信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略

赵娱

摘  要：由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，因此数学学习对小学阶段的学生来讲存在一定的困难。小学数学教师应该转换传统的教学模式，在新科技时代环境中，将创新式的教学方式引入日常教学中，这样不仅能够将数学较为抽象的理论知识具象化，还能有效吸引学生的课堂注意力，这对学生数学学习兴趣的培养和数学学习效率的提升有重要的作用。文章研究了信息化环境下小学数学课堂有效教学的方法，通过对信息化教学的深入研究，提升学生的学习兴趣，开拓他们的潜力，让学生在快乐的学习环境中茁壮成长。

关键词：信息化；小学数学；教学策略

一、当前小学数学教学中存在的问题

首先，教师不能根据新课程标准重新确立教学目标。随着教育领域的不断革新，小学数学的新课程标准为培养学生的全面发展，制订和明确了三维的立体化教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观。但是在实际的日常教学中，有些教师不能深刻理解三维目标的内涵，进而无法将其有效地运用到教学中。在教学过程中，对三维目标的实施是十分重要的，其严重影响着学生的全面发展，面对这一教学问题教师需要快速地突破自己的局限，在平时的教学过程中细致地加入三维目标。通过强化三维目标，去帮助学生完成学业上的内容，要知道教师是学生学习的引导者，所以在设定目标时一定要符合实际教学情况，让学生可以感受到学习的快乐，并且可以积极地参与到学习中来，逐渐积累自己的涵养，形成稳定的学科教学技能。再加上有些教师缺乏完善数学体系知识、缺乏关于教育和心理学的认知，他们在对学生实施教学的过程中出现了比较严重的形式化现象，影响小学数学教学质量的提高，影响学生对数学学习的态度。形式化教学是不可取的，平时教师在教学过程中一定要建构完善的知识体系，这样才能够面向学生提供专业化的学科教育，在具体的教育过程中也一定要有耐心，传达出知识的真正含义，在教学过程中逐渐积累经验，充分发挥出教育的价值。

其次，教师在有限的时间范围内设计了过多复杂的教学环节或内容。教师想要提升小学数学的课堂效率，需要深入挖掘教材知识的重点与难点，再根据学生实际的学习情况，对课堂时间进行合理安排。而在实际的数学教学中，由于一些教师杂乱的教学内容设计和对课堂时间的不合理安排，使得有些学生抓不到课堂内容的主次，从而影响课堂的教学效果。另外过多要素和内容的课堂教学，会使得原本就时间有限的课堂更加紧凑，学生没有思考和消化知识的时间，这样不仅严重影响了学生的课堂参与积极性，还对学生的个性化发展形成阻碍。

最后，教师的评价方式太过单一。传统的教学评价在大多数时候都是依靠书面化的形式对学生进行测评，进而形成一个片面性的评价结果。而长时间的片面评价可能会影响学生对自己学习能力的判断，不但影响学生的学习积极性，而且会限制学生的个性化发展。

二、信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略

（一）应用信息技术，优化小学数学教学

创新的教学方式和丰富、有趣的教学内容能够有效促进学生数学逻辑思维的拓展与培养，能够在激发学生自主探究学习意识的基础上，有效提升学生的学习热情与效率。在小学数学教学过程中，教师需要运用新兴科技，通过信息科技手段去帮助学生建构小学数学知识，利用信息化的功能，凸显学习的便捷性，也让学生感受到学习的便利化；通过知识网络，去疏理学生的思维发展，这对他们思維的启蒙有极大的促进作用。教师需要注意的是，在平时应用信息技术时，需要理解信息技术的优势，并且经过实践，了解学生在哪一方面存在不足，再与信息技术相互联结，通过信息技术让数学学习更加简单；也让学生感受到利用信息技术进行学习，可以在帮助他们理解知识的同时，又可以树立创新意识。

例如小学数学教师在引导学生开展正方形相关知识的学习时，可以先借助多媒体信息技术向学生展示生活中的各种有关正方形的物品或者是建筑，来激发学生后续参与课堂教学内容的学习和探究欲望。之后再进行教学时，教师也应该尽量将课堂学习的主动权交给学生，例如教师可以组织学生自主制作正方体模型，学生可以充分利用自己能够想到的材料。教师也应该提出一些关于正方体性质或特性的问题，使得学生在动手实践操作时进行有效的思考，这样不仅能增强学生参与数学知识探究的欲望，还能有效提升数学的教学质量。在具体的过程中教师需要这种引入教学，发挥教学优势，避免教学劣势，衔接好不同阶段的内容，让学生产生学习的动力，理解正方形的知识内容，形成一个深刻的印象。

（二）应用信息技术，解决教学重难点

小学生受生理和心理年龄的限制，具有不稳重和好奇心强的性格特征，可能会影响他们上课的专注力，继而对数学的学习效率产生影响。但凡事都具有双面性，小学数学教师可以结合学生的这些性格特点，开展以激发学生参与课堂兴趣和吸引学生课堂注意力为目的的日常教学。而信息技术在教育领域中的使用，就为小学教师开展趣味性和创新式教学奠定了坚实的技术基础。例如教师在引导学生了解和学习除法运算知识时，针对数学接受和理解能力较差的学生，首先应该以平等的态度对待他们，维持他们继续参与数学学习的自信和热情。其次教师可以利用多媒体信息技术，给学生播放一些符合他们兴趣和认知，并与本节课堂内容相关的视频，这样不仅能有效吸引和促进学生参与数学知识学习，还能使知识具象化，进而帮助学生高效地掌握数学知识。此外通过多媒体信息技术开展的日常教学，能够引导学生对数学知识进行系统化的整理与归纳。因为大多数小学数学教师都有自己独特的知识体系，他们制订和设计的教学目标和教学方案会对此有所体现。多媒体信息技术在小学数学教学中的有效使用，能使学生在提高数学学习效率的同时，建立完整的数学知识体系，进而对学生日后数学学习习惯产生影响。

