中外合作办学引进课程化学概念课程思政建设研究

曹英寒，李霞，罗建成，潘会严，叶红勇

（南阳理工学院生物与化学工程学院，河南南阳，473000）

0 引言

自2019年2月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1-2］后，在专业课中开展课程思政建设就成了高校教学工作中的重点之一。

化学概念课程属于我校生物与化学工程学院应用化学和生物工程专业与新西兰惠灵顿维多利亚大学合作办学项目的引进学位课程。该课程自2013年起开设，授课对象为应用化学合作专业和生物工程合作专业一年级学生。首先，就大一学生来讲，其刚进入大学校门，正处于学习方式、生活方式和个人思想发生巨大转变的时期。在这个特殊时期，有必要对其进行学习观、价值观和职业观的正确引导和培养，帮助其养成良好的学习习惯和生活方式，树立学习目标，做好学业规划。其次，逐步培养学生科学研究的思维。大学期间，学生会积极参加各种学科竞赛或进入老师的科研团队。在研究中，发现科学问题、找到解决问题的方法是非常重要的。在此过程中，科学的思维方法是关键。最后，在化学概念中施行课程思政，与前期的化学概论课程和后续的化学原理课程、结构与光谱课程相呼应，以推进专业思政体系的建立［3］。

1 找准思政切入点

为了将OBE理念贯穿于教学的全过程［4］，落实立德树人的根本任务［5］，须从学生的角度出发，结合学生的个性和特点，在马克思主义学院思政专业课老师的帮助和指导下，针对课程内容，找准思政切入点，制定思政育人目标。在讲授理论知识的同时，教师要传播先进技术，并与实际生活中的应用和案例相结合，关注热点，弘扬主旋律，在潜移默化中传递社会主义核心价值观，达成育人目标［6］。比如，在介绍原子结构时，教师可指出我国用硅原子拼出了世界上最小的两个汉字“中国”，是世界上第一个人工操纵原子的国家，激发学生的民族自豪感和爱国热情，增强文化自信。同时，根据原子结构模型的演变，将科学研究中锲而不舍、大胆质疑的精神传递给学生。教师在课堂中引入这些实例，做到了寓道于教、寓德于教、寓教于乐［7］，增加了课堂的趣味性，使学生的课堂积极性得到了普遍提高。

2 改革教学模式和教学方法

为了达到专业目标和思政育人目标，做到以学生为中心，既能够让学生在学习中不断获取新的感受和新的发现，产生旺盛的求知欲，又能够让学生积极提出自己的新思路和新方法，促进创新意识的萌动［8］，教师可采用的方法如下：

第一，采用对分课堂的教学模式［9］，将教师精讲、学生独学内化吸收、小组讨论和对话交流结合起来，充分调动学生学习的自主性，减少授课中简单、重复性的工作，提高教学质量，改善教学效果。以分子间作用力为例，采用当堂对分的教学模式。首先，教师进行20分钟的精讲，重点介绍色散力、取向力和氢键三种分子间作用力的概念及判断。然后，留出10分钟的时间让学生独学，对课本中该部分的知识进行内化吸收，并将个人在该部分内容中的最大收获、感想和存在问题分别进行归纳，完成“亮考帮”。接着，进入10分钟的小组讨论环节，围绕自己的感想和存在的问题在组内进行讨论交流，进一步完善“亮考帮”。最后，在5分钟的全班对话交流环节时，由教师进行主导，各小组代表发言，介绍讨论结果及仍然存在的问题，小组之间对疑问进行交流，仍未解决的由教师进行统一答疑。

第二，将视频、动画演示等多媒体技术融入课堂教学中，利用其形象直观的特点，化抽象为具体，化静态为动态，化复杂为简单，帮助学生理解重难点，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。如，在介绍氧化还原反应时，先利用泰坦尼克号轮船沉没后在海水中腐蚀的影视视频吸引学生注意力，继而引入教学内容。在讲解过程中，采用动画演示的方法揭示电化学电池的工作原理，将抽象的知识点转化为直观形象的画面，帮助学生发展思维，同时引导学生归纳总结，形成自己的知识。此外，除介绍传统的纽扣电池、车用铅酸电池的工作原理外，还介绍了锂电池、燃料电池、太阳能电池及神舟飞船上使用的电池等先进技术，开阔学生视野。

