基于“新、活”特征的职业教育数字化活页式教材开发

贾林平 郭炬 韩红梅

摘要：教材是职业教育开展的基础，是学生成才与教师教学的支撑，作为“三教”改革的重要环节，加强教材改革对于职业教育人才培养具有非常重要的意义。活页式教材在我国处于开发与探索阶段，通过对新型数字化活页式教材内涵及两个最重要特征进行深入剖析，阐明了新型数字化活页式教材独具特色的四“新”与三“活”特性，并进一步提出了职业教育新型数字化活页式教材开发措施，以充分发挥活页式教材的特色与作用，以期为职业教育教材的开发与建设提供思路与建议。

关键词：数字化活页式教材；职业教育；开发思路；五融合；数字技术

職业教育教材是培养高素质、技术技能型人才的重要载体。《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）对新时代职业教育教材建设提出了新的要求，倡导“使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。［1］在我国职业教育进入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段，全面认识新型数字化活页式教材建设的必要性，深入理解新型数字化活页式教材的内涵与架构，探索新型数字化活页式教材的开发思路，对新型数字化活页式教材建设与使用起到重要的指导作用。

一、新型数字化活页式教材建设的必要性

教材作为知识传播的载体，是职业教育开展的基础，也是学生成才与教师教学的重要支撑，直接影响着职业教学成果和人才培养的质量。教材的建设与创新是职业教育“三教”改革的重要组成部分，对于职业教育人才培养具有非常重要的意义。

（一）职业教育类型特征的需要

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）要求职业教育由参照普通教育办学模式向社会企业参与、专业特色鲜明的类型教育转变。职业教育与产业发展息息相关且密不可分，具有职业性和实践性的特征。［2］职教20条明确了职业教育的方向，要以能力本位为主线，积极采取校企合作、产教融合的育人模式开展教学。因此，新型数字化活页式教材的建设与开发必须突出其职业性和实践性，要反映出职业教育的类型特征，同时也要区别于普通教育教材建设模式。［3］

（二）国家政策对创新职业教育形态的需要

2019年以来，随着职业教育改革的不断深入，对新型教材在教学内容以及组织结构、模式、形式等方面进行了全面、全方位改革，项目导入式、任务驱动式已经成为职业教育教材建设的基本方式。2020年1月，教育部印发的《职业院校教材管理办法》就职业教育教材建设作出整体规划，明确提出“倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”。2020年9月份教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）中明确要求职业院校“根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式教材”。［4］因此，新型数字化活页式教材的建设是今后职业教育教材的发展方向和重点任务，是职业教育新型态的必然发展趋势。

（三）数字经济环境下职业教育发展的要求

数字经济技术的迅猛发展进一步加快了现代社会的发展速度，人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等新一代信息技术与传统产业不断融合创新与提升，加速了新工艺、新技术、新标准、新产业的产生，新岗位群不断涌现。作为职业教育来说，必须及时调整教学内容与教学方式，来适应经济社会的快速发展与需求。［5］因此，在职业教育的教材建设中，加强新型数字化活页式教材的建设，实现数字经济环境下职业教育内容的动态化、个性化和时效性，将进一步满足数字经济社会发展的需要。

二、新型数字化活页式教材内涵释义

由于活页式教材具有理论通俗、注重实际、内容灵活、便于更新等特点，自20世纪80年代以来一直应用在我国工农等学科教育领域，但往往是做为教学用的辅助材料。随着我国职业教育的快速发展，活页式教材独特的灵活性和实践性与国家职业教育要求具有匹配性，得到了国家的高度重视，同时也被重新赋予了全新的内涵与形式。

自2019年职教20条发布以来，关于活页式教材的研究不断涌现，关于适合我国现代职业教育发展的新型数字化活页式教材的内涵解释各有千秋，还尚无权威定论。综合现有文献及各种研究结果，所谓新型数字化活页式教材是以国家职业标准或专业教学标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以项目为引导，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以工作岗位为基础，校企共同开发设计的一系列模块化的学习任务综合体。［6］通过采用活页式装订、页面留白等外在实体形式，融合最新信息化教育技术，构成功能强大、内容丰富、便于更新、使用灵活的四位一体立体化教材。

