新课标背景下初中英语课堂教学效率提升策略

摘 要：在新课标背景下，初中英语教师应合理应用现代教育技术，利用新颖的教学方式完成基础知识与技能的传授，深入推进新课改，推动学生学习能力的提升。在初中英语课堂中，教师应从多角度提升课堂教学的整体效率，在对学生进行语言技能培养与知识传授的基础上，重视学生情感与文化意识的培养，提高学生的英语核心素养。基于此，文章阐述了提升初中英语课堂教学效率的重要性，分析了当前初中英语课堂教学存在的问题，提出了有效提升教学效率的策略，以促进初中英语教学效果在新课标背景下有更大的提升。

关键词：初中英语；课堂教学；教学效率

作者简介：潘舟芳（1979—），女，浙江省舟山市定海区第二中学。

新课标下的教学重视对学生综合能力的培养。初中英语教师要以新课标为指导，基于学生成长发展的需求，优化各阶段的教学方案，选择具有创新性与趣味性的教学方式，将学生的积极性与探究热情激发出来。这样，学生才能够在高效的英语课堂中进入深度学习状态，根据不同场景，运用所学知识与技能完成有效沟通，实现英语核心素养水平的提高。为此，教师要重视教学理念的更新，运用新颖的方式打造高效的英语课堂，使课堂教学和学生学习活动的效率得到提升，为学生的良好成长奠定基础。

一、新课标背景下提升初中英语课堂教学效率的重要性

（一）有助于构建高效课堂

在新课标背景下，初中英语教师会基于指导文件的要求和教学目标，有意识地提升课堂教学效率，积极带领学生从浅层学习进入深度学习状态。教师会使用多元的方式帮助学生消除倦怠情绪，借助多媒体等设备，依托信息技术对英语课堂进行合理延伸，提高课堂效率。学生可以依托丰富的资源接触新知识，了解更多中西方的文化，掌握不同国家用英语表达相关内容的方式。学生在教师的引导下，可以从语法角度与表达习惯等多个方面入手，根据中西方人群的思维特点恰当地调整表达方式，在不同情境下运用英语知识进行有效的沟通，从而提高学习效率。

（二）有助于提高学生的学习积极性

新课标背景下，教师基于高效课堂的构建，会灵活运用互联网技术，依托情感支持将学生的探索兴趣激发出来［1］。在初中英语课堂中，教师可依托现代教育技术，让学生通过观看视频完成新知识探索，并懂得如何正确与灵活地运用所学知识与技能，让教学模式更加新颖。这样，学生能够结合自身的兴趣爱好去探索新知识，提升学习的积极性。

（三）有助于培养学生的核心素养

初中英语教师若要提升课堂效率，就需要创新教学手段，比如通过微课、实物教学、表演等方式，直观呈现英语知识，帮助学生化难为易［2］。这样一来，初中生的多种感官就会得到刺激，从而进入教师所创设的教学情境中，获得更好的学习体验。学生在轻松与愉悦的氛围中探索知识，就更容易感受到学习的乐趣，其求知欲也会更强，继而更有效地发展英语听说读写译等方面的能力，并提高自己的知识运用能力，这有利于学生核心素养的发展。

二、当前初中英语课堂教学存在的问题

（一）部分教师教学观念落后

初中英语课程具有极强的工具性，也具有一定的人文性。在新课标背景下，初中英语教师要以先进的理念传递英语知识，让学生感受到学习英语的重要性。在初中英语课堂中，教师不仅需要完成基础知识传授，还应重视学生听说读写译等综合能力的提升，让学生可以在高效的课堂中完成有效交流，培养其核心素养。但在具体教学过程中，部分教师教学观念比较落后，只重视理论知识的传授，虽然也会通过多媒体教学，开展小组合作，组织实践探索活动等方式帮助学生理解所学的知识，但忽略了对学生知识运用能力的培养，导致学生难开口，或在交流中不规范使用英语，阻碍了学生知识运用能力与口语表达能力的提升。学生的个性化发展在该模式下会受到一定的阻碍，学习效率的提升效果不明显。

