公共参与素养下高中思想政治教学

邵雪臣

【摘  要】本文研究高中思想政治课堂如何培养学生的公共参与素养。首先，分析公共参与素养内涵；再提出高中思想政治教学不足；解析培养高中生公共参与素养的意义、思路；列举培养高中生政治参与素养的策略，包括建立明确的教学目标，强化知识结构建设、营造生动的课堂情境、培养学生的政治参与热情、重视学生的活动体验、完善课堂教学设计等。

【关键词】高中教育；公共参与素养；思想政治

公共参与是高中政治学科核心素养之一，是高中政治教学的重要目标，在学生的成长旅途中扮演着极为重要的角色。在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，教师必须仔细解读核心素养教育观的要求，从课堂教学的方方面面入手，结合学生的实际情况，制订科学合理的教学策略，为学生引出一系列别开生面、别出心裁的教学活动，指导学生积极参与，在此过程中习得丰富的思想政治知识，形成强烈的社会责任感，学会自觉地参与社会事务，成为符合时代形势的新时代青年，顺应课程改革及素质教育要求。

一、公共参与素养论述

公共参与素养决定着公民参与公共事务，履行社会责任的主动性、有序性与合理性，体现着公民公共精神的高低。一个有着基本的公共参与素养的公民，必然是一个具备参与、管理国家与社会事务的基本素质、能力，还能够在日常的生活生产中，时刻遵守国家法律法规要求的公民，是社会与政治事务的参与者和社会责任的履行者。

高中生正处于社会责任感生成、发展的关键阶段，在这一阶段内，借助思想政治教育，培养学生的公共参与素养，有利于增强其社会责任感，深化其对课堂知识内容的理解并增强其知识应用能力、实践能力。新课程标准针对这一素养，对学生提出的要求如下：以教材为基础，发挥自身的主观能动性，理解性地学习各项政治知识，将学过的政治知识充分运用到日常生活中，运用到对各种现实问题的解决当中，将知识经验转化为参与公共事务的能力，力求为社会的发展做出更多力所能及的贡献。

二、高中思想政治教学现存不足

目前来看，在高中思想政治课堂中，有以下两点是不利于培养学生的公共参与素养的。

（一）学生主体性不明显，缺乏学习积极性

高中思想政治课程有着时间紧、教学内容多的特点，教师的教学负担一般较重，很多受传统教学理念影响较为明显的教师，都会为了追赶教学进度，忽略学生在课堂中的主体地位，盲目采用灌输式的课堂教学模式，以致学生学习积极性不佳，知识应用能力难以提高。例如，高中思想政治必修三“政治与法治”中“基层群众自治制度”这一课，就蕴含着大量的与公共参与素养有关的教学元素，但目前看来，很多教师对教授本堂课都存在照本宣科的问题，在课堂教学中常会忽视学生的主体地位，盲目开展一系列枯燥、乏味的教学活动，这必然会使学生处于被动的学习地位，影响课堂教学的流畅性，同时由于缺乏互动、交流，课堂中学生也很难针对各类社会现象提出自己的见解，对各种政治知识缺乏思考，这也会影响学生核心素养的形成。

（二）教师教学方法单一，影响学生实践能力的成长

综上所述，受时间、进度等多种因素的影响，教师对课堂教学内容、课堂教学节奏的把控往往缺乏科学性与合理性，这便造成教师很难将各种符合课程改革要求、契合现代教育事业发展的教学理念和教学方法应用于课堂教学中，影响了学生核心素养的养成。这类问题具体体现在以下几个方面：首先，很多年龄较大的教师对新型教学理念、教学方法知之甚少，接受新事物能力不足，使用新教学方法改进课堂教学质量的意愿很低，总担心学生不愿意接受新型教学模式，造成学生公共参与素养难以养成；其次，在课堂教学中，教师使用各种新型的教学理念，无疑需获得学生的支持与配合，但目前看来，高中生參与课堂活动的积极性是十分不稳定的。因此，很多教师都不愿意也不习惯使用新型教学模式授课，这也造成学生公共参与素养不佳，阻碍了高中政治教学活动的推进。

三、培养学生公共参与素养的意义、思路

公共参与素养在政治素养中有着极为重要的地位，现阶段来看，培养高中生的这一素养，对促进学生的成长发展而言，无疑有着极为重要的意义。这种意义具体体现在：首先，培养公共参与素养，能够彰显政治学科的育人功效，提升学生参与公共事务的自觉性、有序性，增强学生的社会责任感，使学生形成维护社会公众利益的意识，从而提升学生“学以致用”的积极性，使学习实践变得融会贯通；其次，培养公共参与素养，有利于增强学生对各种社会事务的担当精神，使学生认识到自己所扮演角色的重要性，进而激发其参与公共事务的热情与精神，使学生更愿意在遇到社会事件时同他人协商，合情合理地解决问题；最后，公共参与素养，也能够提升学生表达能力。教学期间，教师可引导学生依据公共参与素养的要求，合理阐述自身诉求，畅谈自己的观点，最终使学生得以更好地参与到民主管理、民主决策与民主监督中，促进学生思政素养的全面成长。

