高中物理教育教学中立德树人的有效落实解析

张秀平

摘 要：在当前教育不断改革与进步的背景下，对教学质量要求显著提升，更加注重对学生的全方位培養，秉承着课程改革的基本要求，落实立德树人的根本任务。因此在高中物理教育的过程中，教师需要创新自身的教学理念，从机械式知识传授的模式中脱离出来，实现对学生知识以及情感态度的培养，促进学生的综合全面发展，引导学生在实际学习的过程中取得良好的发展与突破。特别是高中阶段学生处在人生的转折点，所以物理教师需要落实立德树人的教学，更好地帮助学生学习物理知识，提高学生对物理知识的应用能力，为学生后续发展奠定坚实的基础。

关键词：高中阶段；物理教学；立德树人；课程改革

在当前素质教育背景下，德育已经成为社会所关注的重点话题，所以教师需要在进行教学的过程中更加注重调整方向，不断提升自身的教育水平，为国家科技进步做出良好的贡献。高中生已经具有一定的物理学习探索能力，在高中物理教学过程中落实立德树人的根本任务，发挥育人的作用与价值，使学生可以形成良好的科学精神与素养，对学生团队交流能力的提升有着一定的促进作用，成为社会所需求的高素质综合人才。

一、目前高中物理教学现状分析

（一）没有明确的德育目标

目前在高中物理教学的过程中，教师没有明确制订教学目标，不注重渗透德育教育的内容，所以在实际教学的过程中占据了大量的课堂时间，教学缺少有效性，在一定程度上将会打击学习的积极性，对学生后续的学习与发展起到了一定的限制作用。因此在高中物理教学的过程中，教师不能为学生规定硬性的学习时间与学习量，这样将会导致学生在实际学习的过程中无法深入对物理问题进行全面的探究，同时也会限制学生思维能力的发展，使学生在学习过程中一直处在被动状态下，长期处在这一教学模式下，学生只能机械式地学习，不利于学生综合能力的提高。因此教师应当不断进行自我反思，分析教学中存在的不足，在开展教学的过程中落实立德树人的根本任务，保证物理教学更加具有价值与意义，贯穿德育教育内容，发挥出物理教学所具有的育人价值[1]。

（二）课堂缺少交流与互动

根据当前高中阶段学生的实际学习情况分析，学生即将面临高考，所以具有较强的学习压力，每天的学习任务都比较繁重，导致在课堂学习的过程中无论是学生之间还是师生之间都缺少一定的交流机会与舞台。站在立德树人的角度去分析，如果学生无法在课堂当中充分地交流与互动，将会限制学生的发展，不利于学生能力的显著提高。例如：学生缺少一定的团队意识与合作精神，在未来的生活以及工作过程中就无法适应发展，因为每个学生在未来的生活以及工作中都会与其他同伴合作，才可以发挥出自身的价值与意义。而班级本身就是一个比较小的集体，只有提高学生的合作学习能力，在课堂中注重学生与学生之间以及教师之间的交流与活动，才能够提高整体的课堂教学效率与质量，保证学生可以得到更好的发展。

二、在高中物理教育教学中落实立德树人的重要意义与作用

“立德树人”作为党的十八大报告中明确指出的内容，在当前素质教育背景下，除了要进行基本的教书育人之外，还需要以德为首。因此高中物理教师应当将其作为主要的教学目标，落实到实际教学的全过程中。在教育的过程中主要对象就是人，而教育的任务则是要育人，因此为了促使高中生可以得到全面的发展，具有良好的发展前景，需要将立德树人作为主要的教学目标，同时可以将其视为是一种良好的教育理念，直接彰显出以人为本的教育理念，促使学生可以健康地成长与成才[2]。

（一）提升学生物理素养

高中作为学生成长以及发展的关键时期，学生的“三观”还没有完善发育成熟，需要教师对学生正向的引导。在高中物理教学过程中落实立德树人教学理念，可以保证学生在学习的过程中逐渐形成良好的实验精神与素养，以及物理思维，进而对学生的“三观”造成一定的积极影响，表现在内化的学生心理以及外化的学生行动上，使学生具有较高的思想素养，符合当前对高素质人才的基本要求[3]。