（二）教学活动的开展缺乏科学性，活动低效

在初中英语课堂中，合理的角色扮演活动可以将学生的学习兴趣激发出来，但是，在当前的初中英语课堂教学中，部分教师对角色扮演类活动的使用过于频繁，甚至存在滥用情况，导致教学效率的提升效果较差［3］。具体而言，部分教师虽重视提升学生的课堂参与度，注重营造课堂氛围，但频繁使用角色扮演等教学方式，并且在该过程中，并未认真关注学生在表演中的英语表达方式，不重视观察学生的英语使用情况，只让学生随意发挥，也较少在活动结束之后做总结，导致角色扮演活动缺乏规范性与严谨性，导致教学活动效率低下，影响了学生语言表达能力的提升。

（三）部分教师在教学中缺乏创新

在新课标背景下，教育教学发生了较大的变化，教学方式更多元化，特别是图片与视频在课堂中的运用频率有所提高［4］。在实际教学中，部分英语教师有意识地运用现代教学手段，但未能加以创新，只是将其视为课堂导入与知识讲解的工具，没有充分发挥其價值，影响了课堂教学效率的提升。部分初中英语教师只是借助多媒体设备完成PPT课件的播放，教学方式比较机械和单一。教师若不能将现代教学方式与传统讲解有效融合，缺乏创新意识和能力，就容易使学生陷入被动的地位，这不利于课堂教学效率的提升。

三、新课标背景下提升初中英语课堂教学效率的策略

（一）重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣

新课标背景下，初中英语教师要有意识地借助先进的教学理念进行教学创新，重视学生的课堂主体地位，从多个层面入手，激发学生的探索兴趣，这有利于课堂教学效率的提升。为此，教师可以通过日常互动、小测试与作业等多种方式充分了解学生的喜好、具体需要与学习能力，而后，基于对学生的了解，优化课堂教学内容与方式方法，带给学生新颖的体验，帮助学生集中注意力。学生在多样化的教学方式下，会更积极投入新知识学习活动中，发挥自身的主体作用，这样一来，课堂教学的效率就能得到提升。

例如，在教学“When is your birthday？”一课时，教师应结合新课标要求，站在学生的角度，寻找教学的切入点，激发学生的兴趣。为此，教师可以提问：“How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？”学生基于常识，会回答：“There are seven days in a week.There are four weeks in a month.”。通过这样简单的对话，教师就可以将学生带入课堂学习中。之后，教师可以用谜语的方式引出12个月的英语知识，并用图片表示，带领学生完成单词拼读与记忆。教师还可以鼓励学生去收集父母的生日，或在班级中寻找同月生日的朋友，制作表格，并用英语在表格中写下父母、兄弟姐妹、朋友的生日，促进课堂教学有效开展。

（二）融入游戏元素，打造高效课堂

为提升英语课堂教学效率，初中英语教师可在课堂中融入游戏元素，将游戏与阅读等教学环节有效结合，帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，积累阅读经验，保证学生的英语阅读量与新课标的要求相契合［5］。

例如，在教学 “Im watching TV.”一课时，教师可播放英文电影《功夫熊猫》来吸引学生的注意力，也可以播放动画片We are bears，调动学生的学习兴趣。在完成本节课基础知识的讲解后，教师可鼓励学生通过角色扮演游戏，还原视频中的场景，要求学生选择自己喜欢的角色，创新人物角色与动作，灵活使用所学的英语知识去谈论自己或他人正在做的事情。学生在角色扮演游戏中，就可以使用现在进行时陈述正在发生的事情，也可以运用use、study、wish、any、delicious、other等单词进行对话和交流，进一步巩固课堂所学的知识。教师还可以开展游戏大比拼活动，鼓励学生抢答。对此，教师可结合本课内容，设计有关世界各国时差的问题，或有关电话交流与表达的问题，要求学生及时捕捉关键信息，快速组织语言，用准确与恰当的方式抢答。基于这些有趣的课堂游戏，学生的学习效率会更高。

