教学设计与岗位工作任务相结合的市政工程计量与计价课程教学对策分析

2023-06-03李娇娜方园

现代职业教育·高职高专 2023年14期

李娇娜　方园

［摘要］新时期，要提升专业人才的就业竞争力，促进职业教育提质增效，就必须确保课程内容和职业标准有效对接，将教学过程和生产过程对接起来。就市政工程计量与计价课程来看，在教学设计融入岗位工作任务，通过课程培养有一定专业技能、职业素养和工程管理能力的优质人才，这对于专业教学的改革和发展意义重大。就市政工程计量与计价课程教学设计与岗位工作任务相结合的重要性进行分析，说明目前市政工程计量与计价课程教学设计与岗位工作任务对接情况，并深入探究教学设计与岗位工作任务相结合的市政工程计量与计价课程教学策略。

［关键词］教学设计；岗位工作任务；市政工程计量与计价课程；教学对策

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）14-0115-04

市政工程计量与计价是高职市政类专业的核心课程之一。学习这门课程，除了需要学生掌握相关的基本理论知识、综合的专业基础知识外，还需要在教学设计上尽可能让学生了解与熟悉相关岗位工作，培养其具有一定的实践工作技能。通过教材、实践教学项目、教学实施、岗位工作情景模拟、师资队伍建设、教学评估体系构建等方面的实施，实现教学和岗位工作任务的对接，才能提升学生相关的专业技能，真正做到根据市场发展需求来培养专业人才。但是从目前高职市政工程计量与计价课程的教学情况来看，其中依然存在一些问题和不足，对此，本课题把握教学相关问题，深入研究教学设计与岗位工作任务相结合的具体对策。

一、市政工程计量与计价课程教学设计与岗位工作任务相结合的重要性

（一）有利于实现市政工程专业人才培养目标

建筑类课程的培养目标是通过课程培养人才的专业能力和水平，根据专业人才的培养目标，确定相关课程，讲授相关课程的教学内容[1]。以市政工程计量与计价课程为例，高职学校培养市政人才的目的在于培养具有一定职业素养，具有较扎实的基础知识，能够胜任市政工程造价基础工作任务的人才。课程的人才培养目标确定后，无论是教学模式的选择、活页式教材的设计，还是课堂教学的组织，目的都是围绕对未来相关市政工程建设单位所需专业人才的培养。在这一过程中，校企合作是教材开发、课程创设、课程设计的重要途径，促进课程与专业需求的对接，对未来市政类专业人才的培养目标顺利实现具有重要的推动作用[2]。

（二）有利于促进专业课程的理论和实践相结合

市政工程计量与计价课程是一门综合性、实践性较强的课程。在教学中，理论与实践相结合是当前高职院校改革的重要内容和方向之一。理论与实践相结合的方式有很多，如项目管理、任务导向、实习、双元学习等。无论选择哪种形式，学生都必须在真实的工程项目中学习，强调理论联系实际，边学边做，才能提高学习效果。与真实市政工程项目相结合的教学设计能够让学生更快融入造价岗位工作，快速熟悉相关专业知识和业务工作流程，为将来相关岗位工作做好充分的准备[3]。在信息化快速发展的今天，为学生提供市政工程计量与计价实操培训的平台和机会，让他们更早地接触到社会工作岗位，提升知识和技能的熟练度，这对他们未来的职业发展是有重要影响的[4]。

（三）有利于学生未来顺利就业

现阶段，市场经济快速发展，各行各业竞争激烈。此时，市政类专业学生初入职场，他们可以选择应聘机构单位，而招聘部门在为企业选择人才时，会从众多应聘者中挑选出符合该职位要求的人才，这是一个双向选择的过程。考虑到自身的发展需求，企业在选拔人才时往往会选择一些经验丰富、技术娴熟的工人，以降低各种人员成本[5]。如果没有相关的工作经验，就很难在竞争中脱颖而出，在岗位竞争中常常处于不利地位。

对此，高职人才培养需要在一定程度上进行变革，才能真正提高毕业生未来的就业能力。让学生有更多机会获得工作技能和工作经验，采用教学设计与岗位工作任务相结合的教学模式是高职院校的实践之一，也是探索最有效的教育模式[6]。通过教学设计与岗位工作任务相结合，学生可以在学习中开展市政工程计量与计价业务模拟和實践作业，通过学习获得知识、增加工作经验和提高技能，这对市政专业毕业生未来的就业发展有很大的帮助。

