小学语文教学中如何激发学生学习兴趣

徐玉香

摘  要：兴趣是有效的引导因素，特别是在小学语文课堂上。老师应该充分发挥学生的主观能动性，启发学生思维，并且根据他们的理解能力、认知水平、性格特点进行教学，要努力简化烦琐的教学过程，组织形式多样、内容丰富的学习活动，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生积极主动地朝着老师设立的教学目标前进。文章结合笔者的教学实践，就如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，简单谈了一些笔者的看法。

关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；情景教学

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。小学语文课堂教学，要努力让学生变得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣。

兴趣影响着一个人的智力发挥，兴趣是求知的内在动力。激发学生的学习兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣不是与生俱来的，主要在于老师怎样引导学生，怎样调动学生的学习积极性和主动性。特别是在语文教学中，由于语文课内容丰富、语言博大精深，兴趣的作用就更大了。笔者认为语文教学应该从以下这几个方面激发学生的兴趣。

一、以丰富多彩的课堂导入语，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收获事半功倍的效果。如介绍一个故事、品鉴一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。在学习《大自然的声音》这课时，笔者用水声、风声、虫鸣鸟叫声等各种声音导入，引起学生兴趣；学习《小蝌蚪找妈妈》时，用一个小动画作为导入，符合小学生爱看动画片的年龄特点；《卖火柴的小女孩》则以一个简短的童话故事导入，既符合主题，又让学生有了渴望学习童话的欲望；《书本里的蚂蚁》以猜谜语的方式导入；《刘胡兰》以毛主席题词的图片方式导入……因此恰当的导语能够使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下许多空间。

二、用不同的鼓励方式，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，老师的鼓励对促进学生的学习有着不容忽视的作用。老师的一句表扬的话语、一个亲切的眼神、一个关爱的动作，往往都会给学生留下深刻的印象，甚至会发生心灵的撞击，从而起到鼓励的作用。所谓鼓励就是激发学生的思想、情感行为，给予动力并唤起渴望。

（一）利用榜样的力量，带动学生积极性

榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不但学有方向、有目标，而且学起来看得见、摸得着，说服力大、号召力强。因此，在小学语文教学中，笔者认为老师要经常对表现突出的学生做出一些激励性的评价，如“这个问题你答得很好，证明你是个爱动脑筋的学生”“这道题你的思路很好，老师都没想出来呢！”，让这些学生在不知不觉中为其他学生树立榜样。老师还可以运用榜样鼓励法进行教学。比如对班上朗读优秀的学生，除了用“读得非常好、感情很丰富、不错、很棒” 这样的言语进行表扬和鼓励外，老师还可以让他们在每天早读课时做小老师带读。这样，一方面给了这些同学锻炼的机会；另一方面，也让全班学生有了争相学习的榜样。然后，定期在班上选出一些劳动积极的榜样、助人为乐的榜样、尊敬师长的榜样……再把他们的事例加以宣传，让学生认识到自己身边有许多学生是很棒的，通过不断地鼓励其他学生，使学生都成为优秀的榜样。

（二）让学生有荣誉感，激发学生学习兴趣

对学生做出的贡献和进步，老师不能视而不见，要公开地表示承认。不要吝啬头衔和名号，可以适当颁发奖状。比如作文优秀的、连续几课听写全对的都可以发个小奖状。生活中不难发现这样一个现象： 一张奖状在一个无所谓的人的眼中，只不过就是一张纸罢了，或者在一个成年人眼中也许并不重要，可是在一个学生的心目中，那是至高无上的荣誉。它足以改变一个学生的学习态度，甚至会改变一个学生的人生。奖状可以让学生生活在希望中，学习在鼓励中，这才是发奖状真正的目的。老师要努力在每一个学生身上发现闪光点，用和蔼的语气去关心、帮助他们。因为每个学生的潜力都是无穷的，多给他们鼓励，多帮助他们树立信心。

三、创设各种情景教学，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生天真、活泼，而且贪玩，要想提高课堂效率，老师要想方设法为学生创造形式多样的学习情境，这样学生才能开心地学习。所以小学语文老师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学得热心、学得开心。创设情景有很多的方式，如陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有老师或学生生动的语言描述和表演等。老师要学会利用各种条件来激发学生的学习兴趣。

（一）运用直观形象的情景教学方式激发学生兴趣

在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，乌鸦衔石取水的智慧，对成年人来说不难理解。但是，投石水满溢出这个道理，对一年级学生来说是很难理解的。因此上课时，笔者就带上杯子、石子、水这些实物进行教学。这样让学生在观察过程中，就能轻而易举地理解深奥的道理。

在学习《植物妈妈有办法》一文中，植物传播種子的办法比较抽象，小学二年级的学生难以理解。笔者先带领学生到学校的植物园去参观了豆荚、蒲公英等植物，然后利用多媒体教具播放了植物传播种子的动画。最后，利用计算机边演示边学习：蒲公英妈妈是怎样教孩子撑着伞、借着风来到四面八方的；苍耳是怎样利用动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下的照射下裂开了，小种子就蹦蹦跳跳地传播开来了……这样的教学方式既简单又有趣味，学生很乐于接受。

