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为孩子的成长找一个拐点

2023-06-05李玉婵

教师博览·中旬刊 2023年5期
关键词:小辉打乒乓球画画

李玉婵

在数学里,若曲线图形在某一点由凸转凹,或由凹转凸,这个点则被称为拐点。在生活中,人们用拐点比喻事物发展趋势开始改变的地方。同样,孩子的成长不是线性的,而是波浪式前进、螺旋式上升的。因此,家长和老师要善于发现孩子成长的拐点,并以此助力孩子的成长。

小辉是一个身心完全游离在课堂之外的孩子。每次上课,他总是表情麻木、眼神飘忽,一副“生无可恋”的样子。老师再三提醒和催促他,他仍不愿意把课本打开。闷得慌了,他要么拉着周围的同学讲话,要么趁老师不注意用自己做的纸弹弓偷袭同学,要么一个人把桌椅全拆了……

课后的小辉,嬉皮笑脸、调皮捣蛋,不管老师对他说大道理还是小故事,他一概无动于衷。老师们对小辉的油盐不进、软硬不吃无计可施。

一次,我偶然发现小辉放学后并没有急于回家,而是一个人跑到学校体育馆看别人打乒乓球,而且连续好几天他都这样。我注意到小辉在一旁看人打乒乓球时很专注——时而紧张,时而兴奋,时而羡慕……表情真实灵动。这不正是少年该有的模样吗?

看样子,小辉对打乒乓球是真的喜欢。如果我以打乒乓球为引子,能不能开启与小辉进行有效沟通的新通道?我寻思着,内心为偶获这样一个良好的教育契机而欣喜。

果然,小辉一谈起打乒乓球便眉飞色舞、滔滔不绝。他说自己很喜欢打乒乓球,自己最喜欢的运动员是樊振东,因为他憨憨胖胖,很可爱,但打起球来激情满满。“老师您不知道,樊振东的反手拧拉可绝了!拧过去的乒乓球,速度快、旋转力强、冲击力大,看得人热血沸腾!”小辉一边说,一边用手模仿打乒乓球的姿势,眼里跳动着喜悦的光芒,那是我在课堂上从未见过的。

然而,当我提到“既然喜欢打乒乓球,就不能只满足于观看,还要有实践”时,小辉的目光瞬间黯淡了下来。“我爸妈不让我打乒乓球,不给我买球拍。我求他们给我报个乒乓球培训班,他们也不肯!”“为什么?”“我成绩不好呗!”

于是我找小辉父母沟通,他们解释了强烈反对小辉学打乒乓球的理由:小辉生性躁动,没有办法静心学习,满脑子只是玩。现在不让他打乒乓球,他就已经对打乒乓球完全着迷了,如果学会了打乒乓球,他还不一门心思全扑在打乒乓球上,更难管教,成绩更要下降?

我只好帮家长捋清思路:小辉目前的学习状态明显不对,但这不是乒乓球惹的祸,不能让乒乓球来背锅。打乒乓球是小辉的兴趣爱好,一个人的兴趣与学习是不矛盾的。小辉生来性格躁动,如果他没有比较严重的自闭症、多动症等问题,那么他更需要的是家长的正确引导和干预。家长应耐心引导小辉将精力转移到有益身心的活动上来,同时教他学会合理分配时间和精力,悉心陪伴他,直至小辉养成良好的学习习惯。

学习是孩子成长中很重要的事情,却不是唯一的任务,分数的高低也不是衡量孩子优秀与否的唯一标准。当孩子出现学习困难的情况时,家长应俯下身去了解孩子内心的真實想法,并想办法引导和帮助孩子走出困境,而不是简单粗暴地剥夺孩子的兴趣爱好与玩耍的权利。

此外,我还跟小辉的家长分享了凤凰卫视原知名主持人梁冬的故事。有一阵子,梁冬的儿子痴迷于看电视剧《武林外传》,梁冬妻子感到很焦虑。但梁冬却不以为意,反而认为如果孩子能够连看十遍,对《武林外传》十分熟悉,那么家长就能以《武林外传》为载体,跟小孩讲剧本、讲编剧、讲法律、讲常识等。因为有了非常熟悉的场景,其他方面的教育就会变得更容易。

也就是说,如果小辉真的对打乒乓球很感兴趣,那么家长可以和孩子一起打球,切磋球艺,激发孩子的上进心。如果小辉真心喜欢运动员樊振东,家长可以陪孩子一起观看他的比赛,让孩子学习打乒乓球的技巧,挖掘运动员身上吃苦耐劳的精神,从而获取榜样的力量。

其实,在孩子教育方面,最怕的是孩子没有任何喜欢的东西。哪怕他喜欢的是游戏,家长也能从游戏中的人物、游戏的背景等方面挖掘有益元素,再迁移到其他领域知识的学习中。因为知识是相通的,孩子在某个领域获得成就感,有助于他对另一领域知识的学习。

小辉喜欢打乒乓球本是一件好事,家长不能想当然地将它与学习对立起来,一味禁止。因为当孩子对什么都不感兴趣的时候,他就很容易变成一个内心感到疲惫、孤独、迷茫,难以找到存在感,在生活中看不到希望的空心人。

患有抑郁症的小祖也面临类似的处境。因为他时不时会出现情绪障碍,与其他学生相比,小祖很难长时间正常认真听课,成绩也很不理想。但我发觉小祖有一个特点,他很爱画画,上课画,下课也画。没有接受过专业培训的他,画的画很不错。每次学校开展绘画比赛、手抄报大赛,他总能拿奖。在聊天中,小祖告诉我,他从小就喜欢画画,他最大的梦想是以后考上一所美术学院,自由地画画。

我特别支持小祖去学画画,画画不仅是他的兴趣,更是他表达自我最主要的方式。小祖其实有很严重的“社恐症”,平时从不主动与同学交流。有好几次,他上台领奖都把口罩戴得严严实实。在我拍照的瞬间,有所警戒的他直接用奖状遮住了脸。

我看过小祖的很多画,完整、富有故事性、独特、有创意。但同时我也注意到,小祖的画,不管是色彩还是主题,皆偏向灰暗。他常常在作业本和书本上画同一个画面:一艘小船行驶在一片茫茫大海上,小船的颜色是灰色的,海水深蓝得接近漆黑。甚至,在母亲节的英语手抄报上,他也用这幅画作为插图。我猜想,小祖的画风可能跟他自身性格相关。如果能受到专业老师的引导,他会不会有所改变,变得阳光些呢?

