微写作在高中语文教学中的应用

袁双保

内容摘要：微写作在当下的语文教学中有着广阔的实践天地，从微写作的背景缘起到微写作在高中语文课堂教学带来的变革及微写作在语文教学中的实践这些方面去研究微写作，让我们看到了微写作在当下高中语文课堂教学中的应用价值与研究意义。微写作带给广大师生的不仅仅是语文学习方法的革新，更是思维的革新，同时也是学习者的觉醒。

关键词：微写作 高中语文 教学实践 价值

写作教学中一直是语文教学中的软肋和难题，特别是在高中语文教学语境中，作文教学让老师们无从下手，更让学生们望文生畏，很多学生面多作文，不知从何着笔，写出的作文缺乏认知的深度，有些同学甚至连一句话都写不通顺，更别说作文了。面对高中语文教学中的作文难题，微写作能够很好地解决这一难题，给当下的高中语文教学带来了活力。“生活在这个快节奏的时代，微博、微信、微课、微电影等给人们的生活带来便捷，其实，大时代里有微生活，微时代里有大世界。在这样的时代里，我们需要更日常、更大众、更迅速、更精练的文字表达。”比如写微博、发微信朋友圈，这些只言片语的表达给人们提供了一个更为宽松自由的言论环境，这样的表达方式让每一个人都能够看见彼此的内在，能够在表达中获得一种释放。在我们的高中语文教学中，何不运用微写作来寻找表达的突破口，运用微写作代替日常的作文训练，让学生在微写作中去感受和体验表达所带来的美感。

一.微写作在语文教学中的缘起及背景

2014年4月22日《现代教育报》中的《微写作大作文本是同根生》一文。该文指出微写作是全国命题小作文与北京卷语言运用题型的一种继承与保留。它考查学生描写、议论、说明、记叙等多种表达方式的掌握程度，同时考查特定语境下语言的实际运用，还考查学生一定程度上的生活态度、价值观念。高考作文的不断变革，正在为我们的言语表达带来深刻的变化，加之整个社会阅读环境的变化，也对语言表达提出了更高的要求。网络时代的到来，智能手机的普及，人们获取资讯的方式更加便捷，个体的表达途径趋于多样化，在这样的时代背景下，长篇累牍的小说般的叙事方式不再成为人们获取信息的途径，人的娱乐方式呈现出多样化，快手、抖音等网络平台让每一个个体都异常活跃，在这些社交媒体上，人的表达方式由无声语言转变为有声语言，由书面表达转变为口头表达和即兴表达，这样的表达固然便捷，可是也让表达成为一种粗浅的言说，但是这样的表达让每一个个体不再沉默，人的表达欲和表达权利得以充分展现，在这样的表达中，人的主体性被不断凸显，人的创造力被不断激活。

无论是微信朋友圈中的公众号中的文章还是个人只言片语的生活展示，都让我们开始思考，微表达、微写作之于每个个体存在的意义与价值。微写作能够给予我们更便捷的言论路径，在这样的言论路径中。生活被随时随地的记录下来。人们热衷于这样的记录和存在。面对这样的时代背景，在高中语文教学语境中，研对微写作进行深入的研究，能够帮助学生们寻找到写作的突破口，能够给当下的语文课堂注入新的活力。微写作让写作不再有难度，微写作突破了常规作文中主题、结构的限制，微写作就是一种自由的表达和言说。微写作是对常规作文的降解，在这样的降解中，学生不再畏惧表达，当学生表达欲被激活，当写作从写作中被解放出来时，于学生自己而言，作文就会获得升格。其实，微写作就是通向写作之门的路径和窗口。

二.微写作在语文教学中带来的课堂变革

高中的语文课堂教学，不再仅仅只局限于语文基础知识的习得，而是通过多种方法途径去激发和调动学生的思维，培养并提高学生的思维品质，让学生通过课堂文本去获取新的思想，让学生学会如何思考并感知思考带来的内在愉悦与体验。因此高中语文教学课堂具有开放性与包容性，语文课堂上就是师生间思想碰撞交融的天地。一节语文课，如果只是局限于语文知识的传送灌输，这样的课堂是没有价值和意义的，这样的课堂充其量只是机械性地填充，而缺乏生命的智性与灵性，这样的语文课堂是死板呆滞的。当学生和老师能够在课堂上自由的言說辩论，哪怕只言片语，这样的语文课堂也是一种美的生成。师生间在文本中对话，就会激发出新的思想火花，这样的思想火花一旦触动学生的心灵，那么就会成为学生生命发展的催化剂。因此微写作为高中语文课堂的发展带来了深刻的变革。这种变革不但指向的是语言表达路径及表达方式的变化，而且也指向的是课堂风景的变化，课堂风景变得更加多元美好，课堂风景成为师生精神与心灵深入交汇的美好场所。