二、市政工程计量与计价课程教学中现存的问题分析

（一）教学设计与市场需求不相符，人才培养和岗位脱节

目前，高职院校建筑类核心课程建设的总体构想和规划比较完善，但高职院校在课程建设和相关职业课程教学过程中仍存在未落实到位的情况。专业核心课程教学设计与岗位工作任务之间的关系不密切，影响专业建设和人才培养目标的实现[7]。总体而言，高职院校的职业课程设置与企业人才需求存在结构性失衡。高职院校相关职业课程实施不足，没有为提升相关专业人才的岗位竞争力创造条件[8]。高职课程设置不科学，学校定位不以行业和市场为导向，必然导致课程开发和市场需求不足，导致很多高职学校，教学工具和设备投入有限，育人质量下降，相关专业人才培养脱离市场，高职院校难以为区域的市政工程建设发展服务。这种职业学校管理模式体现了学校的办学自主性，但没有将市场需求作为教学管理的基本导向和依据，会导致教育资源的浪费，不利于职业教育、学生和区域市政工程的发展[9]。

例如，目前本地区对市政工程计量与计价的复合型人才需求旺盛，但开展的市政工程计量与计价教学设计中，对人才培养缺乏多元目标设计，学生能够参与的市政工程项目相对较少，对岗位的适应能力不高，不足以促进地区市政工程计量与计价工作的开展。在课程的教学设计中，如果忽视和学生未来岗位工作对接，只关心学生成绩，不关心学生未来的就业质量，不关注区域市场发展需求，必然导致专业人才培养脱节于市场和岗位工作需求。

（二）专业课程标准设置和岗位对接不足，导致人才培养效果低下

调查显示，目前大部分高职院校在市政工程计量与计价课程的教学设计与岗位工作任务对接过程中，缺乏明确的目标，课程结构范围偏大，没有体现课程的特色和优势。很多高职院校不对当前的职位概况和课程设置进行市场调研，也忽视对于课程标准的合理设计，盲目从众，培养的专业人才难以适应市场需求，造成高职院校教学质量低下[10]。但现阶段，高职市政工程计量与计价人才的培养与市场需求之间并没有必然联系：高职往往忽视市政工程计量计价的市场调研，不知如何衔接。一些市政工程计量与计价人才培养后，和职业技能认证考核之间存在较大差距，专业学生无法顺利通过职业技能和职业资格考核，导致他们在就业创业中困难重重，严重影响人才就业和发展。

（三）缺乏优质的“双师型”师资，专业教学设计能力有限

要促进市政工程计量与计价课程教学设计与岗位工作任务相结合，需要教师把握岗位工作的具体内容和要求，能够结合岗位工作需求来设计教学任务和实践项目，让学生通过课程学习，打好专业理论基础，培养实践技能。这样的课程教学设计才是行之有效的，对于专业教师的教学能力也提出了更高的要求[11]。但是目前高职院校市政工程计量与计价课程教师中，大部分教师都是从学校到学校，他们缺乏在相关市政建设单位的实践工作经历，在专业学习完成后就直接进入教师岗位，所以他们在开展市政工程计量与计价课程的教学设计中，很难真正了解岗位工作需求，也就无法做到将教学设计与岗位工作任务相结合。市政工程计量与计价课程教学中的“双师型”师资严重短缺，无法确保专业实践教学质量，这对于专业人才的高效培养目标实现也是不利的。

三、教学设计与岗位工作任务相结合的市政工程计量与计价课程教学对策

（一）推进校企合作，与工作岗位对接

市政工程计量与计价课程的总体目标要与市政工程技术专业的人才培养目标对接，即要培养市政工程建设发展需要的专业人才。那么，在课程内容的设置上，就需要立足区域产业发展需求，通过积极深化校企合作，深入调研与掌握市政工程造价岗位的典型工作任务与工作流程，梳理对应的知识要求、能力要求和素质要求，以确保課程教学设计与岗位工作任务相结合，建立与企业专业技能标准一致、可操作性强的教学设计方案。课程应强调专业技能培养，通过不断完善课程核心内容建设，促进教学内容与岗位工作需求有机融合[12]。对此，本课题梳理了市政造价员岗位的典型工作任务和对应的相关知识、能力和素质要求（见文末表1）。

由此可见，在市政工程计量与计价课程教学设计方面，应积极制定完善校企融合的育人体系，对建设背景、建设思路、建设内容、实施方式等进行详细分析。围绕学校产教融合、校企合作，探索校企共建学校专业教学体系机制，不断提升学生的岗位竞争力和适应性。

社会的发展离不开更高质量的教育，高职院校要想为市政工程技术专业培养优质人才，必须充分发挥校企合力，为教学设计优化提供思路和支持，加速职业课程改革，推动课程与岗位工作任务对接，打造专业核心课程体系，更好地服务社会经济发展[13]。新形势下，高职院校要按照全面开放的原则，积极探索教师挂职、企业进校、学科培养等校企合作工作机制，不断引进院校资源共享，深度合作，共同开发资优培养项目，开发活页式教材，开展教育研究，创建校外实训基地，为学生提供学习环境，显著提升专业素养，确保专业人才毕业后能够顺利进入市场岗位，在岗位竞争中始终保持自身优势。

