借助“体验学习圈”提升高年级学生表达能力探究

王海梅

摘要：语文是一门基础性、实践性、综合性学科。学好语文有利于提升学生的表达能力，增强学生的理解能力，有利于学生学好其他学科知识，对学生的未来发展具有重要意义。但在表达方面，部分小学高年级学生存在缺乏真情实感、逻辑思维混乱、不自信等情况。“体验学习圈”作为一种新型教学模式应用于语文教学中，可从多维度、多方面提升学生的表达能力。具体策略有：创设情境，帮助学生获得体验；代入角色，增强学生的体验感；开展训练，使学生形成良好体验；提供平台，夯实训练成果；向外延伸，拓宽学生的知识来源。

关键词：体验学习圈；高年级学生；表达能力；小学语文；情境；角色

中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）14-0073-04

“体验学习圈”强调学生的学习要从体验开始，进而形成自己的理解，然后进行反思、总结，形成相应的理论，最后将掌握的理论知识应用到实践中。可见，“体验学习圈”能够有效激发学生的学习潜能，使学生扎实掌握相应知识，是提高学生学习效率的有效模式。基于小学高年级学生在表达方面存在的问题，本文重点探究借助“体验学习圈”提升小学高年级学生表达能力的具体策略。

一、提升高年级学生表达能力的意义

1.提高学生表达能力，有利于塑造学生健康人格

著名教育家叶圣陶先生曾说过，若学生在小学时期不进行表达能力训练，则是遗弃了一把宝贵的钥匙。表达能力是学生交往、发展的基础，部分学生因欠缺表达能力，出现孤僻、自卑等心理，或社会适应能力低下、学习效果不佳及对生活、学习失去自信心等情况。小学时期是锻炼学生语言表达能力的关键时期，教师可借助相应策略积极引导学生树立表达信心，塑造学生的健康人格。

2.提高学生表达能力，有利于学生学习其他学科知识

学生的思维活动主要借助语言表达展开，其语言表达能力在很大程度上决定着思维能力，因此相应的语言表达训练可促进学生的思维发展。语文是一门基础性学科，是学生学习其他学科知识的基础，而较强的表达能力能够使学生在听说读写等方面均有所发展，有利于学生掌握其他学科知识。

3.提高学生表达能力，有利于满足学生的发展及人际交往需求

表达是人们交流思想的主要方式，一个人表达能力的强弱直接关系到其思想、情感传递效果。学生虽然还没有进入社会，但在生活、学习中同样需要交流沟通，且未来的发展也离不开表达、沟通及交流。小学时期是学生学习、成长、行为习惯养成的关键时期，因而教师可通过不断提升学生的表达能力，满足其发展及人际交往需求，使其能适应未来的社会生活。

二、小学高年级学生表达能力存在的问题及成因

1.表达欠缺真实感情，内容空洞

受“应试教育”影响，部分教师只注重培养学生的应试能力，忽视培养学生的自主学习能力，部分学生的学习目标也是提高学习成绩，这就导致学生逐渐变成没有思想的学习工具。为提高学生的学习成绩，有的教师还会为学生布置较多的学习任务，让学生机械地进行记忆、背诵。很显然，上述教学方式容易导致学生的思维发展受限，其不会表达自己的真情实感，或在表达过程中出现空洞无物等情况。

2.逻辑思维混乱，语言功底不扎实

在表达中，部分学生存在逻辑思维混乱，语言功底不扎实等情况。究其原因，是在教学中，部分教师的教学目标停留在应付考试上，以提高学生的学习成绩以及升学率为主，其只注重向学生灌输知识，忽略培养学生的知识运用能力，导致学生的语言功底不扎实。而思维能力训练是一项有目的、有计划、系统性的教育活动，后天的教育及训练对学生的思维发展影响很大。但在语文教学中，部分教师忽略培养学生的逻辑思维能力，导致学生出现逻辑思维混乱等情况，这直接影响到学生表达能力的提高。另外，部分教师只要求学生进行記忆、背诵，没有给学生提供进行语言实践训练的机会，导致学生积累了很多语言知识后，不会准确地表达出来。从表面看，是学生无法将自己学到的语言知识应用到实际生活中，从深层看，是教师在教学中未将教学与应用结合，导致学生的语言运用能力不强。

