管理转向，助力青年教师蓬勃生长

姜泽

作为校长，我始终敬畏并呵护学校的每个生命体的茁壮成长，不仅包括每名学生，还包括每位教师。一个人的成长和发展只有起点，没有终点，理想的育人过程就是以人的成长推动人的成长，形成彼此共进的良性循环，这便是我理解的学校作为育人场域的要义。

不同的文化背景和工作经验，导致教师的价值取向、教育观念和思维方式等大相径庭。对一所学校的发展而言，青年教师无疑是生力军和接班人，如何将其锻造成拥有蓬勃生命力的高素质人才？如何激发他们的内生动力？笔者结合行动研究，认为可从以下几个方面入手。

一

价值转向：建立青年教师的职业认同

如果说“爱学生、爱岗位”是好教师的标准，那么“爱自己、有信仰”则是成为好教师的前提。身为人民教师，我们首先要对自己从事的职业产生高度的认同感和自豪感。

身处百年未有之大变局，我们既充满机遇又面临挑战：快节奏的生活状态、高要求的工作环境和高关注度的职业属性，不断刷新着我们的认知，频繁冲击着我们的理念。每学年初的教师节，我都会组织新入职的青年教师反思：你认同教师职业吗？如有其他出路，你还会选择做教师吗？作为一名教师，你有幸福感和归属感吗？

这一系列反思，让初登讲台的青年教师有所触动。当你选择为工作而努力，自然会将工作和生活经营好，人生会顺遂从容，并始终保持良好状态；当你浑浑噩噩，则表明自我处于摇摆、纠结甚至烦躁之中，需要点亮心灯并加以调适和修正，才能逐渐找到自我实现的价值。

正如帕克·帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》一书中所说，教师应重新认识自我，找到真正的教学价值和自我的价值，这也是教师在职业生活中享有意义感和价值感的关键所在。我给青年教师的建议是：在阅读中学习笃定和宁静，在教学中确立自信和尊严，在团队中汲取智慧和能量，在生活中寻找幸福和安稳。一言以蔽之，价值转向可以使青年教师初心如磐，在点亮学生未来的同时也照亮自己前行的人生道路。

二

视角转向：明晰青年教师的生命成长

窦桂梅校长说“让学生站在正中央”，我想说，对学校发展而言，要“让师生站在正中央”。因为不仅学生是一个个成长着的生命，教师也是。

青年教师朝气蓬勃、阳光向上，提高他们的课堂教学、管理组织等能力成为学校发展的当务之急。如何驱动青年教师在各种社会角色中自由切换和多维联动，从单维平面走向立体丰盈，实现个体生命的进阶成长呢？

我给出的方法是反求诸己——当我把自己置身其中，办法便随之而来。青年教师成长，可以通过“整体规划—具体设计—稳步推进”的路径来实现。学校要积极思考并开展关于学科发展、课堂变革和教师成长规划等方面的行动研究，切实解决教师工作中的真实问题，在积累经验的基础上不断激发教师的成长积极性。教师既要关心学生的学习是否积极快乐，也要关心自己的教学是否丰厚智慧，不断追求更好的体验。唯有如此，学校和师生才能实现健康、可持续发展。

三

格局转向：解决青年教师的现实问题

如今的青年教师常常因工作处于弱势地位，尤其是在家校关系和网络舆情面前，因应对办法和处理经验的欠缺，出现手足无措的现象。这就需要学校该出手时就出手。

例如，网络信息化时代，班级联络群的建立成为必然选择。青年班主任在使用微信群的过程中，出现群发内容不准确和表述不妥当，对涉及学生的问题处理不及时或不妥当等情况，都有可能引发家长不满。我便在青年教师定期培训时面授办法，如制订班级群公约，从“正面发声”和“理性互动”等多方面发布群公告。又如，面对微信群中的各种通知文件，引导青年教师自觉分辨“务虚”和“务实”，学会合理安排时间和精力。再如，针对部分家长挑剔甚至刁难新入职教师的现象，我除了给予必要的指导外，也会和他们说：做好我们应该做的，关爱学生，安心教学，我会永远支持大家。

我相信教师一般在学生面前足够坚强，但每当独处时恐怕也会偶有脆弱无力感。因此，我要求青年教师做的，自己先做到，只有校长以身作则，才能让教师“不令而行”。而外在“负面影响”的格局转向，有助于我们有效地破除“五唯”，呵护师生每个生命体，青年教师才敢为天下先。

四

行动转向：引导青年教师的融合创新

身为教育人，我们怀揣教育理想的同时更要脚踏实地，在工作实践中应该将思考力化为行动力。飞速发展的智能互联时代，各领域每天都在发生着颠覆性的伟大变革。教育亦不例外，传统的学校样态和教学方式已经发生了改变。

青年教师应该努力做到：积极适应时代变化，勇敢走出舒适区，坚持终身学习，不断发挥自身潜能，争做融合创新型教师。我引导青年教师尝试通过以下方面实现突破。

一是专业积累。青年教师首要务本，本立而道生。专业发展之道便是成为终身学习型教师，让工作和生活中的自己始终处于学习、探索和创造的良性状态。

二是利用资源。青年教师和中老年教师的一大不同便是，他们随时都有“外部大脑”可调取，即随身携带的互联网设备。作为初代数字原住民的“90后”和“00后”青年教师，能熟练运用手机、电脑等各种电子设备。这些电子设备早已真实完整地融入他们的工作、生活中。

三是積极践行。青年教师尤其需要为自身的优势寻找新的合适的发挥空间，需要善用各种“脚手架”，运用问题导向的现代思维方式进行学习和工作。唯有奋斗，才可以让自己在新时代依然拥有傍身行天下的理论深度和实践高度。

杜威常说“做中学”，我在平日组织青年教师辨析这句话的时候常说，要想做中学，一要想做，想做的不仅是具体的行为内容，更应该是我们每位青年教师于内心认识自己的结果，以及我们想成为怎样的教师的理想和目标。二要敢做，只要想做就要付诸实际行动，时刻激励自己踮起脚尖去触摸更高的果实，成为学生喜爱、家长信任和同事信服的好教师。三要做实，每位青年教师都是教育麦田里的守望者，认定自己的角色，才能在我们内心生长出比规章制度更柔软、更温情和更智慧的实操策略。

如果说师德是根，那师风便是花与叶，体现为一种独特的教师风格与风骨。作为校长，我希望能帮助青年教师培育出属于他们自己的样态万千且积极向上的师风，帮助青年教师在工作实践中享受实实在在的获得感。如此，不仅青年教师们可以拥有蓬勃的内生动力，学校也能基业长青。

（作者单位：天津市河东区益寿里小学）