三、新型数字化活页式教材特征：“新”与“活”

（一）新型数字化活页式教材之“新”特征

1. 思想新。立德树人是职业教育的根本任务，也是教材之根本。新型数字化活页式教材坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极推进职业教育全员、全过程、全方位“三全育人”，将专业知识与课程思政内容有机融合，将职业道德、职业素养、职业精神融入其中，共同构建育人新格局，落实立德树人的根本任务。

2. 观念新。区别于传统的“知识本位”“学科本位”的教育观念，新型数字化活页式教材在对实际工作岗位充分调研的基础上，以行动体系为主，突出“能力本位”思想，以项目为引导，以典型工作任务为载体，以学习者的学习活动为中心，使学生通过完成项目、任务等的学习和实践，自我归纳总结出职业所需知识点、技能点，从而训练提升学生胜任本职工作的能力。

3. 内容新。

（1）新型数字化活页式教材坚持知行合一、工学结合、校企深度合作，共同制订人才培养方案，及时融入新技术、新工艺、新规范、新产业，有效地将课程思政、实践知识、创新能力、1+X技能知识与专业知识、岗位能力要求相融合，内容丰富新颖，较好地处理知识、能力和素质三者间的关系，进一步保证了学生的全面发展，达到培养高素质人才的目标。

（2）新型数字化活页式教材将工作与学习相结合，教材内容源于企业职业岗位工作要求和与之相关的知识、技能和职业素养，对应典型工作模块和岗位开发课程模块，经过凝练、提升、去伪存真，使教材内容源于企业且高于企业，更具有普遍性、科学性、先进性和易实施性。

（3）新型数字化活页式教材依据最新教学标准和课程大纲要求，对接最新职业标准和企业岗位需求进行编写，能够准确定位且科学、合理，不仅降低了理论知识点的难度，而且突出了对学生职业技能的培养。

4. 形式新。新型数字化活页式教材突出以学生为中心，采用新型表现形式，图文并茂，形式活泼，语言表达精炼、准确、科学，方便学生阅读、学习、记录、实践训练等自主学习。主要表现在以下几个方面。

（1）活页装订：新型数字化活页式教材摒弃传统死板、不可拆分的装订方式，借助活页夹、活页钉等辅助材料，让教材不仅能够承载更多课程内容，同时增强教材功能和灵活多变的使用方法，实现学材、插页、笔记、实践训练等四位一体。

（2）留白处理：在教材每个学习模块适当位置留有一定量的空白页面，方便学生在学习过程中及时做笔记或记录学习心得，培养学生总结、思考好习惯。

（3）多元目录：新型数字化活页式教材除了设有常规页码目录，还设有任务目录、动画目录、视频目录等，方便学生查阅、检索学习内容，进一步提升学生学习兴趣。

（4）独立任务页面：为便于学生在学习过程中随时插页或者续页，新型数字化活页式教材的页码一般是从一个任务的奇数页码开始，到任务的偶数页面结束，每一项任务均独立存在。

（5）手册、图表替代文字：新型数字化活页式教材更多利用工作手册、图表等方式表达学习内容和工作任务，替代过多的文字描述，有利于学生或其他读者理解与学习。

（6）融媒体资源：新型数字化活页式教材将微课、视频、AR技术、网络学习空间、在线开放课程等数字教学资源通过二维码嵌入教材之中，便于学习者扫码进入阅读或观看，将传统教材转变成立体化活页式融媒体教材，进一步提高了教学效率和水平。

（二）新型数字化活页式教材之“活”特征

1.新型数字化活页式教材内容更新“活”。现代人工智能、数字技术等高科技水平的快速发展，促进了企业或行业不断推出新技术、新工艺、新方法、新理论或新标准。新型数字化活页式教材根据现代职业技术的发展和职业教育的需求，充分发挥其灵活性，保证教材内容与时俱进、及时更新。一方面，教材的活页设计方便教师根据实际需求及时灵活地更正、删除、补充或替换教学资源，使教材内容始终处于动态更新状态，以确保其正确性与先进性；另一方面，教材的留白设计可以使学生在阅读或学习过程中及时地将学习心得、收获、解读等记录下来，为今后学习提供便利。如记录内容过多，还可以随时增页，对书中内容进行适当的补充。

