“双减”背景下推进体育教学实践研究

代明

【摘要】在小学体育教学中，教师要结合教学形势的发展变化，以小学生的身心特点、学习特点为切入点，点燃小学生参与到体育课堂学习的热情，让小学生体育能力、素养得到培养及发展，构建一个高质量的体育课堂。本文探讨了“双减”背景下小学体育教学的有效方法，注重让小学生在体育学习中对体育知识进行积极的思考，并让小学生的体育锻炼能力得到发展，促进小学生更好地发展及进步。

【关键词】“双减”政策  小学体育  有效教学

【中图分类号】G623.8    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0151-03

在“双减”背景下开展小学体育教学工作，教师要注重对当前体育教学形势的发展变化情况做好把握，在体育教学中，以小学生为中心，关注小学生的实际学情，分析小学生对体育知识的学习兴趣，让小学生对体育学习、体育锻炼能够保持高涨的热情，以一个积极、主动的状态参与到体育课程中。教师作为体育课堂教学的主体，就需要对体育教学问题有一个深层次的思考分析，把握教学中的实际问题，对小学生进行科学的引导，让体育教学有一个更好的教学效果，以指引小学生的成长及发展。联系“双减”背景环境，教师在实际教学中，要大胆地创新教法，并突出小学生在体育课堂中的主体地位，使体育学科教学的效果及质量得到更加针对、全面、有效的提升。

一、积极革新教学理念，推动教学有效开展

在开展小学体育教学工作时，教师要对体育教学形势的发展变化问题予以高度重视，改变自己的教學理念，将“双减”的精神与体育教学工作进行紧密结合，以做好体育教学的优化，让小学生真正地成为体育课堂的主人，加深体育知识的学习，强化小学生体育能力和体育素养的培养、发展。

1.树立起“主动体育”的教学理念

小学体育教学工作开展时，教师教学理念的转变，要注重由“被动体育”向“主动体育”方向转变，引导小学生以一个积极、主动的状态投入到体育锻炼中，让小学生的运动能力得到有效培养，使小学生掌握体育运动的方法、技巧，促进小学生体质健康发展。联系体育教学的现状来看，受到传统应试教育思维的影响，教师在开展体育教学引导时，未能够激发学生参与体育的持久动机，导致一部分小学生对体育学习、体育锻炼缺乏兴趣，处于一个被动学习状态[1]。针对这一情况，教师要把握好“双减”政策的核心内涵，注重让小学生对体育产生兴趣，引导小学生以一个积极、主动的状态参与到体育学习和锻炼中，使小学生在主动学习、主动参与下，提升小学体育教学的质量，使小学生的身体素质得到有效培养及提升。

2.深刻解读“双减”政策

在教学理念革新上，小学体育教师要把握好“双减”政策的内容、内涵，并且在实际教学中，关注体育教学的重点、难点，在“双减”政策的支持下，推进体育教学工作的有效开展。在体育教学中，教师要树立起“教会、勤练、常赛”的教学理念，对“双减”政策的核心内涵做好把握，让小学体育教学活动能够得到有效贯彻及落实，从而调动起小学生参与体育学习及锻炼的兴趣，使小学生的运动能力、素养得到更好的培养。在具体教学中，教师要关注小学生对体育技能的掌握情况，突出结构化教学模式、方法的运用，联系单元教学内容，对体育教学工作进行有效安排和设计，突出小学生在体育课堂中的中心地位，从而让小学生对体育学习和体育锻炼保持高涨的热情，以一个更加积极、主动的状态投入其中，使小学体育教学收获更好的教学效果及教学质量[2]。

3.积极提升小学生参与体育学习和锻炼的兴趣

“双减”政策运用到小学体育教学中，注重突出“减负增效”的教学目标，这就要求教师在实际教学中，关注小学生参与体育学习和锻炼的兴趣点，使小学生以一个积极、主动的状态参与到体育学习和锻炼中，让小学生的体育能力、素养得到针对性的培养及发展。在具体教学安排和设计上，注重激发小学生的学习兴趣，把握小学生的个体差异，以体育课为主阵地，使小学生以一个积极、主动的学习状态投入其中，对体育锻炼的方法、技巧进行掌握。如在体育教学中，教师可以借助于信息技术运用，对体育知识进行直观化的引导，吸引小学生的眼球，让小学生对体育锻炼的方法和技巧进行更好的学习和理解。在体育锻炼中，教师可以结合小学生的学习特点和身心特点，设计体育游戏活动，让小学生沉浸于体育学习及锻炼中，感受到体育锻炼的乐趣，以实现体育教学优化目标。