3.表达不自信，缺乏相应的训练

自信是学生对自我的一种评价。心理学家认为，自我评价是学生从外部评价逐渐向内部评价转化的一个过程。简单来说，拥有自信可使学生更好地表达思想、情感，展现自己，而缺乏自信是学生在自我评价过程中受到外界因素干扰，而在心理上出现的一种消极情感，外界因素包括家庭、学校、教师等。笔者在教学实践中发现，部分小学高年级学生存在明显的表达不自信情况。而学生表达不自信除受家庭等因素影响外，教师的影响也非常大。随着年龄的增长，学生的自尊心会逐渐增强，部分教师却没有意识到这一点，在教学中还采取简单粗暴的方式，动不动便批评学生、训斥学生，导致学生的自信心受挫，其越来越不愿意表达自己的真实想法。另外，部分教师在课堂教学中不注重培养学生的表达能力，或在培养过程中开展不到位，只是简单地告诉学生提升表达能力的重要性，并未开展具体训练。这就导致学生没有真正认识到提高表达能力的意义，也不会将学到的知识应用于实践中。

三、借助“体验学习圈”提升高年级学生表达能力的构想

“体验学习圈”作为一种新型教学方法，应用到语文教学中，可通过提升学生的语文感知能力来提升学生对语文知识的理解能力及表达能力。“体验学习圈”可将语文课堂教学分为四个环节，分别是初始的体验环节、过程中的明理及内省环节，以及最后的应用环节。“体验学习圈”名为“圈”，实则是通过体验学习引导学生进行明理及内省，重在帮助学生应用知识。因此，在提升学生表达能力的教学中，教师可通过创设相应的教学情境使学生获得体验，在体验过程中逐渐形成自己的理解及判断，积累相应的表达经验，然后在此基础上进行内省，逐步提升表达能力，形成有效的“体验学习圈”。另外，“体验学习圈”还是一种螺旋式上升的教学方式，教师在教学中要遵循这一原则，反复开展循环体验训练，积极提升学生的表达能力。

四、借助“体验学习圈”提升高年级学生表达能力的策略

1.创设情境，帮助学生获得体验

著名语文教育家方智苑先生认为，要想让学生感受到最好的读书境界，便是使学生身临其境，能够真实感知书籍中的世界，感同身受，这样学生便能设身处地地进行思考和学习。小学阶段是培养学生感知能力的重要时期，相应的体验式教学可进一步提升学生的感知能力，使其能够积极参与语文教学活动，主动解读文本，与之对话，进而生成自己的理解，并将掌握的知识应用到生活实践中。因此，在提升学生表达能力的教学过程中，教师要积极创设教学情境，使学生通过亲身体验，感知文本内容，进而不断积累知识，提升自身的表达能力。例如，在《少年中国说》的教学中，教师可借助多媒体教学工具播放一段“六君子”变法图强的视频，使学生深切感受到“六君子”的爱国情怀，形成自己的体验。在此基础上，教师可为学生详细讲解《少年中国说》的具体内容，使学生产生个性化的感悟及理解，并将其内化到自己的知识体系中。教师还可通过补充《少年中国说》的写作背景、作者简介等，帮助学生构建相应的知识框架，让学生在理解时代背景的基础上进行学习。然后，教师可带领学生有感情地朗读全文。这样，学生便能在富有激情的朗读中与梁启超先生产生情感共鸣，能够具体感知梁启超先生的豪情壮志，然后对这篇文章涉及的知识进行内化，形成自己的认识及感悟。此外，不同的课文、语句有不同的教学要求，教师可根据不同的教学内容创设不同的教学情境，使教学设计更符合学生的实际情况，有利于促进学生的发展、成长。

