核心素养视域下批判性思维在英语阅读教学中的培养

白梅

摘  要：随着核心素养教育理念的推行，我国基础教育各阶段的教学发生了方向上的改变，由原本单一的文化知识传授转变为学科素养及能力的培养，形成了文化知识与能力素养并行的多元化教学模式。为此，英语教师应该将培养学生的批判性思维作为教学方向，创新英语教学的内容与形式，为学生营造高效学习的环境，发展学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；批判性思维；英语阅读教学

批判性思维指通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。在英语阅读中运用批判性思维可以提高学生的阅读能力，发散学生的思维，即学生在英语阅读的过程中可以通过主观与客观因素对原有的思维推翻重建，强化对英语阅读内容的深层理解，提高思维的缜密性、全面性和多元性。英语核心素养的培养强调学生学习能力的提高，在英语阅读教学中注重学生批判性思维的养成正是为了提高学生的学习能力。简单来说，在英语阅读教学中培养学生的批判性思维是提高学生学习能力，发展学生英语核心素养的重要途径，具有十分重要的意义。下文将具体分析培养学生批判性思维的重要性，然后根据在英语阅读教学中培养学生批判性思维存在的问题，分析批判性思维培养的相关策略。

一、培养学生批判性思维的重要性

批判性思维是许多学生缺乏的一种思维倾向。因为在学习过程中，学生通常跟随教师的思维学习，缺乏表达自己想法的意识和习惯。也就是说，大多数学生处于被动性接受的学习状态和习惯中，这对于学生的长期学习和发展具有不利影响。基于此，重点培养学生的批判性思维至关重要。批判性思维无论是对学生的学习，还是对学生的身心成长与发展，都具有重要的意义。

首先，学生具备良好的批判性思維能够养成敢于质疑和勇于自我表达的意识和能力。当教师对相关知识点提出教学意见时，学生在批判性思维的影响下，会在接受教师的想法之前进行多方面的验证和分析，尝试发现教师想法的局限，然后反思、改善、拓宽自己的思维视域，逐渐形成自己的思维习惯。

其次，培养学生的批判性思维有助于提高学生的自主学习、实践探究等能力。学生能够在批判性思维的支撑下不再被动性地等待教师传授知识，而是通过质疑、分析、预测、推理、判断和总结等方法主动发现、探究知识。

最后，培养学生的批判性思维有利于强化学生解决问题的能力并扩展学生看待问题的角度。当在生活、学习或者今后的工作中遇到问题时，学生将会在批判性思维的影响下从多个方面分析问题，并寻找解决问题的最佳途径。

二、培养学生批判性思维存在的问题

基于培养学生批判性思维的重要性，教师在英语阅读教学中需要从教学内容和形式上进行合理、科学的创新，为学生营造适宜的批判性思维培养环境。但是，从英语阅读教学现状来看，仍存在着诸多批判性思维培养难题，具体体现在以下两个方面。

1. 教师对学生批判性思维培养的指导性不足

核心素养教育视域下，培养学生的能力是基本的教学方向之一。批判性思维的培养是英语教育中一个重要的方面。尽管目前有许多文献和资源可以供教师参考，但教师在英语阅读教学中对学生的批判性思维培养的指导性不足的情况仍较为明显。具体表现为以下方面。

一是缺乏系统化的培养计划和方案。部分教师未制订完善和系统化的学生批判性思维培养计划和方案，导致教学缺乏方法依据和指导性，从而无法为学生批判性思维培养提供有效支持。二是对批判性思维的诠释不够具体。部分教师无法准确描述并解释学生所需具备的批判性思维能力，无法引导他们形成正确的思考方式。三是对课堂中学生的讨论和互动重视不够。在课堂教学的过程中，教师对学生的讨论和互动付出的时间和精力还不够充分。没有良好的互动和讨论环境，学生就难以表达和分享他们的想法，也很难从实践中获得批判性思维所需要的技能。

