小学语文减负增效途径的实践研究

高雅莉 王慧婷 王伟娜 王曼花 刘璇 赵亚辉

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），其目的是坚持学生为本、遵循教育规律、着眼学生身心健康发展，从而整体提升教育教学质量。

“双减”政策颁布后，一线语文教师如何落实提质增效？通过在我校进行“双减”实践研究，学校语文组从课堂教学入手，优化教学过程，在教学质量提升上合理优化配置作业，为每位教师搭建成长平台，帮助教师实现自我成长和团队共同成长，让减负增效真正落到实处。

一、研究背景

简单来讲，“双减”政策的推行是我国教育体系建设在确保社会教育、学校教育、家庭教育健康发展方面迈出的重要一步。减负工作上升到了中央层面，教育领域迎来前所未有的重大变革。这对教育事业健康发展以及青少年全面健康成长具有重要意义。

二、研究内容

“双减”背景下的作业改革，要“減”之有效则需提高质量。教师基于课标，创设真实情境，设计单元作业，同时兼顾学科融合，为学生设计了分层作业，让学情不同的学生均能通过作业提高知识水平。从内容质量、完成时长两方面推进课后服务作业设计的优化。

第一层为基础作业。语文教研组将基础知识、重难点梳理成自主设计的“香山作业本”，用于教师帮助基础薄弱学生巩固知识。

第二层为拓展式命题作业单。作业设计项目组立足课标，注重素养立意及真实情境创设，比如语文组以“扫健康码、做核酸”等大情境设计多样化题目，教师根据学生分层作业情况进行有的放矢地辅导，学优生完成拔高类作业，学困生夯实基础，牢固掌握课内知识。满足不同学习水平学生的差异化需求。

第三层为实践性作业，即学习与生活结合。每个班级都有一块农耕园，当天作业完成后，师生可到农耕园打理本班田地，还可观察校园、制作美食，或者到美术空间、科技长廊放松，为写作积累素材。

三、研究方法

主要采用调查研究法、个案研究法、观察法、行动研究法以及教育经验总结法、案例研究法开展研究工作，努力使研究贴近生活，真实提出小学语文课堂减负增效的有效途径，并通过合理的研究方案准确汇报研究结果。

1. 调查研究法 通过考察了解客观情况，直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等研究方式，对小学语文课堂减负增效的方法进行有计划、周密和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，了解教师、学生、家长对语文课堂现状的看法，找准问题所在，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。

2. 个案研究法 指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法。

3. 观察法 指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。专注同一个年级不同班级的语文课，进行跟踪、调查、分析、教研等方式，分析现阶段语文课堂的不足和提升方向。

4. 行动研究法 指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。以郑州市惠济区教研室的“学为中心”课堂理念为基础，结合我校语文课堂具体学情，进行有针对性的切片式分析课堂，为一线语文教师指点迷津。

5. 教育经验总结法 依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析、概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。我校语文组积极阅读语文名师课堂随笔，比如窦桂梅、薛法根、于永正、肖培东、朱煜、韩素静等，教研时观摩名师课堂，复盘名师课堂亮点。同时，我校校长刘红有三十几年的语文教学经验，经常为教师开展专题讲座，大大提高了我校语文教师的专业素养。

6. 案例研究法 对学校个别班级的语文课堂进行调查、观察、分析，搜集素材资料。

四、研究过程

我校通过分阶段调研语文学科相关数据，结合语文课堂、教师、作业、评价四方面因素对数据进行科学分析，对语文学科减负增效有效途径进行针对性的研究，加强有效措施的创新，摸索出通过优化教育结构，创新育人方式，找寻减负增效的有效策略，探索助推教育改革发展的方式。

1. 四季古诗校本课程 四季古诗校本课程以节气为线索，从立春开始，跨越四季，到大寒结束。学生们从不知道什么是节气，到随口吟诵出节气诗词，润物于无声处听惊雷，无色处见繁花。每个节气以诗词开启生命的黎明。学生们与古人对话、与植物对话、与土地对话，感受四季轮回，体验农历节气，感知传统文化，体会人与自然万物的和谐之美，穿越千年而熠熠生辉。节气来临之前，语文教师会在班级讲解节气由来、节气习俗、节气活动以及节气古诗，学生则在家长的帮助下完成节气活动。节气当天，学生穿汉服、背古诗、走闻香路，通过情景化活动，让学生认知中华优秀传统文化。

2. 跟着课文学写作 课文是最好的范文。我们都说得语文者得天下，而语文最主要的部分就是习作。现阶段，学生写作文“无米下锅”，而语文教师“为了教作文而教作文”，两者呈对立状态。我校结合语文习作困惑，多次开展“跟着课本教作文”专题讲座，融合三至六年级语文教师集体智慧，梳理出了精品课件和可操作的习作教学教案。从课文中寻找写作训练点，到小练笔与大作文相结合写作模式，再到“我的作文我来读”学生分析作文优缺点，再到优秀作文推荐到校报、外媒平台发表，最后形成写作新秀、写作达人、小作家循序渐进的评价体系。

3. 在实践中学语文、用语文 “节气与农耕”课程追寻着二十四节气的节拍开启。每个班级拥有一块农耕园，分为中草药、农作物、蔬菜三个种植主题，学生自主管理。“节气与农耕”课程按照“春生”“夏长”“秋收”“冬藏”四部分设计，主要流程为：各班级植物种植—平时的浇水、除草等养护—收获—储藏。随着四季的变化规律，学生跟随古人劳动经验和现代科学农耕知识，实现生产性劳动的要求。同时，传统工艺的制作、工业生产劳动、新技术体验与应用均涵盖在此课程中。在劳动中，学生学会了观察，语文教师提供好词好句，激励学生将所思所想形成文字。此外，为激发学生想写、乐写的兴趣，我校积极开展香山嗨购节、香山嗨影节、香山音乐会、香山运动会等活动，由学生参与从策划到举办的全过程，不仅提高了学生的策划能力、沟通能力，还能积累写作素材。

4. 作业设计创新更走心 为改变学生对作业的“排斥”态度，我校在作业内容和形式上创新更走心，比如：和你眼前的美景合张影，并写一首小诗；用树叶、谷物创作心中的英雄，向艰苦奋斗默默无闻的英雄致敬；鼻子一酸的感觉是什么；跟爸爸妈妈互换身份，会发生什么有趣的故事；等等。为了让作业变得有趣，还邀请学生参与作业设计，通过“抽盲盒”的形式决定作业。学生乐在其中，高兴地说：“作业不是做的而是‘玩的。”

5. 翻转线上课堂，深耕高效课堂 每节课不得超过20分钟，语文备课组依托“国家中小学网络云平台”“国家数字教育资源公共服务体系”“学在郑州”等网络平台，依据学情、课标先个人备再集体备，认真梳理单元知识框架，为提高课堂实效打基础。面对居家学习的学生，语文组集思广益，研究线上教学特点，玩转网络用语，精心准备课件，采用原班人马上课模式，知学情，知学生，知内容，让温情弥漫每一节课。

五、研究成效

“双减”政策颁布一年多来，我校在“双减”下的工作定位更清晰，更准确。学校始终把工作重心放于校内，把校内提质的核心发力于课内。尤其是语文教研组专注研磨课堂，致力于把握课堂方向，拓宽课堂的宽度，激活学生的思维，真正实现课堂的减负增效。学校教导处带领语文教研组，围绕“润香”课堂，打造课堂新样态，走出了具有香山文化特色的教学之路。学校先后获得“河南省第二批义务教育标准化管理特色校”“河南省中小学数字校园标杆校”“全国‘家校共育示范学校”等荣誉称号。