最重要的是,绘画本身具有强大的疗愈作用。根据左右脑分工理论,我们的右脑负责处理图画、音乐节奏、颜色、想象、灵感和直觉,是管情感和艺术想象的。所以绘画、写作等活动,对影响同属右脑控制的情感问题有明显的效果。抑郁症患者能在绘画中自由表达内在的心理状态,将无法用言语表达出的情感和经历以图像的形式呈现出来,从而有效地缓解压力,达到心灵治疗的效果。

但当我向小祖妈妈提议让小祖课后去学画画时,他妈妈说,她与小祖一早约定好了,只要小祖期中或期末考试各科能及格,就让小祖去学画画。小祖妈妈的话,让我难过且忧心。的确,初一的知识很简单,对普通孩子来说,只要上课认真听讲、下课好好完成作业,各科考试及格并不难。可这对小祖来说却很不容易,因为他大部分的时间和精力,是在与抑郁症抗争。即便他接受了专业的干预和治疗,情绪的反复无常也让他无所适从。

可怜的小祖,明明情绪生病了,精神状态已经影响到学习了,很难再像其他孩子一样正常上课了,他父母却仍然紧盯着他的成绩,只考虑“孩子的学习不能落下”,不了解他成长的困惑,听不到他内心的真实诉求,只顾敦促他尽快跟上其他孩子的步伐。

对抗抑郁症,从来不是孩子一个人的事情。家长无条件的理解和接纳,是孩子健康成长的最大动力。当孩子的健康与成绩出现矛盾时,家长应以孩子的健康为重,而不是为了孩子所谓的“前程”,在精神上给孩子“雪上加霜”。否则,最终的结果只能事与愿违。

我一直认为,一个人的兴趣爱好,是他与世界互动的一种独特而重要的方式。对小祖这样的孩子来说,画画很有可能是他表达自我的唯一方式,我们又怎能轻易剥夺呢?

在我持续的沟通与努力下,小辉的家长改变了固有的思维模式,主动帮小辉买了乒乓球拍,同意小辉课余时间去打乒乓球,还许诺寒暑假带小辉去参加各种活动。至于小祖,他父母终于能够正视小祖被成绩掩盖的情绪问题和精神症状,努力理解、接纳小祖,争取为小祖的康复提供平和而温暖的“精神环境”。

小辉和小祖的情况并不是个例。“没考好的孩子,不配过一个开心年”“学习不好的孩子,不配快乐”“成绩差的孩子,不配拥有梦想”……网上类似的讨论有很多,很多家长潜意识里也认为这是理所当然的事。对于成绩达不到父母要求和期待的孩子,家长会简单粗暴地驳回孩子提出的各项要求,甚至只顾管教,拒绝倾听孩子内心的真实想法。

这值得家长和老师反思。难道学习不好的孩子就不配拥有快乐吗?难道成绩不好的孩子就要把生活、成长和兴趣都搁置起来吗?

面对像小辉、小祖这样的孩子,家长们应转变观念,多维度、多角度看待孩子的成长,不能把学习成绩当成唯一的评判标准。孩子的生活不该只有课本、教辅资料和成绩单,还应该有更多丰富多彩的活动。孩子的成长与发展也不只需要分数和文凭,更需要健康、积极、乐观的生活态度和能应对生活的各种能力。

每个孩子都有自己的成长轨迹。当孩子在学习上无法达到预定的要求时,家长应根据孩子的实际情况降低要求,或想办法把要求分解成小目標,让孩子看到希望,然后去努力;在孩子达成小目标后,家长再提出层层递进的目标,推动孩子的成长与发展。当孩子在生活中陷入迷惘、在学习中体验不到任何喜悦和成就感时,家长需要把注意力从孩子的学习转移到其他方面来,花更多的时间和精力,为孩子寻找一个合适的拐点,让孩子稍微转变成长方向,继续前进。

陶行知曾在《南京安徽公学办学旨趣》一文中说:“科学的精神,美术的精神,大丈夫的精神,都不是凭空所能得来的。我们要在‘必有事焉上下手。我们要以事为我们活动的中心。研究学问要以事为中心,改造环境要以事为中心,处世应变也要以事为中心。我们要用科学的精神在事上去求学问,用美术的精神在事上去谋改造,用大丈夫的精神在事上去锻炼应变。”今天,我们强调培育学生的核心素养,在本质上,与陶行知先生的“科学的精神、美术的精神、大丈夫的精神”是相通的。“在‘必有事焉上下手”“以事为我们活动的中心”,其实也是在提醒我们,在教育孩子上,应善于依托“事件”,为孩子寻找成长的拐点,促进孩子的改变与发展。

唯有找准了孩子成长的拐点,才能让孩子沿着自己喜欢、适合自己的途径健康成长,我们的教育才能真正回归育人本位。

(作者单位:广东省梅州市梅县区宪梓中学)

(插图:罗家平)

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