（二）利用表演、游戏情景的方式教学，激发学生学习兴趣

在课堂上用游戏的方式教学，也是提高学习兴趣、激发学习热情的好方法。在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，笔者课前就准备好了乌龟、青蛙、蝌蚪的道具和服装。在学习完课文之后，笔者让学生戴上头饰、穿上服装，根据课文内容进行分角色表演，学生兴趣高涨，尽管表演得并不完美，但是通过这种方式，他们对课文内容的掌握非常牢固，而且对语文课学习产生了浓厚的兴趣。对语文课堂知识巩固，老師常采用找朋友的游戏方式。笔者常常会用卡片制作成相对应的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友呢？”如果与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”如果找错了就说：“不对，不对，赶快去重新找好朋友。”通过做游戏，能让学生在轻松快乐的氛围中掌握知识，真正地体会到学习的乐趣。

（三）利用巧妙设疑的情景教学，激发学生学习的兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中巧妙设立疑问，是能否激发学生学习兴趣和把握学生学习成果的关键。老师要找准问题的突破口进行提问，如果老师平铺直叙一讲到底，不想办法设置一些好的疑问引起学生的思考，即使老师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷，毫无兴趣。在教学《草船借箭》一文时，诸葛亮草船借箭成功的原因便是设疑的关键。巧问：“当时如果不是大雾弥江，而是晴空万里，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？”。在学习《总也倒不了的老屋》一文时，笔者提问：“老屋在帮助了小猫、母鸡、蜘蛛之后是不是就倒下了呢？为什么老屋一百年也不会倒呢？”这样的问题非常适合学生的思维特点，也会引起学生的兴趣，便于学生思考。因此，教学中老师必须要有意识地设置疑问，使学生处于蠢蠢欲动的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，激发探索问题的热情。

四、将语文课堂教学与各种活动相结合，激发学生学习兴趣

根据小学生活泼好动的性格特点，老师可以尝试开展一些与语文课堂教学有关的丰富多彩活动。比如这节语文课讲解的是写景作文，老师与其在课堂上和学生讲枯燥的作文理论知识，倒不如先安排学生参观一下校园的美景。让学生在参观过程中学会观察、学会取景，学会运用时间方位等正确的写作顺序。在学了《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》之后，老师可以举行一个讲故事比赛，让学生先发挥想象续写故事，然后再进行讲故事比赛，看谁讲的故事更精彩。最后再让学生相互打分。这样既巩固了课堂教学，又启发了学生思维，调动了学生的学习积极性。对像《坐井观天》和《寒号鸟》这样的课文，老师则可以采用“班级小剧场”的表演活动，让学生扮演其中的角色，学生感到非常好玩，而且非常乐于参加。这样学生在玩的过程中巩固了课堂知识，老师则很轻松地完成了自己的教学任务，而且这种方式比单纯的课堂讲授效果更佳。此外，笔者认为老师还可以根据不同的课堂教学内容，设计不同的活动形式，比如歌咏比赛、诗歌朗诵、演讲等。老师要想方设法地提供给学生一些显示才能的机会和场地，去刺激学生的求知欲，激发学生学习语文的兴趣。

五、为学生布置具有趣味性的课后作业，激发学生学习兴趣

布置课后作业是小学语文教学的重要组成部分之一，能帮助学生巩固在课堂上学习的知识，从而对语文知识产生更加深刻的印象。然而在传统教学模式下，老师为学生布置的课后作业大多是抄写或者背诵等形式，很多学生会很厌烦，而且会将其看成一种压力和负担，这样的情况会使得许多学生在不情愿的状态下完成老师布置的作业，老师想利用课后作业，对学生学习成绩进行提升的目的无法充分达成。因此，老师可以想办法一改传统课后作业的形式，对课后作业的内容与形式进行创新，使课后作业的形式不再局限于书面形式，从而激发学生对语文课程的学习兴趣。笔者在讲解了《母爱》这篇课文后，学生对“母爱”有了更加深刻的认识，笔者这样布置了作业：晚上回家，留心观察妈妈都为自己都做了些什么事情？这些事情是否体现了母爱？学生又该如何去回报母亲呢？然后第二天语文课上，再让学生口述出来，看谁观察得仔细，叙述得流畅。再如笔者在讲解小学语文教材中《黄山奇石》这篇课文的内容时，为学生布置一个课后作业，即让学生在课后根据自己对课文的理解，在生活中寻找一些不同形状和颜色的石头，然后根据石头的形状为石头取名字，第二天上学时，将这些石头带到课堂上与老师和同学一起分享，老师可以根据学生为石头取的名字为学生的课后作业打分。如果学生看到其他学生的石头之后，想出了更好的名字，也可以积极与学生和老师进行讨论。学完《树之歌》之后，笔者布置了这样一个作业，让学生回家采摘梧桐树叶、枫树叶、松树叶等。第二天，让学生拿出自己采摘的不同树叶，说出课文中不同的儿歌句子；也可以让其中一个学生拿出不同的树叶，让另一个学生尝试说出课文中不同的儿歌句子。这样的作业模式不但能使学生乐于完成老师布置的课后作业，而且学生也在作业中找到学习语文知识的兴趣，使学生乐于将时间和精力投入完成课后作业的过程中。

总之，小学语文学习兴趣的培养是学生语文学习的关键，兴趣是最好的老师，学生有兴趣去钻研问题，去思考并试着解决问题，许多问题都会不攻自破、迎刃而解。在这一过程中，学生要积极主动，老师也要不断挖掘行之有效的方法，让语文课堂充满生气、充满活力，让每一个学生都能收获快乐和自信，真正成为学习的主人。

参考文献：

［１］杨航． 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣［Ｊ］． 华夏教师，２０２２（１１）：４８－５０．

［２］李镇西． 爱心与教育［Ｍ］． 漓江：漓江出版社，２０１８．

［３］党乐群． 教学艺术与技巧［Ｍ］． 昆明：云南科技出版社，１９９８．

（责任编辑：淳  洁）