拥抱迟升的朝阳

刘佳

［摘要］ 我们常把学生比作早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。对于后进生，教师不能放弃他们，要想方设法地帮助他们，让他们也有“出头之日”。在教育教学中，笔者深深体会到：对于后进生的转化工作，教师更要有耐心、爱心、恒心，只有“多心齐下”，方能以心换心，使学生产生亲切感、信任感，愿意与教師进行心灵的沟通。

［关键词］ 后进生；转化；案例研究

一、案例背景

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。

刚入班级的小何，白白的皮肤，高高的个子，大大的眼睛，眉清目秀。他一副天不怕地不怕的样子，经常在座位上动来动去，甚至在老师说话时还随意走动，对于老师的要求无动于衷。我心想：这孩子一定难管，以后要花一些功夫了。

二、案例描述

1.初识：满心焦虑，相看两厌

因为初始印象，我对小何格外关注。他在上课时会做一些小动作扰乱课堂秩序。例如，用铅笔戳前面同学的后背，往同学身上扔纸条。写课堂作业时，他却在玩尺子和橡皮，到下课收作业时，他还没有写好。紧接着，就有超过一半的同学到我面前反映小何老是推搡他们。我多次找小何谈心，也与他的父母沟通过，一起苦口婆心地劝告他，可小何依旧我行我素。

让他坐在哪里，成为我最头疼的问题。因为同学们都不愿意和他坐同桌，他只能一个人单独坐，他的爸妈也表示了理解。即使没有同桌，他也未曾安分，我们每天都要进行一番“斗争”。每次听到任课老师的评价和同学的反馈，我都怒火中烧，恨不得马上冲到他面前，大声训斥一番。同样地，他看到我就躲开，怕我找他麻烦，更怕听我的长篇大论，所以我们刚开始的相遇并不美好，甚至是相看两厌。

2.守望：改变态度，真切关心

面对这样的学生，我时常困惑不已，无计可施。放弃？逃避？那不是为人师者的行为。于是，我开始询问前辈，查看相关书籍，所有的答案都指向——教师的爱心与耐心。我要以我的爱心赢得学生的真情，以我的耐心关注学生的成长。在接下来的几个月中，我开始默默观察小何的表现。实际上，他并没有我想象中那么糟糕，甚至有很多闪光点。有一次放学，全班同学都离开了教室，他竟然一个人留在教室里打扫卫生，把班级桌椅摆放得整整齐齐。我十分困惑，在人前调皮捣蛋的学生怎么会如此暖心呢？我决定要尝试走进小何的内心。于是，我跟小何说今晚送他回家顺便家访，他听后满脸疑惑。到了小何家，小何父母对于我的到来有些不知所措，随后便热情地招呼我。因为小何有一个弟弟，妈妈需要照顾弟弟，我便和小何爸爸聊起了小何的情况。我听见小何在房间里喊了几次妈妈，却没有得到回应。过了一会儿，房间里传来了摔东西的声音。随即，小何爸爸训斥了他几句，房间里的声音停止了。爸爸有些无奈地告诉我：“自从有了老二，小何的性格就变了，他以前很乖巧，现在脾气变得很坏，总是做一些让人生气的事情，给老师带来了麻烦，真的很抱歉。”我刚想说什么，小何的妈妈也坐了下来，有些自责地说道：“其实他现在这样我也有责任，刚有弟弟时，他会主动打扫家务，照顾弟弟，但后来我把大部分精力放在弟弟身上，忽视了他，他就变得不再乖巧了。我知道他这样做其实就是想引起我们的注意，但我们精力有限，每次和他沟通的时候也没有那么多耐心。老师，我们该怎么做呢？”说着说着，小何妈妈的眼圈变红了。与小何爸妈沟通后，我知道了此阶段的小何需要被关注、被关心，所以才总是做些引人注目的事情。小何爸妈答应我，今后一定会抽时间和孩子交流。

我知道，这样的保证只是一方面，更重要的是要打开孩子的心结。我决定让小何担任小组长，让他在承担责任中感受到他是被需要、被关注的。每一节下课，我就带着他收本子，这样也能减少他奔跑的次数。不仅如此，一有空我就会和他聊天，询问他的情况。同学们也和他一起活动，开始帮助他。放学时我会拥抱他，轻轻地告诉他：“老师很喜欢你！”就这样，怀揣着真切的关心和不懈的坚持，半个学期下来，小何逐渐找到了学习状态。下课时，他不再推搡打闹，开始到教室的读书角看课外书，或者和同学一起讨论数学题。课堂上，他开始认真听讲，不再扰乱课堂秩序。对于我的一些问题，也会积极作出回应。最让人惊喜的是，小何妈妈告诉我，小何放学回家后，她就将弟弟交给奶奶照顾，她去专心陪小何做作业，和小何聊天。现在小何回家也会开始照顾弟弟，和爸妈聊天了，脾气也变得好了许多。小何妈妈多次向我表达感谢。