（二）完善课程标准，促进协同共育

在市政工程计量与计价课程的教学设计中，要结合既定的课程标准，积极开发满足专业任务技能培养需求的课程内容。制定市政工程计量与计价课程标准，是将教学内容、教学设计与岗位工作任务相结合的基本路径之一，课程标准制定要围绕规范化、系统化、发展性、实用性四大原则[14]。在市政工程计量与计价课程标准的编制中，要求紧扣专业人才培养目标和规范，强调专业核心技能的培养，明确反映教师对课程改革等教育改革的思考，加速高职专业教学改革进程，确保培养的人才和专业人才职业技能认定以及职业资格考核相适应，成为相关岗位需要的高素质人才。

在专业核心课程教学设计中，注重将市政工程计量与计价课程内容引导至工作流程，以专业功能为基线，以项目为载体，推动教学项目不断优化。通过模块化培训开发专业课程，按照知识技能的难易程度和技能要求的复杂程度进行教学，保证合理排序，确保教学分阶段进行。在专业核心课程教学设计上，可以介绍市政工程计量与计价的业务，结合实际生产过程和企业的要求，引导学生进行项目学习，用视频连接工程生产的场景区域。通过课堂或直接企业环境开展现场教学，推进与企业教师的联合教学，确保教学过程与生产过程衔接，体现学生主体地位，创新课程教学方式等，学生在课程参与和学习中不断激发主动性。在此过程中，要不断鼓励教师更新教学观念，理清教学思路，明确未来课程改革和建设的方向，积极实施新的优化人才培养方案[15]。由此，真正培养出市政工程造价相关工作岗位需要的专业人才。

（三）培养“双师型”师资，提升专业教学质量

教学设计与岗位工作相结合的教学过程中，需要有优质的师资作为支撑，尤其是“双师型”师资，他们对于教学质量提升和优化设计的作用较大。在师资建设中，要从产教融合的背景出发，以课程设计为突破点，以国际先进的工作过程系统化课程开发理论及国内优秀教学案例分享启迪教师，将切实推动“双师型”教师、中青年教师教学理论和教学实践技能的进一步提升。

作为市政工程计量与计价课程教师，也要提高认识，增强学习的积极性、自觉性。不断增强做一名党和人民满意的好老师的责任感和使命感，树立正确的职业信念和教育价值观，努力成为终身学习的模范实践者。要潜心学习，确保培训效果，牢牢树立重质量、保效果的意识，重拾学生身份，潜心研修。

四、结语

新时期，在市政工程计量与计价课程教学中，促进教学设计与岗位工作任务相结合，是为了确保专业学生对接岗位需求，确保专业教学和市场岗位需要相一致，提升人才的岗位适应性和竞争力。从目前高职市政工程计量与计价课程教学情况来看，其中还存在一些问题，对此，教师需要进一步强化市政工程计量与计价课程教学的设计，将岗位工作任务作为教学设计的基础和目标，深化校企合作，共同探索制定课程标准，把握专业人才市场需求，促进市政工程计量与计价课程教学优化，提升学生的专业能力，为他们未来提升就业竞争力打好基础。

参考文献：

［1］曹陽艳.教学设计与岗位工作任务相结合：《市政工程计量与计价》教学设计研究［J］.吉林教育，2015（1）：148，135.

［2］祝丽思.“项目化教学法”在高职课程《市政工程计量与计价》中的实践探讨［J］.文渊（高中版），2020（1）：270.

［3］吴晶晶，贺敏，徐卓君，等.基于PBL模式的教学初探：以《市政工程计量与计价》课程为例［J］.魅力中国，2021（46）：256-257.

［4］董齐蕾.基于“1+X”证书制度（BIM）《市政工程计量与计价》课程教学改革与研究［J］.电脑采购，2021（19）：170-172.

［5］曹阳艳.“互联网+”背景下高职院校课程教学成果评价研究：以《市政工程计量与计价》课程为例［J］. 中国职业技术教育，2018（8）：68-71，77.

［6］于文波，邢会义.给排水工程专业《工程计量与计价》课程实验教学改革［J］.华章，2010（23）：99，107.

［7］王会芳.基于工作过程的《市政管道工程施工》课程设计及教学模式改革［J］.九江职业技术学院学报，2013（1）：36-37，32.

［8］王晶，覃永晖，彭蓬，等.深度转型背景下案例式教学实施效果分析与优化举措：以《城市总体规划》、《城市市政工程系统规划》等课程为例［J］.智能城市，2018，4（12）：160-161.

［9］李娇娜，鲁佳婧.BCIT课程标准在计量计价课程中的应用研究［J］.考试周刊，2018（41）：1-2.

［10］李钊，郭启臣，田东军.互联网+BIM+课堂的《市政工程制图与识图》教学效果分析［J］.产业与科技论坛，2019，18（21）：197-198.

［11］职晓晓.理论教学与实践教学的有机结合：浅论《城市市政工程规划》教学的创新性研究［J］.时代教育（教育教学版），2012（19）：40，42.