让学生在合唱表演中得到美的熏陶

魏程

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要重视和加强学生独唱及合作演唱的能力，结合演唱认识常用的音乐记号，表现歌曲情感，并对指挥动作作出适当反应，要让学生及早创建与他人合作演唱的经验，让学生在合唱表演中得到美的熏陶，享受合唱带来的愉悦感受，从而培养他们的集体意识和合作能力。

近年来，国家高度重视童声合唱，全国各地优秀的童声合唱团如雨后春笋般茁壮成长。目前，广西中小学几乎每所学校都成立了校级合唱队，每个教学班都有校级合唱队队员，校级合唱队队员在气息、科学发声等方面都有了一定的稳定性，所以，应由校级合唱队助力班级合唱，从而全面提升全体学生的音乐素养，让学生在合唱表演中得到美的熏陶。

校级合唱与班级合唱的概念界定

校级合唱队是以丰富校园生活、满足学生的兴趣爱好、增强学校的文体活动氛围、促进学校的精神文明发展为出发点，从各班挑选声音条件好的学生组建的合唱队。因经过长期持续的专业训练，合唱队的学生在科学发声、气息掌握、识谱能力及情感表达等方面都有了一定的稳定性。

班级合唱则是以常规班级为单位，由教师结合音乐教材内容对学生进行合唱教学及训练，训练时间以教育部规定的每周两节音乐课为主。班级合唱注重学生的合作，做到人人参与其中，这样可以有效加强全体学生的音乐素养，培养学生的集体意识和合作能力。

班级合唱教学中出现的问题分析

鉴于班级合唱的普众性，较之于校级合唱队，班级合唱在教学中存在一些不利因素，如学生的音乐素养不一，难以统一教学；学生的音色各异，难以分配声部；课堂时间较少，教师指导不到位；学校对班级合唱重视不够，开展班级合唱的主题演出较少，学生缺乏锻炼机会，等等。

班级合唱是小学音乐教学中的一种重要教学手段，得到了很多音乐教师的支持和推广，从素质教育和音乐教育的角度出发，班级合唱这种教学手段不仅可以启发学生学习的积极性，还可以让学生的兴趣爱好得到延伸与发展。据笔者主持的南宁市级课题“以校级合唱队助力班级合唱的教学研究”课题成员学校的统计情况来看，南宁市多个小学的班级中都有校级合唱队成员，结合校级合唱队学生的音准、科学发声、气息掌握、情感表达方面的稳定性，由校级合唱队员带动班级合唱教学是行之有效的。

由校级合唱队助力班级合唱的教学策略

引导班级学生开展聆听、欣赏，让学生重新认识合唱

在音乐课堂中，教师讲授的部分多，学生的实操和探索环节较少，合唱训练的教学方式方法相对单一、枯燥，学生难以坚持，教学效果往往不尽如人意。如果转换课堂角色，由合唱隊员作为讲授者，和同学们分享在合唱队中学习到的知识、感兴趣的歌曲，学生就比较容易共情。

在一节音乐课上，笔者让合唱队员自己做课件，内容是自己喜欢的合唱作品，或者自己在训练时学到的乐理知识以及发声方法。有一个合唱队员分享了厦门六中和天使合唱团的作品《夜空中最亮的星》《仰望星空》，并对两首歌曲的演唱意境进行了分析，分享者还和同学们讲述了合唱是创新、流行的载体，有很多爷爷奶奶、爸爸妈妈喜欢的老歌也被作曲家披上新衣，作为童声合唱曲目供大家传唱。这样的信息通过孩子的语言传达到课堂更容易被接纳。还有一些校合唱队员给同学们分享了平时在训练中所学到的和声练习方法，用大三和弦指导大家分组演唱，用合唱指挥手势示意第一组先唱，第二组看手势缓缓加入，用手势控制强弱，这样的训练不仅锻炼了学生们的合作演唱能力，也在潜移默化中加强了学生们的音乐素养。队员们总结，合唱就是每个人唱不同的旋律，最后达到声音统一的一种演唱形式。质朴的语言和生动的例子让学生们对合唱有了一定的了解，由合唱队员作为讲授者的合唱教学形式不仅让合唱队员得到了锻炼，而且表达的内容以孩子的语言讲述，更加浅显易懂、风趣幽默，学生们更乐于接受。

巧用4人小组探讨学习，合唱队员作为小组长开展课堂评价

在班级合唱教学中，由学校合唱队的优秀队员作为小组长，在课堂上带动小组演唱，能有效发挥合唱队员的带头引领作用，把合唱队学到的科学发声方法、气息、识谱、节奏等要素带到小组学习中来，从而带动班级合唱。