3.成长：爱的感化，共同成长

一位名人曾说过：“做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！”初为人师，不仅要懂得爱，更要学会如何去爱。面对小何或者像小何这样缺乏爱、需要关心的学生，我所要做的绝不是语言感化，而是真切的关心，因为只有真心才是感化的良药。“默默守候，静待花开”是有所作为，“严慈相济，进退有度”也是教育智慧。了解学生，善良以待，给予他们所需要的才是最好的。

我征求小何爸妈的同意，带他去外面一起吃晚饭。小何有些紧张，我告诉他这是他主动打扫班级卫生的奖励。他抬起头，看着我笑了。在吃饭时他突然说：“老师，其实我很乐意收本子。”“那你为什么总是让我提醒呢？”“我怕这个工作只是暂时的，不久你就换人了。就像有了弟弟，妈妈也不要我了一样。”听了这话，我有些心疼，也有些自责，我还是没有足够了解他的内心世界。“不会的，大家都很喜欢你，你不要担心。”“真的吗？”他瞪大了眼睛。“是的。”我坚定地回答。“那我可以有同桌吗？”“可以啊，因为你已经不打扰别人了。”回去的时候，小何主动抱住了我：“老师，这是今天的拥抱，我真的很喜欢你哦！”说完以后，他就一路小跑着进了小区，望着他的背影，我知道我们的心更近了。

第二天，我问谁愿意做小何的同桌，大家纷纷举起了手。我看到了小何那弯弯的笑眼。就这样，小何开始有了同桌，我知道他一定会越来越好，我也会在他身后一直帮助他。

三、案例反思

1.以耐心去了解

教师让学生说出自己的小心思和小苦恼，进而帮助学生更好地认识自我和改善行为。教师要创设沟通途径，在保护好学生隐私的情况下，真诚地与学生沟通交流，帮助学生正确认识责任并勇于承担责任。第一，课间私下进行交流，利用学生的课余时间了解学生的实际情况，耐心询问学生学习与生活中的问题，倾听学生的真实想法，并站在学生的角度帮助学生正确处理责任关系。第二，以书信的方式与学生沟通，或是写在日记里，或是互传小纸条，以文字的形式传递师生情谊，这样能够有效助其敞开心扉，拉近师生关系。

2.以恒心去浇灌

冰冻三尺，非一日之寒。学生的年龄特征、个性特点和一些外界因素的影响决定了他们的思想意识、行为习惯的反复性，也决定了教师的教育必须持之以恒。教师对学生，要多一些关注的目光，多一些真挚的微笑，多一些亲切的提醒，多一些耐心的引导，多一些发展的机会。在丰富多彩的活动中，见缝插针地对学生进行正面教育，让正确的思想观念潜移默化地影响学生。另外，教师要营造良好的环境氛围，创设一个民主和谐的班集体，营造健康的舆论氛围，长期组织“一帮一”“以优带差”等活动，增强学生之间的交流，培养学生之间团结互助、积极进取的优良品质。

3.以爱心去关怀

夏丏尊先生说：“教育如果没有爱，就等于无水之地。”苏霍姆林斯基也说：“教育家最可贵的品质就是对孩子深沉的爱，如果这样做了，就能使教师的教育像油一样浸润到学生的心田，使师生间能够产生心与心的默契、情与情的交融这样良好的教育效果。”

民主平等的师生关系是学生思想转变的前提。因此，教师要用心去和一些“特殊”学生交流，用愛心去关怀他们，让他们感受到平等、自由、尊重、信任、理解和宽容。教师可以从各种小事入手，对学生进行关爱；也可以根据学生的特点，安排学生担任一些班级职务。比如，擅长劳动的学生可以安排其为劳动管理员，擅长沟通的学生安排其为纪律管理员等，使这部分学生感受到班主任对自己的重视与关爱之情，使他们的特长得以发挥，以此培养学生的自信心。

每一个生命都是一颗星星，有些星星会被乌云遮住光，在一角独自闪烁着。如果我们能助力将乌云吹散，那么这些星星也会绽放出属于他们独特的光芒，同时也会使夜空中其他的星星乃至我们整片星空更美、更亮。

刘 佳   江苏省南京市琅琊路小学分校天润城小学。