现实超越性、客观真实性、即时交互性以及自主创造性等特点。”［7］学生可以利用计算机和手机进行实时互动，在虚拟环境中感受历史，体验现实社会活动中蕴含的理论。学生可以通过观看网络视频直播、参与网络热点评论等在线上即时对一些社会现象进行批判和点评，实现自己社会人身份的转换，合理地表达自己的观点，有序地参与社会生活。

（五）解决了实践教学效果难以呈现的难题

传统思政课程教学内容着重强调理论性而削弱了本该并重的实践性，从而导致课堂教学中多为知识、概念的系统讲解灌输，需要学生亲身体验与实践的部分很少，这也间接造成了思政教学有极大的刻板性与缺陷。在以往的“形势与政策”课实践教学活动中，由于缺乏条件支撑和保障，绝大多数学生得不到持久的实践体验，部分老师也只是为了完成自己的任务，有时候会应付性地布置一些调查任务，如假期返乡调研等，学生也是应付性完成任务，上交一篇质量不高的调研报告了事，实践教学的效果也就可想而知了。而网络延展式实践教学模式则很好地解决了这个问题。在网络延展式教学中，教师充分利用信息技术工具通过多样化的教学方法、工具使学生可以通过多媒体、数据库、虚拟现实和网络通信等技术，建立共享性网络学习教学平台，突破时空的限制，同时教师不断通过新的教学软件和网络，高效开展各种教学活动，并精准掌握学生的学习情况，使得“形势与政策”课实践教学效果得到很好的呈现。

（六）克服了实践教学难以长效运行的弊端

网络延展式实践教学模式有效克服了因教师数量不足、学时和学分没有保证、实践教学没有抓手等造成的“形势与政策”课实践教学“走过场”的弊端。通过对校内线上教学资源、社会线上资源等资源的深度整合和有效融合，为“形势与政策”课实践教学常态化提供了条件基础，实现了“‘课堂教学实践化和‘实践教学课堂化［8］，为形势与政策实践教学常态化提供了内在动力。在以往的课堂教学中，会出现由于实践教学激励机制缺乏落实而影响实践教学工作本身作用发挥的现象。从当前所进行的“形势与政策”课程实践教学来看，实践环节在“形势与政策”课中有实施，但并没有形成一个相对成熟和稳定的体系，同时实践教学工作还出现了流于形式、缺乏内核、教学资源利用效率低下等情况。这些问题都可以通过网络延展式实践教学的发展和运用而得到有效解决。网络延展式实践教学可复制性强，组织形式简单多样、灵活多变并且实施难度低，随时可以借鉴参考优秀的案例与资源，并且能够通过创新方式来开拓专题的深度和广度，进而激发学生的兴趣，提高参与度，加深他们的体会理解。同时也可以方便灵活地更新方法，可以根据教学效果及时改进教学措施，并且随着5G时代的到来，视频应用、虚拟现实以及人工智能等技術的不断发展完善，网络延展式实践教学能够更好地克服传统教学方式的单一性，进一步解决学生积极性低下等相关的问题。随着技术革命发展的潮流，通过这些丰富多样形式的不断展示，可以克服实践教学难以长效运行的弊端，达到教学的目的。

四、结语

青年大学生作为网络时代的“原住民”，其思维方式、话语体系、生活习惯都不可避免地带有网络特征，尤其是随着微信、微博、短视频等平台的发展，学生接受信息具有即时性、立体化、容量大、内容庞杂等特点，网络生活交往中的朋辈效应凸显，工具理念泛滥，这些都为思政课提出了严峻的课题和挑战，同时也是难得的机遇。网络延展式实践教学在信息时代的“后现代叙事”的鲜明语境下，研究教师和青年学生的生活方式、逻辑思维、话语体系的变化特点，深入分析、钻研思政课的内容体系和价值目标，将网络的信息平台转变成带有“后现代叙事”的意识形态的话语传播和主流思想高地，进一步将思政课的价值传播同青年学生的生活方式、语言范式、学习认同路径有机结合，切实参与大学生的人格塑造和价值观养成。

参考文献：

［1］ ［2］ ［8］ 马福运，侯艳娜.深度整合：“四位一体”立体化实践教学模式探索［J］ .河南社会科学，2020（5）：118-124.

［3］ 吴方桐.社会学简编［M］.北京：高等教育出版社，2003：70.

［4］ ［6］ 谢安国.网络与大学生社会化关系之辩［J］.陕西教育（高教版），2011（6）：123-124.

［5］ 肖红.理论对接实践：移动环境下思想政治理论课教学探索［J］.教育探索，2014（11）：119-120.

［7］ 王帆宇.高校思想政治理论课虚拟实践教学创新路径探析［J］.信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2020（6）：5-10.

基金项目：河南省教育科学规划2022年度重点课题“思政课教师教学媒介应用素养提升研究” （2022JKZD14），2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“河南高校‘形势与政策课教师队伍管理机制创新研究” （2021SJGLX955）。