（二）创新教学模式

物理作为高中阶段学生重点学习的学科之一，同时也是作为落实立德树人根本任务的主要学科，而教师作为教学的主要实施者，应当保证自身具有良好的综合素养。作为新时代优秀的物理教师，不但需要为学生讲解对应的物理基础知识以及物理实验，同时还要有坚定的理想信念以及理论素养。为了保证教学取得良好的成果，需要教师不断提升自身的道德素养，在实际教学过程中贯穿立德树人理念，进而才能够引导学生树立起良好的信念，在潜移默化中帮助学生树立正确的“三观”，保证对学生的良好培养[4]。

三、高中物理教育教学中立德树人的有效落实策略

（一）明确物理教学中的德育目标

在当前高中物理教学的过程中，教师需要全面分析学生的实际学习情况，秉承因材施教的教育原则进行合理的教学设计，使教学内容具有一定的针对性。在明确具体教学目标的过程中，还应当保证每个教学的细节也全面到位，可以一直围绕着对应的目标来开展教学。如果教师在确定教学目标的过程中没有结合学生的实际学习情况，与当前学生的认知规律，以及兴趣爱好存在着严重的不符，不但会降低课堂的教学质量，同时也无法保证学生可以取得良好的成绩。因此教师需要结合实际学习内容进行深入研究与探索，挖掘出德育教育素材，保证可以找到落实立德树人的着手点，保证学生可以在学习物理知识的同时可以更好地学习到德育知识，提升学生的综合素养。除此之外，在课堂教学的过程中，教师还应当加强设置相关的问题，调动学生的积极性，进行深入的探索，让学生感受到学习中所存在的压力，激励学生不断地提高自己的学习能力。同时在制订教学目标的过程中，也应当注重培养学生的物理学习习惯，进而才能够实现自我成长。在立德树人的背景下，教师需要转变自身的教学理念，更加注重对学生的全方位培养，促进学生综合能力以及核心素养的提升[5]。

（二）提高物理教师的专业水平

在进行物理教学的过程中，教师作为实施教育的主要对象，需要充分发挥出自身组织者与引导者的作用。在教学过程中，教师的教学能力以及文化知识的掌握程度将直接影响着整体的教学效率。所以作为新时代物理教师，为了顺应时代发展，落实立德树人根本任务，应当不断提高自身综合能力，通过不断学习掌握更多的教学经验，丰富自身的物理知识储备量。针对立德树人的基本教育要求，首先教师需要在教学的过程中更加注重自身的形象，严格约束自己的言行与举止，除此之外，还包括了教学方法以及学生交流方式。只有教师严格要求自己，才能够向学生展示出更加优秀的一面，丰富自身的教学情感，通过精练的语言，严谨的态度，在学生心中树立起良好的形象，保证可以更好地开展立德树人教育。另外，还涉及更深层次的形象，主要指教师的价值观以及教师的行为，这些都是教师自身所具有的魅力，对学生而言也具有较强的教育价值[6]。

（三）在理论知识教学过程中落实立德树人

目前在高中物理教学的过程中，物理概念、物理规律作为非常重要的理论知识内容，同时也是教学中的重点，学生需要通过物理概念去深入地理解与掌握物理学习中所存在的规律，同时可以在物理概念的理解以及定理实现对物理知识的灵活运用，解决一些实际问题，所以理论知识作为高中物理学习的重要基础，教师需要对其高度重视。在实际教学的过程中，教师应当建立起理论知识与日常生活之间所存在的联系，保证能够降低学生的理解难度，同时还需要熟悉对应的生活素材、生活案例，有效激发学生对物理知识的探索欲望与学习兴趣，为立德树人埋下良好的铺垫，促使学生在知识的探索过程中潜移默化地树立起良好的思想道德与价值观念。

例如：在学习“牛顿第一定律”的过程中，教师通过生活中比较常见的汽车追尾事故为例，在此过程中引导学生可以树立起良好的安全意识，进而认识到在日常生活中能够一直保持车距非常重要。学生通过物理知识概念，不断地深入思考，在避免出现追尾以及碰撞的过程中，加深对牛顿第一定律的理解。学生可以利用物理概念、物理定律去理解与记忆交通规则，并且在日常的生活中也可以自觉地遵守交通规则，形成良好的行为规范，对学生道德素养的提升起到一定的重要作用[7]。