2. 英语阅读教学形式无法有效培养批判性思维

为了在英语阅读中培养学生的批判性思维，教师要注重英语阅读教学方式的科学性、有效性和适应性，结合学生的实际情况不断创新和改进英语阅读教学方式，寻找培养学生批判性思维的有效途径。然而，许多教师在英语阅读教学中仍然以自己为主导，使学生处在被动学习的状态，不利于学生批判性思维的培养。例如，在开展英语阅读教学活动时，教师将自己对文本的理解和阐释强加于学生，导致学生形成“老师讲的就是正确的”单一思想，逐渐失去质疑教师的勇气和意识，思维逐渐固化。

三、培养学生批判性思维的策略

学生批判性思维的培养与教师教学的思想、内容及形式等紧密相关。也就是说，为了让学生养成良好的批判性思维，教师要从教学思想、内容及形式上进行调整、改进及创新，确保学生在英语阅读学习的过程中既能理解与掌握教学知识点，又能养成推理、分析、判断、质疑和总结等有关批判性思维的能力和习惯。基于此，下文从培养学生敢于质疑的品质及提升学生的主动性两个方面，提出了有利于培养学生批判性思维的建议。

1. 重点培养学生敢于质疑、勇于反驳的品质

质疑和反驳是批判性思维的表现形式，所以学生应该养成敢于质疑和勇于反驳的品质，从而真正形成批判性的思维技能和思维倾向。因此，在英语阅读教学中，教师需要将培养学生的质疑精神和反驳勇气作为培养学生批判性思维的切入点。

首先，教师要及时转变身份，从教学主导者转变为引导者和指导者，解除教师思维对学生思维的限制，使学生形成“老师讲的知识未必正确、全面”的思想意识，进而使学生在此基础上产生敢于质疑教师和勇于反驳教师的品质。

其次，为了培养学生敢于质疑的意识，在开展英语阅读教学活动时，教师可以故意设置错误的教学内容，为学生创造质疑和反驳的条件。

最后，教师要对敢于质疑和勇于反驳的学生给予表扬和赞赏。一是激发学生质疑和反驳的热情和积极性；二是帮助学生得到质疑和反驳的成就感，使学生逐渐由单纯的质疑和反驳逐渐形成批判性的思维倾向。

2. 着重提升学生的主动性，强化学生的求知欲

主动思考、分析、判断、总结、质疑、推理等能力是培养学生批判性思维的主要内容。因此，在英语阅读教学中，教师要致力于调动学生的主动性，确保学生能通过一定的标准对既定思维进行评价和改善。

首先，提高学生的自主学习意识。教师要让学生意识到自主学习的必要性，并培养他们独立思考的能力。教师可以向学生强调这一点，鼓励学生在英语阅读中尝试独立思考，并关注不同文化及知识领域，以达到不断完善批判性思维的目的。

其次，设计多样的学习环境和任务。教师可以通过设计多样的学习环境和任务来激发学生的主动性和求知欲。教师可以结合教材内容，针对教材中某个知识点，开展小组讨论和课堂演讲等活动，以及设置独立学习课程模块等，从而使学生能够深入探索英语阅读中的不同方面。

最后，强调思维的创新。教师要鼓励学生通过不同的思维方式和角度剖析问题，提出解决问题的思路。在学生进行英语阅读时，教师可以通过开放性的问题引导学生进行思维层面的扩展，从而开启更广阔的思维空间。

核心素养视域下，在英语阅读教学中培养学生的批判性思维是教学发展的必然趋势，更是提高学生适应自身及社会发展的重要途径。英语教师要致力于创新教学的内容和形式，为批判性思维与英语教学的有效融合创造条件，对培养学生的批判性思维予以支持。

基金项目：2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题——核心素养背景下批判性思维在英语阅读中的培养研究（GS［2020］GHB3882）。

参考文献：

［1］林晓丽. 浅谈初中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养［J］. 试题与研究，2021（24）.

［2］杨云贵. 现代初中英语阅读教学中学生批判性思维的形成研究［J］. 中学课程辅导（教师通讯），2021（11）.