以评促教，提升保教质量

彭文珊

教育的关键在于激发教师队伍的活力，教师的发展靠自我的鼓励、团队的激励，而团队的激励来自领导、同事、幼儿以及家长的评价机制。当前，对于园所保教质量的评价往往更倾向于检查园所的硬件设施、文字材料、游戏现场，对教师个体的评价也更多的是通过课堂的表现、班级的常规、家长的反馈来定夺，忽视了教师本身的多元化价值。所谓“以评促教”即各级各类的评价需要转型升级，从而促进教师的专业化发展，最终助力幼儿园保教质量的提升。

观念改变，完善学校评价机制

以评促教，首先应该形成科学的教师评价体系。梦想开始萌芽的那一刻，人的奋斗热情尤为高涨。而教育的初心需要一个良好的环境和合理的制度来维护。为此，我园建立统一开放、竞争有序的教师激励性评价机制，始终以“我是谁？为了谁？依靠谁”为问题导向。统一评价路径的基础上，允许教师创新个性化教学方式，让过程性激励评价和终结性激励评价相结合，打造“跳一跳，够得着”的教师成长模式，进而实现班级及园所保教质量的提升。

家长参与，细化发展评价规则

家长对于教师的评价有一种强大的外部驱动力。我园力推家长全面地了解教师的工作，知晓教师的职责分工，对于班主任和配班教师除了有共性的点评也要有区分性的评价，设置日常家长意见箱和表扬箱，让用心的教育能被发现，让背后的坚持成为工作的勋章。

自评自述，丰富教师评价维度

人人都应该成为评价的主体，教师必须学会自评，对于“评价”这件事来说，外部力量本身具有很大的主观性和盲区。因为不管是幼儿园领导还是家长，都不可能全天关注教师的一举一动，这时候教师的自评也是一种积极的要素。自评的宗旨是实事求是，切勿盲目乐观，更不可妄自菲薄。为激发教师自评，形成自我反思的自覺，园所应给予教师充足的时间和空间，从而助力教师实现自我成长。

倾听儿童，引导童真评价师趣

良好的师幼关系是评价教师工作业绩的一个重要方面。在幼儿的心里，好老师一定是和他们玩在一起、乐在一起的人，是遇到困难时可以第一时间奔赴的人，是除了家人之外在幼儿园里最亲的人。所以，孩子是最真实的评价者，如果想了解一位老师，那就请蹲下身来和幼儿聊一聊“我的老师”。

评价的目的不在于批判，而是为了提升保教质量，形成良好的教师评价机制，建设有温度、有深度、有广度的专业教师团队。基于当前的现状需要我们“以评促教”，既要从整体看发展，又要从细节看未来，从而激发幼儿园的教育活力。