（四）在物理实验中贯穿立德树人

因为高中物理作为一门理论性以及实践性较强的学科，在实际教学过程中教师需要进行合理的实验设计，教材中绝大多数物理定律的发现与总结都离不开大量的物理实验，学生不但可以通过物理实验增加对物理知识的学习兴趣，同时在物理实验的操作过程中，学生经历了实验探究的过程，对学生树立科学的实验态度，形成科学的价值观具有一定的重要意义，使学生可以在物理实验探究中养成实事求是、科学严谨的科学精神，保证可以针对问题进行科学合理的判断或者理性的分析，使问题可以得到妥善的解决。

例如：在学习《机械守恒定理》该章的内容的过程中，教师需要针对功与速度之间的关系引导学生去研究功与速度变化关系的物理实验，通过实验探究的方式找出物体的动能与哪些因素存在着一定的联系？动能与速度之间又存在着什么样的关系，促使学生在实验研究的过程中可以根据实验的具体现象去全面分析与推理，保证可以从实验数据中找到功与速度之间所存在的关系，收获不一样的学习体验。直接经历了从困难逐渐走向豁然的科学探究过程，不但能够加深学生的深刻理解，实现对其中物理规律的深入掌握，同时还可以在实验的过程中更好地发现物理实验中所具有的科学性与严谨性，使学生可以学会辩证地、全面地去分析问题与判断问题，逐渐形成良好的科学价值观，保证学生可以形成良好的道德素养，使学生可以树立起终身学习意识[8]。

（五）通过物理发展史落实立德树人

在物理知识学习的过程中，为了可以使课堂增添一些趣味性，激发学生的学习兴趣，教师还可以通过介绍物理发展史，利用具有人文色彩的内容去感染与熏陶学生，同时这也是对学生开展立德树人教育的主要渠道。因为物理史中凝聚了物理学家对物理现象的研究，更像是一座知识的宝塔，只有将物理知识形成对应的知识体系，才能够充分发挥物理文化以及科学态度与精神，其中还包括爱国主义资源，所以在学习的过程中也可以通过物理学史的学习，实现对学生道德素养的熏陶。

例如：教师在教学《磁现象与磁场》的过程中，教师可以通過讲解中国古代四大发明——指南针作为着手点，学生在学习中充分感受到我国科学的进步以及文明的发展。古人通过地球表面磁体，利用同性相斥、异性相吸的性质来指示南北，在航海以及军事方面有着广泛的应用，教师通过这一内容的教学，可以有效激发学生的民族自豪感，强化学生的爱国情怀，对学生良好的物理素养形成奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，在高中物理教学过程中落实立德树人的关键就是挖掘出物理教学中所具有的育人价值，实现德育教育。而德育教育的内容就是对学生日常生活中行为习惯、道德规范与心理健康的教育。因此，培养的主要目标是帮助学生树立起良好的人生观与世界观，形成良好的道德素养。作为高中物理教师需要不断优化自身的教学设计，将立德树人理念贯穿到教学的全过程中，同时还需要提升自身的物理知识与综合素养，构建高效的物理课程，实现对学生的综合全面培养，保证学生形成良好的物理核心素养。

参考文献

[1]李林.立德树人格局下课程思政融入高中物理教学的实践研究——以能量量子化为例[J].物理通报，2021（12）：67-70.

[2]洪志荣.高中物理教学中的“立德树人”实践研究[J].吉林教育，2021（28）：36-37.

[3]莫辉波.基于立德树人的高中物理信息化教学探究[J].文理导航（中旬），2021（05）：2.

[4]赵娇娇.基于立德树人的高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：241.

[5]陈丽艳.立德树人视野下高中物理实验教学课程改革路径初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：6-7.

[6]纪晓春.论立德树人在高中物理课堂中的重要性[C]//.中学教育科研学术成果集（2020年第三季度），2020：32-34.

[7]冯治国.立德树人背景下高中物理教学的改革与创新的措施分析[J].考试周刊，2020（65）：133-134.

[8]马文学.基于立德树人的高中物理德育教育探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：29.