微写作给当下的高中语文教学所带来的变革与冲击是前所未有的。学生可以通过一句话的方式去阐述并表达自己的认知，学生也可以通过一些社交平台去表达并展示自己，这样的表达与展示让学生学习的主体地位得以展现，同时也让学生获得了一种存在的必然。过去的语文课堂，学生的表达受限于课堂，受限于表达的方式，可是现在学生的表达方式变得多元个性，课文只是学习的触发器，课文是蓝本，学生的思考见解才是最核心美好的生成，这样正是语文核心素养的落实。微写作于语文教师而言，则要求语文老师要把备课的目光投向窗外。窗外即世界，在世界的无限延展中随时随地关注时代的变化，着眼于时代的发展变迁，从时代的发展变迁中汲取课堂的思想，为学生提供丰富的思想土壤，为学生提供丰富的言说的环境。微写作之于高中语文课堂的深刻变革就是让学生在自我发展中获得发展的主动权，让教师在学生的发展中成为有力的助推。

三.微写作在语文教学中的实践研究

在语文教学实践中，微写作的实践方式很多。通过语文课堂的组织学习，让微写作在学生心中生根发芽。比如在人教版高一语文必修第一单元中，单元学习主题是青春。因此在教学目标的设置上可将单元教学主题定为激发青春的活力，凸显青春的价值。让学生围绕青春，联系当下生活实际，去思考并谈论自己的青春，同时让学生通过一句话或者多句话来写出自己青春的心声。这种看似短小随意的写作方式，却深得人们的喜爱，尤其对于初中学生而言，更是喜欢这种简短而随意的表达样式。微写作不仅受初中学生的欢迎，更是得到了初中语文老师的青睐。在专门的作文课堂之上或者平时的阅读教学中，语文老师们都可以很容易地将微写作渗透其中，让学生的写作能力得到很好地锻炼。尤其是在阅读教学中，语文老师可以将当下学生们学习的语文课文作为学生的微写作源泉，让语文课堂变得丰富多彩，同时也让读写结合起来，让写作训练在课堂教学之中很自然地发生。这样的话，微写作的功效能够发挥到最大，既节约了作文实践的时间，又让学生对当下所学语文课文有了更深层次的认识与理解，还能够提高学生的作文水平，可谓一箭三雕。有经验的高中语文老师，在自己的教学之中，都能够很轻松、很娴熟地运用片段作文或将碎片化时间很好地利用起来，让微写作真正地深入人心。

在执教《沁园春·长沙》这篇课文时，按照这样的单元教学思路去设计教学任务，充分激发学生的语言表达意识，让每个学生都能够在课堂中去大胆展示自己。在教学环节的创设上，采用微写作这一教学方法，让学生通过课文思考自己的青春并写出来。课堂生成让人欣喜，全班五十个学生有三分之二的同学都能够主动发言，都能结合当下的时代背景谈出了自己独特的体验与认知。学生们不但讨论热烈，而且也写得特别好，特别是一句话表达，有些同学说青春是责任大担当，有些同学说青春是奉献，还有同学能够将戍边军人的奉献与担当与自己的生活进行联系融合，这样的课堂设计激活了每一个生命的内在。这些关于青春的认知尽管缺乏新意，可是当责任与担当从学生的心灵中流淌出来是，当责任担当这些词汇从学生的内在发出时，让我们看到了课堂学习的另一种可能性，即这节课所带给学生的生命影响力，这种影响力是一种生命的化学变化，学生们不局限于标准答案，不局限于大话空话的言说，而是从自己本心出发，去理解去思考。

同时，语文老师还可以结合《沁园春·长沙》这首词，让学生去仿写一篇原创词作，或者仿写词的上阕或下阙，去进行微写作的集训。当然，这只是微写作实践与思考的一个方面，更深层次的思考方向是，让学生结合词作中的重点词句或具体情感，甚至是读完词作之后领悟到的独特感悟等，再去进行二次创作、三次创作。比如，让学生们用一到两段文字去写一写“看万山红遍，层林尽染”的情境之美；或者用一段文字来表达一下“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的情感张力；或者将“恰同学少年，风华正茂”与自身的境况进行比对、抒写；或者去写一写毛泽东笔下的“书生意气”，以及自己是否具有书生意气等。倘若语文老师想让微写作的层次更深一点的话，那还可以结合作者在本次中所要抒写的情感进行推进，让学生用不同的文字，来表达相同的情感；或用不同的文字，表达不同的“书生意气”、“指点江山”等。这样的话，高中学生就能更好地体会这首词的厉害之处。同样的情境或感情，为什么作者能够写得如此之好，为什么作者能够在词中很微妙地传递出“心忧天下”的情感，且让全词露出王者之气来？这些深层次地理解与体会，只有在学生尝试了微写作之后，才能很好地感悟和玩味。