2.代入角色，增强学生的体验感

在教学中，学生是主体，因而在提升学生表达能力的教学中，教师要从学生的角度出发，让学生通过自身的体验、感悟，增长见识，丰富情感积累，进而不断提升自己的表达能力。同时，在语文知识的学习过程中，学生只有进行积极思考，才能真正理解、吸收知识。而角色代入是提升学生感悟能力的重要方法，能帮助学生真正了解文章中人物的内心世界，有利于激发学生的语文学习兴趣，有利于丰富学生的学习体验。在代入角色的过程中，学生可通过解读文章丰富自身的情感，促进自身表达能力的提升。因此，在语文教学中，教师可借助“体验学习圈”引导学生代入角色，让学生获得个性化的学习体验，进而通过内化、反省，构建完整的知识体系。例如，在《草地夜行》的教学中，为提升学生的表达能力，教师可先向学生介绍当时的环境特点，让学生将自己想象为一名小红军战士，在荒无人烟的野外，在没有干粮的情况下，只能啃树皮、吃草根，还要在风雪中长途跋涉。在前行过程中，一位老红军战士为帮助小红军战士赶上队伍献出了自己宝贵的生命，以此将悲壮之情烘托到高潮。在角色代入的基础上，教师可引导学生思考，如何化悲痛为力量，继续跟着部队走下去。在完成《草地夜行》的教学后，教师还可让学生说一说学完这篇课文后，自己有什么感悟，并具体表达出来。这样，学生便能通过角色代入来获得或喜、或悲、或尊敬的真实情感，避免表达中的空洞。由此可见，代入角色能够使学生与文章中的人物产生情感共鸣，真正感知人物的内心世界，并形成自己的体验、情感，从而逐步提升自身的表达能力。

3.开展训练，使学生形成良好体验

学生的表达能力并不是与生俱来的，而是通过后天的学习、积累获得的。学生的表达能力提升与自身的学习能力以及家长、教师的引导息息相关，这就表明相应的后天训练有利于提升学生的表达能力。因此在语文教学中，教师可通过训练帮助学生获得体验及感悟，并让其内化为自己的能力，然后引导学生将掌握的知识运用到具体实践中，积极解决在表达过程中遇到的问题。在高年级语文教学中，教师可根据教学内容的不同，将相应的表达能力训练分为知识积累训练、强化思维能力训练及提升综合能力训练等。教师可在日常教学中有针对性地引导学生进行表达，让其将自身的想法准确地表达出来，或开展演讲、朗诵等训练活动，促进学生表达能力的提升。对于知识积累训练，教师可引导学生通过量的积累，实现质的飞跃。例如，教师可在日常教学中引导学生积累一些表达词汇，让其专门拿出一个笔记本作为语句、词汇表达收集本。通过不断积累和学习，学生的表达能力可逐步提升。思维敏捷性主要是指学生能在表达过程中迅速作出有效反应。思维敏捷性并不是天生的，教师可借助“体验学习圈”开展相应的思维能力强化训练，如在日常教学中有针对性地引导学生进行思考，让学生通过多表达来锻炼自身的思维敏捷性。语文课程是一门综合性应用学科，教师要想通过综合能力训练提升学生的表达能力，便要对教学内容进行整合，以书本知识与实践相结合的方式，促进学生听说读写综合能力的发展，并引导学生进行应用，让其将学到的知识积极运用到具体实践中。