第三，在实验环节，根据实验目的和内容适当增加综合性和设计性实验的比例。比如，对分子间作用力的实验内容进行改革，只设定实验目的和实验要求，给出一些引导性的问题，如沸点的高低、互溶性、白糖在各试剂中的溶解度等，让学生通过这些引导性问题，自主设计实验方案，对异丙醇、丙酮、水、甲醇和正己烷五种未知试剂进行鉴别，以培养科学思维。

第四，利用“超星学习通”开展混合式教学。把重要知识点的讲解视频上传到学习通中，由学生根据自己的需要进行“点播”式学习［10］。通过网络技术和网络平台的应用，做到“以学生为中心”。在实践教学中，完成实验室安全培训后，还要求学生借助虚拟仿真软件进行实验室的安全练习和逃生演练。同时，实验所需的基本操作演示视频或相关资料会上传到学习通中，由学生根据要求提前做好预习并完成预习作业。

3 改革考核方式

用多元化的评价方式来检验学生的学习效果，重点关注过程评价。课程总成绩包括平时成绩、实验成绩、期中考试成绩和期末考试成绩四部分。其中，平时成绩主要由线上线下作业和讨论组成。在讨论部分，包括了结合所学知识和所要达到的价值目标而设置的分析题或小论文。比如，在学习了有机化合物的结构、命名和化学性质后，要求学生选择任意一种有机化学物质，根据所学知识，结合查阅的相关文献资料来描述该物质的结构、发现/合成、性质和应用及个人感想或收获，以小论文或poster的形式进行展示。

4 课程思政教学反馈

本课程自实施思政教学以来，取得了较好的效果，深受学生欢迎，获得了学校及同行的一致好评。学生在评教和调查问卷中指出，在教学中结合最新科研成果和先进技术进行教学，激发了自己的学习兴趣和学习动力。教师在课堂中很自然地融入了科学家的奉献精神、绿色发展理念等，传递了正能量，使学生获得了思想上的升华。班级学生积极参加各种比赛和公益活动，取得了较好的成绩。此外，我校结合“一班一品”、志愿服务、辩论赛、班级文化节等第二课堂活动，培养了学生的团队精神，增强了集体荣誉感，形成了良好的班风学风和价值取向。2019年，化学概念课程被我校评为首批课程思政建设示范课。

但是，在实施过程中也发现了一些问题和不足［11］。一是思政元素和教学资源还不够丰富［12］，特别是实践环节的网络教学资源有待继续补充；二是本门课的课程思政点没有与其他课程思政点相结合，使之形成课程思政体系［13，14］；三是思政教育效果的评价有待继续完善。因此，在下一步的实施过程中，需继续挖掘鲜活案例，丰富、更新思政素材库。教师们应更加深入、长期地与相关理论课教师和思政理论课教师合作，相互交流研讨，学习先进经验，共同挖掘思政融入点，并结合学生的认知规律形成课程思政体系。此外，还须加强对学生后期的跟踪调查，并将其纳入思政育人效果评价，建立长期跟踪评价机制，构建更加完善、合理的过程评价共同体［15］。

5 结语

在中外合作办学引进课程中实施课程思政建设，能在吸收国外优质教育资源的同时，全面贯彻落实立德树人的教育理念，完成知识目标、能力目标和价值目标的培养，加深学生对社会主义核心价值观的认识，培养学生的爱国主义情怀，坚定理想信念，在潜移默化中完成思政教育［16］。通过在化学概念课程中实施课程思政，教师和学生的精神面貌都有了很大的改变，取得了较好的效果。今后，将继续优化教学设计，提高思政教育水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为培养新时代的接班人做出一份贡献［17］。