传承红色基因研学活动中少先队员的班级自主管理能力探究

刘杰 陈会

摘  要：习近平总书记在致中国少年先锋队第八次全国代表大会的贺信中指出：新时代，少先队要高举队旗跟党走，传承红色基因，培育时代新人，团结、教育、引领广大少先队员做共产主义事业接班人。全国第八次少代会修改的新队章将研学纳入少先队活动。辅导老师结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史带领少先队员开展红色研学活动正当时。文章主要分析小学少先队员校外研学活动中班级管理能力的培养。

关键词：少先队干部；班级自主管理；实现策略

少先队干部参与班级自主管理既是少先队干部实现自身价值的需要，又是班级自主管理创新的需要。班主任要更新育人理念，要创新少先队干部的管理方法以及策略，积极实现班级事务“事事有人干、人人有事干”，全面提升少先队干部的自主意识和创新能力，为班级管理工作的大力落实提供更多依据和指导。

一、小学班级管理的意义

随着时代的不断发展，小学生生活的学校环境和社会范围与过去大相径庭。学生的性格比较突出，身心都发生了很大变化。小学时代是学生性格形成的初期，许多学生冲动叛逆，容易被外界不良信息所驱使，甚至导致不利后果。随着互联网的普及，越来越多的学生进入了信息海洋，激发了他们对新知识的渴求。但是，由于小学生的头脑还不成熟，无法正确区分好消息和坏消息，互联网上充斥着很多坏消息，容易使学生偏离正确的道路而误入歧途。作为班主任，在班级领导过程中面临着许多新的矛盾和问题。如何解决这些矛盾和问题已成为小学教师的必修课。班主任有责任和义务帮助学生塑造正确的世界观，引导学生走向正确的方向。通过有效的班级管理，可以在各个方面提高学生的素质和能力，提高教学质量，加强班级集体的凝聚力和战斗力，实现学校人才培养的目标，不断向社会输送人才。当前小学教师课堂管理存在诸多不足，影响了课堂管理质量的提高，给新形势下的课堂管理行为带来了新的挑战。因此，班主任必须积极探索班级管理策略，适应新时代，勇于创新，更新现有班级管理理念，为学生服务，不断提高班级管理质量和水平。

二、现阶段小学班主任班级管理中存在的问题

（一）管理方法不符合学生的心理发展特征

在班级管理的过程中，教师并没有注重学生的心理发展，导致许多管理办法与学生的心理发展特征脱节。比如在为班级学生制定相对应的目标时，并没有考虑到学生的心理发展水平，使学生即使“跳一跳”也无法达成目标，导致学生的自尊心受挫。这样的目标设置是不符合科学性的，丧失了可行性的目标自然也不存在合理性。在传统的师生关系中，教师更多时候存在刻板效应，对成绩好的学生往往会有更高的容错心理，而对成绩落后的学生，错误容忍度不高。长此以往，会使成绩落后的学生越来越自卑，甚至嫉妒学习成绩好的学生，同学间不够团结，往往为班级管理工作带来更大的难度。

（二）将教学和管理工作分离开来

班主任是执行学校领导管理策略和教育工作的直接实施者，同时也是班级各项活动的组织者和引导者。因此，班主任扮演着整个学校管理系统中的重要角色，班主任在整体学校管理工作中有着至关重要的作用。小学教学与管理，这二者之间有着密切的联系，虽然学校的首要任务是教学，但教学和管理的重点并不相同。学校的整体管理，是为了促进学生综合能力的提升。而教学的重点在于让学生学习和掌握各种理论知识，并有效运用。部分学校班主任顾此失彼，要么只注重单方面的教学，要么只注重班级管理或只重视班级教学。在长期的教学和管理过程中，导致班级分化，各个班级之间出现差异，学生之间的差异也越来越明显。

（三）班主任教师掌控班级管理大权

由于小学阶段学生各方面能力还未发展成熟，班主任教师是学校教育的直接践行者，需要给学生做出各种决策。这是班级管理过程中非常常见的状况。随着学生年龄的不断增长，学生对各种事件和决策都有了自主意识。但许多班主任教师依然独揽大权，经常会替班级学生做出一些决策，并不会了解学生的实际情况和意愿。例如班主任教师习惯了任命成绩较为突出的学生作为班干部，也会让成绩突出的学生代表班级参与各种比赛活动，很少会考虑这些学生是否擅长。

三、少先队传承红色基因研学参与管理的实现策略

（一）少先队仪式教育中注入红色基因

少先队仪式教育是少先队工作的重要组成部分，仪式教育也成了各校少先队组织的一个常规活动。例如在马克思诞辰２００周年，改革开放４０周年之际，在复兴公园马恩像前举行了黄浦区六年级建队暨换戴大号红领巾仪式。仪式活动上，以情景诗朗诵的形式串起中国革命的历史与未来，凸显红色基因代代相传的主题。马恩像前的大草坪，也是少先队改革的一个地标。二十多年前由黄浦少先队员提案，１９９７年１０月１３日，第一批初中少先队员在这里戴上了大号红领巾，千人换戴大号红领巾仪式的盛况至今历历在目。从封闭的关起门来办教育，到敞开大门引入多方资源开放型办教育，是当今教育模式的转型。社会资源中潜藏着很多有价值的红色教育资源，如果能走出校门，来到这些具有红色基因的社会场馆里举行少先队仪式活动，不但能给队员留下难忘的回忆，而且能加深对革命历史的了解与感悟，营造浓郁的育人氛围，在本次建队暨换戴大号红领巾仪式中，大队辅导员老师为队员上了“成长第一课”，启动了立志章。从一大到十九大，从石库门到天安门，在红色史诗的起点，少先队员在辅导员的引领下筑梦未来。队员在仪式教育中寄语４年后的自己，纷纷写下志向。有的說：“４年后，希望成为一名共青团员。”有的说：“希望自己遇到挫折，不轻言放弃。”还有的说：“要积极向上，为了实现理想勇于奋斗。”一次换戴红领巾的仪式教育活动，把队员的小志向变化为奋斗前行的动力，可见将少先队的入队仪式放在爱国主义教育基地举行，不但能够增强仪式的庄严感，而且能更好地引导少先队员树立正确的理想、信念、人生观、价值观。少先队工作的社会化理念是一种发展的方向和趋势，利用和开发好少先队社会教育阵地不仅是少先队组织自身发展的需要，还是实施素质教育的重要途径。整合利用红色教育资源，服务少先队仪式教育，能够增强仪式教育的感染力和社会影响力，在少先队员人生成长经历中打下难忘的烙印。