4.提供平台，夯实训练成果

语文教学过程实际上是一个由感知到体验，再到理解，最后运用的过程，而正確的语文思维方式是在漫长的实践过程中形成的，教师只有不断学习新的知识，不断完善、优化自身的教育教学方式，才能缩短这一过程，使学生掌握正确的思维方法。但在语文教学中，部分教师常常忽略这一问题，以提高学生的学习成绩为主要教学目标，不注重提升学生的表达能力，不注重学生的全面发展。对此，在提升学生表达能力的过程中，教师可借助“体验学习圈”为学生创造一个平等交流互动的平台，营造积极和谐的学习氛围，激发学生进行表达训练的积极性。例如，在进行口语交际训练———《奇妙的动物世界》教学中，教师可为学生准备相关资料，让学生自主观察动物们的生活习性，然后与老师、同学分享自己观察到的内容，并积极表达出来。这样，学生便能在这一交流互动过程中，得到良好训练，然后将掌握的知识应用到生活实践中。需要注意的是，在教学过程中，教师要对学生作出积极、正面评价，鼓励学生大胆与他人进行交流，将自己的真实想法表达出来，这样便可自然而然地提升学生的表达能力。在日常教学中，教师还可根据教学需要组织演讲比赛、讨论会、小辩论赛等活动，积极鼓励学生参与其中，使学生通过各种比赛活动逐步提升自身的表达能力。

5.向外延伸，拓宽学生的知识来源

在开展课堂教学时，部分语文教师侧重于引导学生进行读写练习，忽视引导学生进行听说练习，或在教学中对学生进行简单的提问式听说练习，很少开展具体的听说训练，且不注重向外延伸听说训练内容。生活是训练学生表达交流能力的主要场所，而表达是学生学习、生活中必不可少的一种交流方式。因此，在提升學生表达能力的教学中，教师要将生活作为提升学生表达能力的出发点及落脚点，通过让学生积极参与生活实践来提升表达能力，掌握生活中表达的基本技巧、知识等，并形成自己的学习方法，然后将掌握的知识迁移到新的情境中加以运用。这便可使学生形成良好的“体验学习圈”，进而提升表达能力。对此，教师可从以下两方面入手，向外延伸教学内容，拓宽学生的知识来源。第一，教师在日常教学中要善于捕捉生活中的素材，灵活运用教学手法，将生活中的新鲜事物呈现给学生。第二，在教学中，教师可利用相应的教学手法将日常活动变为生动的课堂教学资源，积极开展表达能力训练。例如，教师可通过组织“红领巾小记者”“小志愿者”等活动，激发学生的学习兴趣，让学生变得爱说、爱参与。另外，教师还要积极与学生家长进行沟通交流，让家长利用各种机会对孩子进行表达能力训练。这样，学生便能在生活中逐步提高自己的表达能力。

五、结语

综上所述，“体验学习圈”作为一种新型教学方法，在具体教学中，能够为学生提供全方位的学习体验，并通过体验渗透促使学生将感知到的内容内化为自身的知识及能力。基于小学高年级学生在表达方面存在的缺乏真实感情、逻辑思维混乱、不自信等情况，教师可在语文教学中应用“体验学习圈”提升学生的表达能力。对此，教师要积极创设情境，帮助学生获得体验，以代入角色增强学生的体验感，以训练使学生形成良好体验，并提供相应平台，夯实训练成果，同时注重向外延伸教学内容，拓宽学生的知识来源，以此促进学生语言表达能力的提升，促进学生语文学科核心素养的提升。

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Exploration of Improving the Expression Ability of Senior Students by Using "Experience Learning Circle"

Wang Haimei

（ Yongchang Town Hezhai Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese is a basic， practical， and comprehensive discipline. Learning Chinese well is conducive to improving students expression ability， enhancing their understanding ability， and helping them learn other subject knowledge well. It is of great significance for students future development. However， in terms of expression， some senior primary school students lack true feelings， logical thinking confusion， and self-confidence. "Experience learning circle"， as a new teaching mode applied to Chinese teaching， can improve students expression ability from multiple dimensions and aspects. Specific strategies include： creating situations to help students gain experience； substituting roles to enhance students sense of experience； develop training to enable students to form a good experience； provide a platform to consolidate training results； extend outwards to broaden students knowledge sources.

Key words： experientiallearningcircle；senior students；expression ability；primaryschoolChinese；context； role