在具体教学环节，教师可根据自己所讲授的学段及学生特点，设计《音乐课堂评价表》和《课后评价表》，这两张表的填写人是各组的小组长，评价表的内容主要包括音准、识谱能力、演唱气息、情感表达、声音连贯等合唱基本要素。小组长根据教师的要求，在课堂4人小组讨论时负责监督、指导小组成员的演唱并及时作出评价。这样的形式让教师可以通过评价表掌握每个学生的演唱情况，补齐教师在课堂上缺乏个性指导的短板。

此外，在课余时间，小组长可以通过课后评价表来检查、纠正同学的演唱，让课余时间充满欢乐的歌声，也为下次的合唱教学奠定基础。教师需要定时查看评价表来掌握各小组的学习情况，并定期对各小组演唱情况进行集体评价和指导；同时对小组长工作进行总结，提出下一步的要求。这样的方法让每位学生都得到了关注和提升，增加了班级合唱教学的可操作性和有效性。在一次次的评价和演唱中，班级学生的音乐素养均得到了一定提升。

巧用课堂乐器及多媒体设备，提升班级合唱水平

艺术课程新课标提出，学生要积极参与演唱、演奏等音乐活动，中小学要积极推广课堂乐器。在全国各地，口风琴、口琴、竖笛、陶笛这些简单易操作的小型乐器已逐步进入音乐课堂。这些乐器的加入不仅丰富了音乐课堂的教学环节，而且使学生们的音准得到了提升。

合唱课上，教师可以通过课堂乐器来加强学生听音辨音的能力，比如，由合唱队队长吹奏口风琴来帮助学生们听音，如果有唱不准的地方，可以马上通过课堂乐器来校音，这样不仅可以提升学生的乐器演奏水平，也可以增强音高概念，久而久之，学生的音准会得到有效提升。但是，有些小型乐器的音域有限，很多调都不能满足，我们不妨加入一些多媒体设备和应用软件，比如“完美钢琴”小程序。每个小组准备一个平板电脑，4人小组合作探究识谱，由小组长负责弹，组员们跟着唱，这样不仅可以增加学生识谱的兴趣，也可以提高课堂效率，为后面的学习提供帮助。在课间，小组成员们还可以通过“唱吧”“全民K歌”等当下流行的软件录制小组演唱视频传给教师，教师可以在下次合唱课时邀请学生对各小组的演唱视频进行评价、交流。这样的形式不仅增加了课堂趣味性，更重要的是在潜移默化中提升了学生的音准、音乐表演能力及合作演唱能力。

丰富班级合唱展示，融通校园文化建设

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：“音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”班级合唱恰恰诠释了这个理念。让每个学生都参与合唱，学会和他人合作演唱，体会合唱的魅力和感染力，是班级合唱的特点和优势。音乐教师在上好合唱课的同时还应为学生搭建更多的舞台，鼓励学生参与，使学生在合作中发现、在探究中成长。

小学阶段的学生好奇心重、表现欲强，教师应该多在合唱课上鼓励小组成员上台展示，小组长由合唱队优秀队员担任，在音准和状态方面具有一定的稳定性。演唱中，可以尝试让小组长唱难度较大的部分，组员唱难度较小的和声部分或者单音演唱。待各自声部熟悉之后，就可以增加和声难度，丰富合唱声部。这样从易到难、从浅到深的教学方法加强了学生演唱经验的积累，为下一阶段的合唱训练奠定了基础。各班有了一定的合唱基础后，教师可以制定一个主题或者结合校园文化、艺术节等，组织各班级开展一次合唱比赛，由音乐教师担任评委，在比赛结束后针对学生的演唱进行即时点评。这样“以赛促训”的方式不仅为学生提供了展示平台，更让学生积累了合唱经验，明确了下一步合唱训练的努力方向。

《尚书·虞书·舜典》云：“诗言志，歌永言，声依永，律和声，八音克谐，无相夺伦，神人以和。”通过音律的和谐之音来展示人们所追求的无上境界，这大概是古人最早对于“合唱”的论述。当前，童声合唱以其独特的艺术魅力被越来越多的人所喜爱，作为中小学音乐教师，要不断创新童声合唱教学的方式方法，让学生在合唱中感受音乐的魅力，全面提高音乐素养，赓续中华优秀传统文化。

责任编辑：周丽