2.新型数字化活页式教材结构设计“活”。新型数字化活页式教材编写将理论学习与实践操作一体化，实现结构设计创新、灵活。首先，活页式教材采用理实一体化编写形式，遵循社会或企业“必需、够用、兼顾发展”的基本原则组织教材内容，按照学习规律或职业成长规律构建模块课程，贴合岗位实际，创新编排不死板，使学生能够按照工作模块中的工作任务来学习必需的知识点、技能点、能力点，活学活用，进而实现培养高素质复合型、创新型技术技能型人才的教育目标。［7］其次，在教材整体架构上采取了“理论知识+操作技能+实战演练+在线课堂”的编排顺序，有利于工作岗位能力的培养和职业核心能力的形成，更好地满足了职业教育的需要与发展，进而体现职业院校“做中教，做中学，学中练”的以学生为主体的职业教育特色。

3.新型数字化活页式教材使用方法“活”。

（1）新型数字化活页式教材物理拆解、组合灵活。由于新型数字化活页式教材中的每个模块或任务均为一个独立教学单元，因此具有可拆解性和可组合性。在实际使用时可以根据实际教学、实训的具体需求将教材内页抽出或加入新书页，不会对整体教学内容产生影响，达到高度灵活性、方便性，进而满足不断变化的教与学的需要。同时，将教材以不同的模块或任务分多次发给学生，可以缓解学生学习压力，进一步提升了学生的学习兴趣。

（2）新型数字化活页式教材知识传授方式灵活。由于新型数字化活页式教材结构按照工作岗位内容与要求进行设计，具体学习内容和学习步骤以实践学习过程或学习成果导向进行设计，因此使得教师的知识传授方式变得更加灵活，易于学生对知识的吸收与积累，进一步提升学生的职业技能和職业水准。

（3）新型数字化活页式教材个性化学习方式灵活。由于新型数字化活页式教材增加了数字化特征，使得线上线下教学互通互补，因此学生可根据个人时间、能力及需求开展个性化学习，既提高学生学习兴趣，满足各层次学生学习需求，又保证了学生可以随时随地学习，从而实现学习的时效性。

四、新型数字化活页式教材开发思路

新型数字化活页式教材依据独具优势的“新、活”特性进一步丰富了教师的教学手段，提升了学生的学习效率和学校的育人效果，对于经常面临生源频繁变化和人才培养目标变化的职业院校而言，更是解决了如何开展“有效教、有效学”的教学难题。在新型数字化活页式教材开发过程中应做好各方融合，并与课堂教学方法、教学设计和学生学习过程相结合，建立立体化的教学平台，才能充分发挥活页式教材的特色与作用。

（一）专业课程与思政教育相融合，立德树人，发挥教材育人功能

《国家职业教育改革实施方案》第19条指出：应推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。［1］因此，在基于职业岗位开发编写新型数字化活页式教材时，应树立“全员、全方位、全过程育人”的观念，把思政课教师纳入编写团队，与专业课教师共同携手，深入挖掘课程思政元素，并将其与专业知识、职业素养、职业技能等内容有机融入到教材中，形成思政、知识、技能、素养四位一体的思政教育体系，发挥职业教育新型教材立德树人的教育功能。

（二）校企融合，共同开发，提升教材职业性和实用性

职业教育作为一种类型教育，出发点与落脚点均是企业，最重要的特征是面向职业岗位，培养职业能力，因此新型数字化活页式教材的开发离不开企业的支持与帮助，校方应加强与企业合作与交流，包括：邀请企业专家和业务骨干参与编写部分章节内容；及时获取企业的新技术、新标准、新规范及最新需求充实教材内容；与企业人员共同研讨教材整体规划和具体细节，将企业的关键技术、真实案例转为具有可操作性、可适用性的技能和典型案例等等，从而充分体现教材的先进性、实用性和适用性。