目前来看，为更好地在高中政治课堂中培养学生的思政素养，教师应当做好以下几点：首先，应当培养学生的公共参与意愿，使学生认识到社会与自身的成长发展、生产生活息息相关，引导学生形成一定的社会责任感，增强学生主动参与政治生活、管理公共事务的意愿与热情；其次，应为学生全面传授与中国特色社会主义政治制度、法律政策有关的知识，增强学生对制度、政策的深度理解，丰富学习体验，引导学生更好地利用这些知识参与实践；最后，引导学生形成一定的理性思维，客观地看待自身在践行公共参与的过程中，容易遇到的一系列问题，促进学生的心理成长，发展公共参与素养。

四、培养学生公共参与素养的策略

（一）明确教学目标，强化知识结构系统建设

一个明确的教学目标能够对课堂教学的顺利开展起到科学的指导作用，对激发学生的公共参与意识十分有益。在课程改革背景下，教师应深入解读新课程标准“以人为本”的教学理念，结合学生认知特征、学习需求，设计教学策略，利用这些教学策略促进学生综合素质及核心素养的全面发展，为学生的长远发展打下良好的基础。

一般而言，建议教师结合学生的心理、年龄特征及学习规律，设计教学目标与教学内容，针对高中政治教材中涉及的各项知识做好总结，建立起系统性的知识体系，摆脱传统教学模式的桎梏，利用科学合理的知识体系，引导学生形成完善的思维结构，使学生更易形成良好的公共参与素养。实际教学中，教师应严格遵循设定好的教学目标，多为学生设计一系列“是什么、为什么、怎么办”的课堂教学活动，并向学生完整、清晰地展现各种政治知识的深层次内涵，引导学生分析各知识点的异同点、找准知识之间的联系，提炼出事物之间的因果关系，完整地经历质疑、探究问题、解决问题的全过程，从而增强问题解决能力，形成一定的参与公共事务能力。

例如，在教授与“民主选举”有关的知识内容时，教师可精读教材，结合学生的学习规律，将重点教学内容提炼出来，从民主选举、选举方式、选举权三个角度出发，为学生普及与直接选举、间接选举、差额选举、等与选举有关的内容，引导学生理解。在学生熟知基本的民主选举知识后，教师可引导学生结合社会实践，思索应如何行使自己的选举权，在此过程中领悟民主选举的优势所在。为使学生的学习变得更为融会贯通，教师可在结束这部分教学工作后，梳理、总结学生的思考结果，使用思维导图、知识树等工具，建立系统化的知識结构，引导学生使用逻辑思维，再次回顾本节课学过的知识内容，引导学生形成参与社会公共事务的能力，促进学生核心素养的平衡发展。

（二）营造生动课堂情境，培养政治参与热情

高中处于青春期这一人生的关键阶段，自我意识强烈，拥有一定的自主学习能力，故而在教学过程中，教师也可使用“问题驱动法”“合作探究法”，提出一系列新颖有趣、循序渐进的教学问题，培养学生的自主探究能力，引导学生结合提供的学习资料，独立探索“公共参与”的内涵并形成良好的公共参与意识。

例如，在教授“法治政府”这部分知识内容时，教师就可引导学生结合现实生活中的案例，感受政府是如何依法行使权力的，使学生感受我国政治体制的优越性，引导学生思索：政府在依法行使权力的过程中，应当承担哪些责任？加深学生对这部分内容的理解。为促进学生的交流式学习，教师可要求学生先结合提出的问题，在小组中展开讨论，并不断提炼更进一步的知识，激发学生的探究精神，使学生感受到公共参与素养在现实生活中发挥着极为重要的作用，促进学生综合素质与核心素养的发展。

（三）重视活动体验，完善教学设计

在以往高中政治课中，教师常常会向学生灌输大量的理论知识，学生参与课堂学习的积极性不足，被动学习，如此必然会导致学生的核心素养难以养成。为发挥好学生在课堂中的主体性，教师必须重视优化学生的学习体验，多为学生设计一系列新颖且有趣的教学活动，并鼓励学生参与其中。这些活动使学生完成“体验式学习”，针对政治知识形成一定的实践性认知，对各种政治现象形成一定的情感认知，使学生的公共参与素养得以尽快生成、成长。

在教学过程中，教师可多使用多媒体技术，为学生构建课堂情境，将学生置身于真实的生活场景中，将诸如民主选举、听证制度、民主评议的模拟活动带到学生面前，并鼓励学生积极参与，组建合作小组参与竞选，增强学生对思想政治知识的体验感，丰富学生的学习体验。教师也可引导学生开展班委会竞选活动，以这种方式加深学生对“民主选举”的理解，构建班级管理体制，负责为班级中的各项事务给予科学合理的决策，使学生感受到民主选举的科学性与规范性，培养学生参与民主选举的意识与能力。此外，也可通过开设学生社团、开展校园听证活动等方式，培养公共参与意识，引导学生科学合理地表达自己的主张、阐述自己的观点，将课堂活动与社会实践切实结合在一起，加深学生对各种政治知识的理解，引导学生借助角色扮演、场景体验等多种不同的方式，形成良好公共参与意识，促进学生实践能力的提升与发展。

五、结束语

培养学生的公共参与素养，是高中政治教学的重要目标之一。为培养学生的这一素养，教师在平时应当积极学习时代前沿的教学理念、教学策略，利用其为学生打造科学合理的教学活动，结合现实生活，为学生引出思想政治案例，引导学生走入案例中，积极学习与思想政治有关的一切，形成良好的公共参与素养，促进学生问题解决能力与知识应用能力的全面发展。

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