“双减”政策渗透于小学体育教学中，教师在教学观念、理念方面要积极创新，把握当前小学体育教学形势的发展变化，突出小学生在体育课堂中的主体地位，使小学生真正地成为体育课堂的主人。在“双减”政策支持下，教师要优化小学体育教学工作，让小学生快乐地投入到体育学习和锻炼中，使体育教学更具实效性。

二、强化差异化教学理念运用，提升教学的针对性

在“双减”背景下推进小学体育教学工作的有效开展，教师要注重对差异化教学理论的把握，将差异化教学理论与体育教学工作进行紧密结合，使小学体育教学取得更好的效果及质量。在差异化理论的指引下，教师要以小学生为中心，关注小学生的具体学情，对小学生做好分层引导。

1.对小学生做好有效分层

分层教学法运用到小学体育教学中，注重对小学生个体差异进行把握，在实际教学安排和设计上，关注小学生不同的学情，从而使小学体育教学工作得到针对、有效的开展，让小学生在体育学习和锻炼中获得更好的学习体验感。在对小学生进行分层引导时，注重结合小学生的兴趣爱好、身体素质情况进行分层，把握好小学生对待体育学习和体育锻炼的态度，从而使小学生以一个积极、主动的状态投入到体育学习和锻炼中，提升体育教学的针对性和有效性[3]。在体育教学引导时，教师要与小学生建立起密切的沟通和交流关系，对小学生不同的学情做好分析，并联系小学生的兴趣爱好情况，加强对小学生的教学引导。在分层时，根据小学生兴趣爱好的高低、身体素质的强弱，将小学生分为A、B、C三个层次，分别对应兴趣高、身体素质强;兴趣一般、身体素质一般;兴趣较低、身体素质较弱。在对小学生进行层次划分之后，在推进小学体育教学工作开展时，联系小学生的个体差异，做好分层教学引导，使小学生对待体育学习和体育锻炼保持一个高涨的热情。

2.突出教学目标的分层引导

在小学体育教学中融入“双减”政策，教师要结合小学生的个体差异，对小学体育教学目标做好分层设计，突出教学目标的针对性，从而对小学生参与体育学习和体育锻炼进行科学、有效的引导。教学目标的把握上，教师要考虑到小学生的兴趣爱好、身体素质情况的差异，设置不同的教学目标。如在开展“立定跳远”项目教学时，针对C层次小学生进行教学引导时，要注重引导C层次小学生对立定跳远的基本动作进行学习和了解，指引小学生做到手脚一致，突出手脚动作的协调性。对于B层次小学生进行教学引导时，则注重让学生积极地参与到锻炼中，对学生的身体素质进行培养和提升。对于A层次小学生进行教学时，注重对这一层次小学生提出更为严格的要求，如组织A层次小学生开展负重跳远，激发他们的潜能，使A层次小学生的体育能力和体育素养得到更好的培养及发展。对不同层次小学生的教学目标进行针对性的设计，让小学生在参与体育学习及运动中保持一个高涨的热情，以推进小学体育教学工作得到更加有效的开展。

3.加强科学、合理评价模式的构建

在小学体育教学工作开展时，教师要注重对教学评价工作予以重视，对小学生参与体育学习及锻炼的情况做好科学评价，反馈出小学生在体育学习及锻炼中的问题。在评价时，联系差异化教学评价理论的运用，突出层次化的评价目标，分析小学生在体育锻炼中的表现，以保证教学工作的有效开展。教学评价工作开展，教师要根据学生在课堂中的表现，把握小学生在体育学习、锻炼中的进步情况，对小学生进行差异化的评价分析。如根据小学生不同层次进行评价时，要注重保护C层次学生的自尊心，关注他们在体育学习和锻炼中的积极表现，予以鼓励和支持;要分析B层次学生在学习、锻炼中的表现，是否对体育锻炼的方法、技巧进行熟练掌握和运用;要关注A层次学生的综合能力、综合素养的培养和提升情况。通过对不同层次小学生的学习、锻炼表现进行区分应对，使小学体育教学评价工作得到更加全面、有效的开展，使小学体育教学的效果、质量得到有效提升。

总之，在推进小学体育教学工作开展时，把握小学生的个体差异，教师要以小学生为中心，分析小学生的不同学情，从而使体育教学工作得到更加有效地贯彻和落实，让小学生的能力、素养得到有效培养和提升，为小学生更加全面地发展及进步打下坚实基础。