（二）学生要参与班规制定，并在班级推选出管理辅助者

新课标改革以来，教育教学行业更加强调学生在自我学习与自我管理上的主动性。学生在学习上除了配合课堂教师共同完成教学任务外，还应积极参与到班级的自我管理与自我服務中来。班级的事务很多事情都围绕学生展开，学生应具有班级自我管理的意识，并在教师的带领下，完成管理服务的内容。学生在班级事务中，首先应当有主人翁意识，应明白班级是自己生活学习最重要的场域，良好的班级环境是自己成长进步的催化剂，有助于引领自己进步。而促使班级管理良善化运行的关键在于学生自身，而不在于其他人。学生在现代教学指标的督导下，要逐步树立共同管理的责任意识，而不是将任务抛给班主任或者任课教师来完成，应当积极参与其中，在管理规则的制定、班干部的推选上都应参与进来，表达自身的想法才能够推进班级进步。

（三）建立平等关系

少先队与学生之间想要进行有效的沟通，最首要的是建立起平等的关系。传统的班级管理模式是部分教师一言独大，学生只需要听话，并不需要具有独立的主观思考能力。这样的管理模式单一并且具有一定的强制性，过于重视班级秩序，自然也不存在平等的沟通与交流。虽然这样的管理模式能够达到一个预期的效果，但这样的管理模式下学生并不能成长。无论是思想状态还是思维模式都始终处于被动的模式，无法培养学生的自信心和自我意识。尤其在四年级之后，小学生应当逐渐培养自我意识，采用强硬单一的管理方式会直接导致学生产生逆反的心理，不利于班级的整体管理。对学生不要一味打压，要充分地学习新课标的内涵，建立起平等的师生关系，不但要让学生感受到人格的平等，而且要充分尊重学生作为学习主体的地位，建立互相信任的师生关系，让学生更愿意对教师敞开心扉，这样才能够进行有效的班级管理。

（四）激发组织活力，研学成效层层递进

少先队组织在整合红色基地资源、规划红色研学路线、研发红色主干课程、组织研学活动中的服务能力更加凸显。红色研学活动逐步成为“行走的课堂”“红色的风景”，大研学、深研学、真研学正在逐步整合。以学校、家长和少先队员的现实需求为导向的红色研学设计更加明晰，通过思想政治教育和实践活动的巧妙融合，红色研学活动的政治导向、时代主题、特色元素更加鲜明。孙春兰同志在第八次少先队代表大会的致辞中指出，在革命、建设、改革各个历史时期中，无数先烈不怕牺牲、披荆斩棘，激励着一代又一代少年儿童。希望广大少先队员要通过学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，从小听党话、跟党走，争做品德优良的新时代好队员。要坚决贯彻落实全国第八次少代会精神，引领少年儿童牢记习近平总书记教导，引领少年儿童传承红色基因，引领少年儿童培育践行社会主义核心价值观，要将红色研学活动作为少先队员理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育的重要载体，让红色研学活动蔚然成风。

（五）注重实践研学

有一种教育叫实践。在实践中体验，在研学中感悟，是少年儿童教育的基本理念。“红领巾寻访春天的故事”“红领巾寻访共和国英模”“红领巾寻访党的足迹”十多年来，少先队一直坚持组织开展“红领巾寻访”系列活动，全省累计６０００多所中小学校少先队踊跃参与。队员通过寻访英模人物、走访红色胜地、撰写研学报告和寻访日记等，深入了解党和国家事业的来龙去脉，知道中国共产党是中国人民的主心骨和中华民族的中流砥柱，中国特色社会主义道路是实现国家富强的必由之路。通过这类活动，让红色遗迹更好地讲述革命故事，让红色文物更好地传递不变的初心。各级各类爱国主义教育基地涵盖各个历史时期的重大历史事件、重要人物，反映了中国人民英勇奋斗的光辉足迹，展现了中国共产党人不忘初心、牢记使命，为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的伟大历程，日益成为激发爱国热情、凝聚人民力量、弘扬民族精神、传承红色基因的重要场所。红领巾研学活动具有鲜明的地域特点，靠山吃山，靠水吃水，城市乡村各领风骚。各地的少先队组织应充分挖掘不同地域的资源，积极开展富有特色的研究性学习活动。

四、结语

总之，提升少先队员自主管理能力并非一蹴而就的，需要班主任、大队长给予提升的时间与空间，通过自主管理课余活动、自主展开少年队会、自主组织研究活动以及自主管理组织制度等，真正实现活动的民主化与自主化，在提升学生自主管理的同时，也让少先队活动开展得有声有色，构建一个班风良好、积极向上的班集体。

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（责任编辑：莫唯然）