在这种操作之后，相信语文老师和学生们都能理解微写作与文本结合的优势了，也能更好地发现微写作训练的灵活之处了。但，这些操作还远不是微写作在高中语文课堂之上实践的全部，而只是部分。语文老师还可以再次将高中语文课堂上的微写作实践进行丰富与创新。比如，让学生写一篇100字或者50字以内的读后感，写一写自己心目中的毛泽东；或者写一段人物评价，从自己喜欢的方面入手，评价作者；还可以是写颁奖词；当然，写一写对这首词的评价也是可以的。另外，语文老师可以引导学生，结合文本进行深入探究，让他们找出词中的关键字句，去探究作者的心境或者用词的精妙等。甚至，还可以让学生们结合这首词，去办一份独具特色的手抄报或者写作专栏等。这些创新性很强的微写作训练，看起来好像有点远离微写作，但实际上是对微写作的一种变体运用，是十分难得的微写作思考与实践路径。微写作让语文课堂教学变得丰富多元，在微写作中，学生有话可说，学生有情可言，学生的表达是真诚的。因此，微写作在高中语文课堂教学中的实践研究是基于读写的角度出发的，让学生在阅读中去体验感知，让学生在阅读体验中去大胆言说，让学生在阅读体验中去自由表达。

四.微写作在语文教学中的应用价值

微写作在语文教学中具有巨大的应用价值，同时也是培养学生写作能力的重要路径。通过大量的微写作训练，不仅能训练学生的思维，也可以提升学生的作文水平。让作文不再成为语文学习与语文教学的桎梏，让作文成为师生们心灵沟通的桥梁。班上学生的作文水平普遍偏低，一些同学甚至不能文从字顺得去表达自己，作文成为一个难题。一部分同学甚至以抄袭的方法来进行语文学习的消极抵抗，不断的抄袭重复。在这样的教学困境中，去研究并应用微写作已经刻不容缓。微写作具有十分明显的应用优势，能够最大限度地调动学生的写作欲望与写作积极性，能够让学生将零星化、碎片化的时间，都有效地利用起来，并形成自己良好的微写作习惯。拋开老师的引导，学生自己若能有效应用微写作来提升自己的写作水平，好处也是十分之多的。可以节约大作文写作的构思时间，节约写作实践的时间，同时，也让写作由传统的作文本、课堂上写作，变成了“无处不写作”的记忆存储与灵感重现，这是写作者的福音，更是学生们提高写作兴趣的原动力。

最开始，让每个同学在每节课上或者课后语文作业上写一句话，这句话不受表达主题和表达时空的限制，但是这句话一定要从自己的本心出发，必须得真实。一句话对于同学们而言并非难事，在一句话的表达中去发现学生在语言表达中存在的问题，去发现学生的思维方式，并及时地予以点拨纠正，同时让学生去阅读一些短小精炼的文字，并让他们用一两句话写出的自己的阅读体验。刚开始，学生们也不能够文从字顺的去完成学习任务，在学习任务中艰难跋涉，但是继续用这样的方法去训练。在不断的训练中，及时总结提炼问题发现问题并纠正学生在表达中存在的问题。慢慢地，学生在写作上出现了可喜的变化，一部分学生的语言表达逐渐趋于精炼甚至有个别同学写出的话富有哲理和才思。继续坚持训练，在不断的训练中，学生的语言表达水平提高了。这时，把一些好的学生作文及时地予以推广，发表在一些微平台上，让学生体会并感受语言表达所带来的成就感。慢慢地，学生开始对写作有了兴趣。当学生一旦从被动的写作中走出来时，他就获得了学习上的主动权。微写作让作文教学不再难，生命语文首创者熊芳芳老师说：“文章越是短小，越容易暴露出学生在写作上的缺陷。舞台的空间越小，对舞蹈者的技艺要求越高。微作文写得好，大作文才可能写得更好。撇开考试不谈，微写作的应运而生也是时代发展的必然。”因此，微写作是打开学生写作之门的一把钥匙，能够让学生在微作文中去提升自己，进而培养和提高学生的作文能力。

综上所述，微写作在高中语文教学中的研究具有广阔的学理背景，同时也具有重要意义与价值。微写作能够让师生双方通过课堂实践，来架构起思维的心桥，微写作的本质是小切口，大智慧，通过微小的言说激发训练学生的语言能力，思维能力，让学生养成良好的思维习惯表达习惯，在这种养成学习中，学生的独立思考能力就会得到很好的发展与训练。微写作，成为点亮学生精神生命的一盏思想的烛火，微写作让每个学习者都能够被看见，将会成为高中语文课堂教学中最美的内容与风景。

参考文献

[1]熊芳芳.语言教学初探[J].语文教学通讯，2001（01）：16-17.

[2]王娟.微写作训练在高中语文教学中的应用[J].语文天地，2020（04）：45-46.

[3]徐建国.将微写作融入语文课堂教学的策略[J].中学教学参考，2021（27）：3-4.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学）