平时学生在学习小学数学知识时，不同课程有不同课程的难点，学生在理解这些难点时，侧重点有所不同，思维路径也是不同的，如果学生理解深度不足会严重限制他们对重难点的吸收，教师可以利用多媒体信息科技的支持，大力推进线上问题解决系统，通过平台的知识输出让学生了解到问题的解决方法，从而快速解决学习问题，并形成良好的思维。

（三）应用多媒体资源，培养学生的创新意识

为了有效培养学生的数学核心素养，小学数学教师在开展日常教学时，应该注重对学生数学逻辑思维和创新意识的培养，因为这不仅会增强学生的数学学习能动性，还能有效激发学生自主探究数学知识的兴趣。具体而言，教师可以将多媒体信息技术作为教学的辅助工具，通过给学生创设一些有悬念的课堂问题，来激发学生自主探讨和学习的求知欲。教师应该在坚持“以人为本”理念的基础上，将课堂教学的主动权交给学生。学生可以通过开展自主性的思考探究，解决教师设置的课堂问题，这可以使学生在逐渐了解和掌握数学教材知识的同时，培养和锻炼其数学逻辑思维和数学分析能力。此外为了加强全体学生对数学自主探究教学的参与，小学数学教师可以组织开展小组式的探究和讨论。这要求教师首先应该根据学生实际的学习情况进行科学与合理的分组，使得每个小组的数学分析和探究水平均衡，且小组内的每个学生在进行自主学习的过程中，都能充分发挥自己的学习优势。这样不仅能够提高小组探究学习的有效性，还能帮助学生确立和提升对数学学习的自信。通过开展小组合作探究学习，学生会充分认识到团体合作的重要性，也会增强人际交往的能力，在合作学习的过程中不断发现别人的长处、弥补自己的不足，这对学生日后的全面发展至关重要。

学生创新思维的培养十分重要，教师在小学数学教学过程中，同样不能够缺少信息技术的知识，因为信息技术最大的优势就在于大数据算法。处于大数据时代，所有的资源都被连接在一起，教师可以利用这些资源，采用专业化的教学手段，以及平时积累的教学经验，对学生展开细致的教学培养，以期培养出一代又一代的社会人才，让学生感受到学习的动力，甚至是在学习过程中挖掘出自己的潜力，对自己形成全新的认知。在培养的过程中学生的思维也会被教师培养起来，随着每一次的锻炼，他们对问题的解决都会有自己的想法，长此以往，他们的思维会发展更加迅速，创新意识会逐渐地凸显出来。

（四）利用信息技术推广生活化的数学拓展活动

数学是一门基础和实践性质的学科，它的教学开展旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此小学数学教师在引导学生了解和掌握数学知识时，应该与学生的实际生活相联系。这样既可以将数学知识具象化，又可以有效拉近学生与数学理论知识的距离，让学生充分认识数学知识在生活中的重要性。教师可以引导学生开展一些课外的学习拓展活动，而信息化技术可以作为行动指南出现。教师可以通过制作微课的方式，向学生展示课外拓展活动开展的步骤，也可以作为活动之后的检验或验证。学生通过观看微课，可以充分调动学习积极性，把注意力集中在课堂中。学生都在认真地观看视频，共同学习的氛围也会被营造出来，身处教室的学生都会被带动起来，观看也就会更加认真，学习效率也会非常高。学习效果会影响教师的教学效果，教师利用信息技术推广生活化的数学教学活动，可以完美地调动学生的创造能力，因为在课堂上观看制作精良的视频，他们的思维以及想法都会被积极地调动起来，创造力也会因此被培养出来。

例如在学习统计这一方面知识时，小学数学教师可以利用微课来向学生展示收集原始资料的方式、途径和注意事项，进而帮助和引导学生完成快速而有效的数据收集。此外学生在参与和完成数学拓展性教学的过程中，还能增强探究学习数学的感官感受，激发数学思维创作灵感，培养自主探究学习能力。教师应该引导学生利用信息技术，对自己调查的结果和结论进行展示，这样不仅能够培养学生整理和分析资料的能力，还能有效强化学生对统计数据、统计表和统计图等方面知识的掌握程度。总之數学课堂应该注重发挥学生的自主性和能动性，在确保学生安全的前提下，小学数学教师可以引导学生开展开放性的课外拓展学习，使数学知识生活化和形象化的同时，培养学生实践探究学习的意识与能力，这对学生的全面发展会产生重要的影响。

三、结语

综上所述，教师利用信息化技术引导学生开展日常的数学教学，能够培养和拓展学生的数学逻辑思维，帮助学生提高掌握数学理论知识的效率。另外信息化技术在小学数学中的运用，还有效促进了学生对数学学习技巧和分析能力的掌握和提升，使得学生在逐渐具备运用数学知识解决实际问题能力的同时，为自身数学核心素养培养夯实基础。

参考文献：

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［２］周晓旭． 信息技术与小学数学教学整合的研究［Ｊ］． 教育界，２０２２（０２）：２０－２２．

［３］田秋菊． 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究［Ｊ］． 试题与研究，２０２１（２４）：１３７－１３８．

［４］张仁玉． 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究［Ｊ］． 数学学习与研究，２０２１（３３）：５９－６１．

（责任编辑：罗  欣）