（三）巧用信息技术，提升教学效率

知识传递的方式对课堂教学效率的提升具有显著的影响。在新课标背景下，教师要巧用信息技术，创新现代教学手段，将信息技术与日常教学活动深度融合。首先，教师可以借助多媒体等设备进行拓展学习，或通过思维导图引导学生学习。学生在图文对比中，能更快更好地掌握新知识，并将新知识与旧知识有效结合起来。其次，教师可以录制多个不同内容的小视频，在课堂上播放，以吸引学生的注意力，提升英语教学的趣味性。学生在观看视频的过程中，会获得感官刺激。在此情况下，教师再搭配幽默风趣的语言进行知识传递，能提升课堂效率，使学生感受到英语知识及表达的灵活性。最后，教师要重视动感与立体情境的创设，引导学生在充满生机的课堂情境和真实的语言环境中学习新知识与技能。

例如，在教学“How was your school trip？”一课时，教师可以播放與旅游相关的小视频，鼓励学生运用英语分享自己的旅游经历，合理使用宾语从句的简化式，懂得运用“疑问词+to do sth.”句式，并在课堂教学结束后，要求学生完成相关内容的英语作文，也可以要求学生配图或配小视频在微信群中分享自己的旅游经历，促使学生运用英语进行分享与表达。教师还可以运用英文电影、歌曲等内容实现英文学习与生活娱乐的有效结合，培养学生在日常生活中运用所学的英语知识大胆与人沟通的能力。

（四）通过分层教学，助推学生发展

初中英语教师在对教学方式进行创新的过程中，不仅需要结合新课标的要求落实具体的内容，还要从学生的发展需求入手，助推学生个性化成长。对此，教师需立足学情，结合不同学生的兴趣爱好与学习能力，秉承因材施教的科学原则，实施分层教学，挖掘学生的潜能，助推学生个性化发展。

例如，在教学“I'd like some noodles.”这节课时，教师可基于学生的英语基础、学习能力的不同，制订分层教学目标。在进行新单词的教学时，教师要考虑到后进生的成长需要，要求其完成简单拼读，同时关注其进步，及时对其进行鼓励，帮助其提升学习信心；对中等生，教师不仅要引导其正确拼读，还应要求其掌握所学新单词的具体用法，使其通过模仿完成对话创编；对学优生，教师可将其潜在能力激发出来，鼓励其做好课下阅读并与同学分享新收获，使用复杂句式进行写作或交流。通过这样的分层教学，教师才能有效助推不同层次学生的发展，让课堂更加高效。

（五）开展小组合作学习，提高教学实效性

在新课改大力推行的背景下，为了初中英语高效课堂的构建，教师应积极更新教学理念，结合新课改的要求与学生的真实需求，提升教学的科学性，将自主学习、合作学习等模式融入课堂中，从不同层面提升初中英语课堂教学的效率。其中，小组合作学习模式可以满足不同学生的表达需要，能为学生提供分享与表达的机会。教师应秉承组内异构的科学原则，帮助学生划分学习小组，保证各组学生可以互相帮助，教师则从旁指导，以鼓励评价的方式，推动小组合作学习的开展。

例如，在教学“How do you get to school？” 一课时，教师可以运用小组合作学习模式，要求学生通过小组合作，找出文章的关键单词与短语，提炼经典句式，并对各小组的收获进行概括。这样的教学方式有助于学生掌握并运用该课的语法知识，提升课堂教学的效率。教师还可以结合新课改的具体要求，拓宽教学空间，引导学生通过合作进行拓展学习。教师要重视小组总结与评价，在小组合作完成之后，合理运用具有明确性与指向性的语言，帮助学生总结小组合作学习的成果，指出存在的问题，积极鼓励学生，让学生以更大的自信继续探索更高难度的学习任务。

结语

在新课标背景下，初中英语教师应深入分析当前的教学活动，分析教学问题产生的原因，通过思考和创新，将新课标的要求落实到具体的授课环节中，拓宽教学空间，提升教学效率。学生在教师的多元引导下可深入理解所学的英语知识，促进语言表达能力和知识运用能力的提升，促进自身英语核心素养的发展。

［参考文献］

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