（三）学考融合，岗课赛证一体化，增加教材适岗性

为进一步深化高技能人才培养模式改革，国家积极推进“岗课赛证一体化”职业教育，将岗位需求作为课程学习的标准来推动“课堂革命”教学改革，运用师生技能比赛机制展示课堂最高教学水平与成果，并通过各类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书对教学成果加以认定与肯定，达到以赛促教、以证认教、岗课融合。因此，作为课堂教学的必要工具，新型数字化活页式教材内容除了能够及时反映产业、行业、企业的新技术、新方法、新手段、新工艺和新规范，还应适当融入“岗、课、赛、证”的相关内容和基本知识与技能知识点，使学生通过教材的使用，熟悉工作岗位、掌握高水平技能、获取职业等级证书，进而增加教材的适岗性。

（四）生材融合，以学生为中心，提升教材使用价值

只有以学生为中心，充分考虑教育对象的学习兴趣、认知能力和自我管理能力，达到生材相互融合，才能让学生爱教材、学教材、用教材，提升教材使用价值，最大限度地发挥教材作用。因此，职业教育新型数字化活页式教材建设应紧抓职业教育学生特点，遵循循序渐进的学习规律，编写目标明确、难易适中、职业特色鲜明、适应未来发展的教材。同时注意一方面满足大众化职业教育人才的需求，将企业项目、任务和情境与岗位知识和岗位技能充分融合，设置课堂、课后训练以及拓展知识等栏目吸引学生反复推演，为学生奠定良好的理论和实践基础；另一方面注重学生职业创新能力的培养，适应个性化人才的需求。在教材内容共性的基础上，以模块化形式呈现，进行自由拆分、组合，达到教材个性化的目的。［8］

（五）数纸融合，依托信息技术，拓宽教材表现张力

在现代信息技术蓬勃发展背景下，新型数字化活页式教材应以纸质教材为核心，充分利用最新“互联网+数字化”技术手段，在相关模块单元搭配适量微课、动画、虚拟仿真技术、在线习题库、案例库等数字化教学资源，将教材内容立体化、多维化，实现教材的“纸、数”的有机融合，使教学内容呈现形式或者表现方法更富有张力，既丰富了教材内容，又增加了教材使用灵活性，为职业教育提供更多的教育手段与教育方法，更有利于发挥新型数字化活页式教材发挥学生职业能力培养的载体作用。

结 语

新型数字化活页式教材的建设、开发和使用是一项系统复杂的工程，需要立足教学需求，校企共同合作、师生共同参与，建立完善保障机制，搭建结构化、模塊化并具先进性、灵活性及趣味性于一体的教材结构与内容，以保证职业教育新型教材的质量和优势，促进职业教育紧跟现代社会的快速发展。

参考文献

［1］ 中国政府网.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案通知［EB/OL］.（2019-02-13）［2022-10-12］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］ 高鸿，赵昕.基于类型教育特征的职业院校教材建设思路探析［J］.中国职业技术教育，2020（08）：15-19.

［3］ 丁喜纲.职业教育新形态教材的比较与建设探析［J］.中国职业技术教育，2021（02）：67-71.

［4］ 教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-16）［2022-10-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html

［5］ 孙诚，宗诚.新时代职业教育教材：时代背景、内涵要求与实施路径［J］.中国职业技术教育，2020（08）：10-14.

［6］ 蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点［J］.中国职业技术教育，2021（11）：88-91+96.

［7］ 王亚盛，张传勇，于春晓.职业教育新型活页式、工作手册式、融媒体教材系统设计与开发指南［M］.北京：化学工业出版社，2021：54-56.

［8］ 黄河，杨明鄂，旷庆祥.职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径［J］.教育与职业，2021（02）：99-103.

收稿日期：2022-11-24

基金项目：2022年北京市教育科学“十四五”规划课题“中国特色学徒制视域下‘岗课赛证融通育人模式创新与实践”（CBDB22226）研究成果；2021年北京经济管理职业学院《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》教育教学改革项目“高职院校优质教学资源建设路径探索与实践”（TZ21-BJJGJG028）研究成果

作者简介：贾林平（1972- ），女，北京经济管理职业学院副研究员，硕士，研究方向：高等教育管理。