关爱和理解，让孩子喜欢上语文课

●　　潘巧莉



关爱和理解，让孩子喜欢上语文课

●潘巧莉

班上来了一位叫小辉（化名）的自闭症男孩，轻度智障，长得很帅气。

刚开始，小辉每天在妈妈的陪同下，早早到学校，和同学一起坐在教室里听课。但是慢慢地小辉坐不住了，一上课就摇晃桌子，发出很大的声响，或者走来走去，手舞足蹈。

开始，小辉一走动，我制止，小辉还能顺从地停止走动，虽然持续的时间很短。渐渐地，小辉变得越来越烦躁——不愿写字，有时干脆把脑袋埋在桌子下，假装睡觉……

那堂语文课上，我要小辉写生字，小辉突然情绪激动地推开本子和铅笔，大哭起来。

第二天，小辉的妈妈告诉我，小辉在家不断念叨：讨厌潘老师，讨厌潘老师……

从那以后，语文课上，小辉总不愿意走进教室，只能在操场上徘徊。

我的心随之沉入谷底。为什么会这样？怎样做才能让小辉走进教室，喜欢上语文课呢？

与小辉的家长深入交谈后，我了解到，小辉在2岁时被诊断为自闭症，因为特别好动，无法适应普通幼儿园的学习生活，曾在自闭症训练机构训练学习3年。训练机构采用的是一对一的教学模式，小辉已经习惯了那样的教学模式。集体教学，一节课35分钟，不能离开座位，还有种种行为限制，让小辉感到紧张和不适，产生焦虑。

在了解了小辉的生活习惯、脾气性格、喜好和行为特点后，我开始试着调整教学方式，营造让小辉觉得安全、舒服的课堂氛围。首先，让小辉的妈妈陪小辉一起上课，并且和家长约定好，不强迫小辉做不愿意做的事。课上，他不愿意写字，就不要写字；他要走出教室，则让家长陪同出去走走；下课后，我们一起打球，一起游戏……

经过一段时间的相处，小辉逐渐消除了对我的戒备心理，慢慢开始接纳我，走进了教室。

我发现小辉喜欢一个人在教室的角落里发呆，或对着玻璃看自己的影子跳舞，或拿出画本画他的“火柴人”，这时的小辉显得快乐而惬意。每当这个时候，我总是让小辉在自己的 “安全小天地”里尽情地表现和释放，不打搅他。

慢慢地，小辉不用妈妈陪着，也能坐在教室里和大家一起上课了。尽管上课时，还常常会出“状况”，但他再也没有吵着不上语文课了。

一天上课，我身体不舒服，细心的小辉看了出来，念叨着：“潘老师肚子痛了，我要写字，我不出去……”小辉开始接受我了。

有研究表明：大约有40%的自闭症孩子对环境中的声音敏感。上课时，小辉对我出示的卡片、图片和文字等无声的课件总是视而不见、心不在焉。有一天，我惊喜地发现，播放音频课件时，本来正“专注”于自己事的小辉，抬起头认真地盯着屏幕，目不转睛。原来，小辉喜欢电脑或电视发出的声音。从那以后，我常常在教学中采用带有声音的课件辅助教学，每次都能吸引小辉的注意力，而我则努力抓住这短短几分钟的有效学习时间进行教学，小辉很快就能记住所学的知识了。

自闭症孩子对鼓励和奖励是有反应的。小辉在上海生活、学习多年，他的普通话说得比同学好，发音较为标准，认识的字也较多。所以课堂上，我常常创造机会让小辉当“小老师”，给同学范读、带读。看到同学羡慕、赞许的小脸，小辉越来越快乐，越来越自信，越来越喜欢语文课了。

当自闭症孩子在“看”你时，不光是用眼睛，而是全方位地在感觉你。教师只有付出更多的关爱和理解，“对症下药”，才能让自闭症孩子真正喜欢上你，喜欢上你的课。

（福建省永安市特殊教育学校，366000）