三、创新传统的静态课堂模式，点燃小学生学习热情

小学体育教学中对“双减”政策的运用，要注重改变传统的、静态的课堂教学模式，注重点燃小学生参与体育课堂学习的兴趣，突出小学生在体育课堂中的主体地位，使小学生对体育学习、锻炼保持较高的兴趣和热情，以推进小学体育教学工作得到更加针对、有效的开展[4]。

1.立足师生互动助推教学有效开展

在小学体育课堂教学中，为了更好地实現预期教学目标，教师要注重与小学生之间建立起良好的互动交流关系，并对小学生做好针对性的引导，使小学生在体育学习和锻炼中有高涨的学习热情。在课堂上，教师要正确认识到教师与学生之间的关系，注重引导小学生对体育学习的方法、技巧进行掌握，能够学以致用，突出体育教学的针对性、实践性，使小学生体育思维能力、学科素养得到更好的发展。在教学中，教师要建立起以学生为中心的教学体系，把握小学生的身心特点、学习特点，注重引导小学生对体育知识、锻炼技巧进行学习。例如，在教学中、长跑知识的时候，对于跑步方法的学习引导上，组织小学生以小组为单位，对中、长跑的方法和技巧进行探究交流。教师在课堂上提供思路上的引导，将体育课堂交给小学生，点燃他们参与体育探究学习的热情，让小学生对体育运动的方法、技巧进行更好的理解和掌握，以优化体育教学，使小学生的体育锻炼能力、素养得到更好的发展。

2.营造良好的课堂教学氛围

在小学体育教学中，教师要注重为小学生营造良好的课堂教学氛围，使小学生对体育学习、锻炼保持高涨的学习热情，以一种更加积极、主动的状态投入到体育学习中。在体育课堂上，对于教学内容的引导上，教师要注重对信息技术进行运用，将体育知识以直观化、动态化的方式呈现出来，以吸引小学生参与到体育知识学习的热情[5]。例如在小学足球教学过程中，对于足球方法、技巧的学习，组织小学生对踢球的方法进行直观地学习。这样一来，小学生通过看视频的方式，对足球运动的方法进行有效地理解。在良好的氛围下，充分地激发小学生的学习热情和兴趣。如在传球方法、技巧学习时，利用信息技术进行引导后，小学生对足球运动的知识进行更好地掌握。接下来，组织小学生在理论知识学习后，积极参与到体育实践活动中，将足球知识进行实践运用，以强化知识的理解及掌握。

3.积极运用体育竞赛激发学生学习斗志

在“双减”背景下，小学体育教学工作开展要突出“减负增效”的教学目标，教师要注重让小学生在体育锻炼中对体育知识做好理解及消化。在课堂上，教师可以组织小学生结合体育教学内容，引导小学生开展体育竞赛活动，激发小学生的斗志，助推小学体育教学工作更加有效地开展。如在田径教学中，组织小学生以小组为单位，开展竞赛活动，点燃小学生的斗志，让小学生在比赛活动中进行相互交流，引导小学生为集体荣誉而战，使小学生更加积极地投入到体育锻炼中，对小学生的身体素质进行有效地培养及发展，以提高体育教学的质量。

“双减”融入到小学体育教学中，教师要关注小学生的身心特点及学习特点，让小学生对体育学习和体育锻炼保持高涨的热情，以一种更加积极、主动的状态投入到体育锻炼中，使小学生的身体素质得到强化，以做好体育教学的优化工作，使小学体育教学的功能及作用得到更加有效的发挥。

从上面的分析来看，在开展小学体育教学工作时，教师要把握好“双减”政策的精神内容及内涵，在实际教学引导时，突出小学生在体育课堂中的中心地位，使小学生在体育学习中更加积极、主动地表现，让小学生的身体素质、能力得到有效培养及强化。通过融入“双减”政策，突出“减负增效”的教学理念，使小学生真正地成为体育课堂的主人，让小学生的体育能力、素养得到更好的培养和提升。

参考文献：

[1]王德超.落实“双减”促发展——以小学体育教学为例[J].新课程，2022（38）：24-25.

[2]刘举宁.基于“双减”政策的小学体育教学探析[J].新课程，2022（37）：38-40.

[3]过智红.“双减”背景下如何有效开展小学体育教学[J].天津教育，2022（29）：22-24.

[4]张院.“双减”政策下小学体育教学质量提升策略[J].新智慧，2022（21）：4-6.

[5]阮斌锋.“双减”背景下的小学体育教学策略研究[J].新教师，2022（6）：68-69.